【正文】 問句引出下文，接著用了兩個比喻句說明沒有自己的悲哀。第三部分(第18～19段)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴建成精神大廈。即，靠近，接觸。彰，顯著。) 惡(w249。)覷(q249。著有《畢淑敏文集》四卷。祖籍山東文登，1952年生于新疆伊寧，長在北京。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。(2)離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感激萬分，寫下了這樣幾句話出示《出師表》節(jié)選。統(tǒng)：與“流”比較。(4)在不懂的地方做上記號。初步了解課文的內(nèi)容，感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。三、課堂小結(jié)風(fēng)景不殊，山河頓異。這一句僅用了四組數(shù)量詞，就將湖上景物生動逼真地勾畫出來。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。此正謂：景中含情，情景交融，情事交融，寫景、敘事、抒情融于一爐，這正是本文的一大特色。(5)作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?答案示例：敘事是行文的線索。(2)從“獨往湖心亭”中的“獨”字可見是一人前往，為何又寫“舟中人兩三?！?，結(jié)尾又寫舟子?是否矛盾?答案示例：這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。答案示例：時間：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。例：余強飲三大白而別。舟子：船夫。擁毳(cu236。ng)碭(d224。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。、抒情的關(guān)系。請用好一個 的張岱來作總結(jié)。比張岱來的更早，準(zhǔn)備有酒食，預(yù)計停留時間很長，在時近年關(guān)，卻不回家，在此看雪。我們能把這些量詞換掉嗎?學(xué)生答：不能，用痕、點、芥、粒，顯示出這種景物在天地之間的蒼茫，渺小，如果換掉了就顯不出其渺小之境了?！办F淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。張岱為明末清初文學(xué)家、史學(xué)家，其最擅長散文，著有《瑯?gòu)治募贰短这謮魬洝贰段骱魧ぁ贰度恍鄨D贊》《夜航船》等絕代文學(xué)名著。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題自古風(fēng)花雪月之事，必能引起文人墨客心頭的悸動，特別是遇到潔白的大雪，更是能觸動他們?nèi)菀昨}動的心。在本課的教學(xué)中，我始終注意了學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。步驟四賞析語言探究寫法。，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎?明確：孤懷雅興，孤高自賞。再其次要流暢自然，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘?！倦ヒ隆考?xì)毛皮衣。ng d224。二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)(1)作者簡介張岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人。在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寓居杭州。ng) 余舟一芥(ji232?！眷F凇沆碭】冰花周圍彌漫著白氣。第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌硬背。，意外遇到了什么? 作者看到了什么?和這些人有些什么交往?明確：已經(jīng)有人在自己到之前到了。作者寫景使用了什么手法?有什么特點?明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。字詞解釋和文義疏通讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中對照課后注解完成，有疑難小組交流解決，取得了不錯的效果。你所學(xué)過見過的詩詞中帶有雪的你記有多少呢?(學(xué)生做得，不一而足，教師要多鼓勵，多贊揚)喔!同學(xué)們掌握的還真不少，足見大家的知識的淵博。四、踏雪賞景。”一句句中“沆碭”是什么意思?白氣彌漫的樣子。你說得真好!大家給他鼓掌。金陵人見到張岱是怎么說的?學(xué)生答：“湖中焉得更有此人?”用自己的話怎么說?學(xué)生答：在湖中怎么還能碰上這樣的人?我們把句中的這樣空白，你能填上什么樣的詞語?在湖中怎么還能碰上 的人?學(xué)生可自由發(fā)言，鼓勵不同的評價，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。七、布置作業(yè)九年級語文上冊課文湖心亭看雪篇三【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力“更定、毳衣”等文言字詞的音形義?！菊n時安排】1課時【教學(xué)過程】一課時一、新課導(dǎo)入以前我們學(xué)過一篇叫《詠雪》的課文，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。文筆清新生動，饒有情趣，風(fēng)格獨特。ng) 一芥(ji232。)衣爐火：穿著細(xì)毛皮衣，帶著火爐。喃喃：低聲嘟噥相公：原意是對宰相的尊稱，后轉(zhuǎn)為對年輕人的敬稱及對士人的尊稱。今義：白色。地點：西湖的湖心亭。在作者看來，茫茫眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，這反映了他文人雅士的孤傲，也是作者強烈的自我意識、自我情懷的一種寫照。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘子湖心亭巧遇一事。(1)請賞析“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句中白描手法的運用。