【正文】 這兩句詩(shī)就是通過(guò)景物描寫委婉地表達(dá)這種情感。左遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。但不得志。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入(由和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖柳宗元引入新課。教學(xué)的重點(diǎn)準(zhǔn)備放在閱讀和寫作兩個(gè)方面。上好作文批改課，讓學(xué)生相互批改，讓他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力，也從而提高學(xué)生自己修改作文的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的好的輔助教學(xué)手段，盡力付之于實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)設(shè)想：宏觀上要活，要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、人文性和實(shí)用性。一部分學(xué)生學(xué)業(yè)底子不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)不耐心，讀書缺乏思考，敷衍了事，盲目自信。五、再讀課文，分析討論要求：各自放聲讀。提高語(yǔ)言鑒賞能力。 (兩漢樂(lè)府.《悲歌》)昔我往矣，楊柳依依。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。被尊為中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒?！跋嫠疅o(wú)情吊豈知”，這句意思是說(shuō)，賈誼在被謫往長(zhǎng)沙途經(jīng)湘水時(shí)，曾作賦以吊屈原，賦中尖銳批判了那個(gè)是非不分、賢佞不辨、忠貞之士受制于群小的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為屈原鳴不平。劉長(zhǎng)卿唐詩(shī)鑒賞：《過(guò)賈誼宅》又題《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》唐肅宗至德年間，劉長(zhǎng)卿以檢校祠部員外郎身