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。視點由遠(yuǎn)及近，由大到小，由“一痕”到“一點”到“一芥”再到“兩三粒”，筆墨精到，情致畢現(xiàn)。城邦猶是，人民復(fù)非。教學(xué)重、難點 理解所學(xué)詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。按要求自讀課文。宜：與“宣”比較。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。(3)劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。教學(xué)重點：通讀全文，結(jié)合自身實際，理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵和關(guān)系。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔5000米的高原部隊服役11年。曾獲莊重文文學(xué)獎、小說月報百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。) 麾(huī) 袤(m224。) 攢(zǎn)(2)重點詞語游弋：在水中游動。自慚形穢：原指因自己容貌舉止不如別人而感到慚愧。能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見而不能接近。四、深層領(lǐng)悟?作者是怎樣描述的?第一間，盛著我們的愛與恨。告誡人們：做人不能迷失了自我。六、布置作業(yè)：抄寫課后字詞。沒有知識或知識不多就難免愚昧。今天我們就來學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。生字注音寬宥(y242。)襟(jīn)懷 灼(zhu243。后泛指因不如別人而感到慚愧。只要低下頭來撿取，到處都是。心胸。分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。告誡人們：做人不能迷失了自我。③本部分哪幾段話表明由人需要物質(zhì)空間自然轉(zhuǎn)換到人需要精神空間?作用是什么?明確：有“人的肢體活動，需要空間。此種修辭方法的運用，使得作者筆下的文字真如繁花盛開，奇英繽紛，給人以強烈的美感。這是因為要在工作崗位上度過整整35年的時光，假如你從事的工作時你的愛好，這7萬個小時，將是怎樣快活和充滿創(chuàng)意的時光!假如你不喜歡它，漫長的7萬小時，足以讓花容磨損日月無光。否則，“鳩占鵲巢，李代桃僵，那屋內(nèi)必是雞飛狗跳，不得安寧。作用：強烈的反差，鮮明的對比，深刻的印象，刻骨銘心的震撼。六、主題這是一篇議論、描寫、抒情于一體的說理性散文，通過對精神的三間小屋的描寫、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。人需要有點向往，有點激情，更需要點精神，否則會變得鄙陋、庸俗。【教學(xué)重難點】。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇講述這個道理的課文——《談創(chuàng)造性思維》。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，與自己無緣，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。汲?。何?。孜孜，勤勉，不懈怠。鍥，雕刻。”為什么這樣說?從社會發(fā)展史上可以看出，偉人們天才般的創(chuàng)造，往往是從細(xì)小的想法開始的：牛頓創(chuàng)立萬有引力學(xué)說，是從思考蘋果落地開始的。再從正面說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。費8226?！币婚_始，詩人就以無限感慨，述及賈誼的不幸遭遇。賈誼在長沙時，作有《鵩鳥賦》，賦中有“庚子日斜兮，鵩集予舍”、“野鳥入室兮，主人將去”等句子?！凹偶沤綋u落處，憐君何事到天涯?，F(xiàn)在，讓我們隨著他的《鄉(xiāng)愁四韻》走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。五、寫作借鑒托物寄情的手法。小雅同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握文章主旨。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。各讀一遍。(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。?明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。板書設(shè)計：醉翁亭記歐陽修山水之樂引出景脈絡(luò)樂事歸結(jié) “醉能同其樂”(主旨)九年級語文上冊課文湖心亭看雪篇十一一、指導(dǎo)思想：以《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《__年中考說明》為指導(dǎo)，緊扣初三語文學(xué)科特點和課本單元重點進(jìn)行教學(xué)。表現(xiàn)最為突出的就是課內(nèi)閱讀丟分嚴(yán)重，課內(nèi)知識鞏固差。掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法。九年級語文上冊課文湖心亭看雪篇十二一、指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變思想觀念，強化質(zhì)量意識，繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以新課改為契機，以提高質(zhì)量為主題。平時教學(xué)注重教學(xué)方法的積累與運用。指導(dǎo)學(xué)生多做題。一直是語文教學(xué)的一大難點，更是初三學(xué)生考學(xué)的關(guān)鍵。為此，新學(xué)期伊始，認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語文教學(xué)的得與失，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗和先進(jìn)做法，特制定初三上學(xué)期語文教學(xué)計劃：一、指導(dǎo)思想：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為方針，以學(xué)校整體工作規(guī)劃為指導(dǎo)，以深化語文教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量為重點，不斷總結(jié)完善，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力，爭取在提高學(xué)生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績。：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語權(quán)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動的空間很小。閱讀教學(xué)的重點：，要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣和積累語言材料、生活材料的習(xí)慣。提出“文以載道”的觀點，與柳宗元倡導(dǎo)古文運動，反對駢文，提倡散文。20歲赴長安考進(jìn)士，三試不第。移袁州。他抨擊二王集團的改革，但在反對藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)等主要問題上，與二王的主張并無二致。三、鑒賞詩歌誦讀全詩，理解大意：早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮州。尾聯(lián)：吐露了凄楚難言的激憤之情。下一句是前瞻，立馬藍(lán)關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前。)四、拓展延伸：比較柳宗元與韓愈的貶謫詩在思想感情上的差異明確：韓、柳這兩首詩歌，雖然都是貶謫詩，但在思想情感上卻存在比較大的差異。)(2)仔細(xì)體會“云橫秦嶺家何在?雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”這兩句詩。陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉(xiāng)何處。背景知識補充：唐代是中國歷史上經(jīng)濟、文化發(fā)展的鼎盛時期，佛教的傳播也盛極一時，法門寺是史書所載中國境內(nèi)珍藏佛骨的四大名剎之一(或稱十九座寺院之一)，自然成為唐代皇室所敬重的佛法圣地。政治上較有作為。后回京任四門博士。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。九年級語文上冊課文湖心亭看雪篇十四教學(xué)目標(biāo)：理解解詩句含義，領(lǐng)悟詩的意境。語法和修辭等語文知識，采用隨文學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有深刻的感性印象。沒有初三教學(xué)的實際工作經(jīng)驗，思想上有畏難情緒，家長和學(xué)校的期望值不斷提高，給自己帶來較大壓力。從多年經(jīng)驗看，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時間明顯會超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會被學(xué)生輕視。平時多給學(xué)生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感，使他們真正地愛上作文。本學(xué)期將有目標(biāo)、有目的地加大對部分學(xué)生的課后輔導(dǎo)，尤其是作文的指導(dǎo)。把握一些重要的復(fù)習(xí)方法，做好初三語文復(fù)習(xí)工作。二、教學(xué)內(nèi)容本學(xué)期將進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。情感目標(biāo)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。三、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期新課有三個單元，六篇課文，兩個專題，一部名著推薦，四個綜合實踐活動和誦讀欣賞。立足教情學(xué)情，和其他學(xué)科通力合作，有針對性的進(jìn)行語文學(xué)科培尖推中補差，全面提高教學(xué)成績。?明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點撥或給予解答。集體糾正讀音?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。教學(xué)重難點：重點：理解文章寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。 (《雜詩三首》)九年級語文上冊課文湖心亭看雪篇十教材分析及教學(xué)構(gòu)想《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。六、課外積累思念故鄉(xiāng)的詩句近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”王灣《次北固山下》：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。被尊為中國臺灣詩壇祭酒代表作《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等三、研讀《鄉(xiāng)愁》請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。杜甫曾有“搖落深知宋玉悲”(《詠懷古跡》第二首)之句。這兩句寓情于景，情景交融，秋草、寒林、斜日殘照，體現(xiàn)出詩人清冷的心情，并且很自然地開啟下文的感慨。梁王墜馬死，他自傷沒有盡到作太傅的責(zé)任，不久郁郁而死，年僅三十三歲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。(3)舉例論證，如作者在論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素時，列舉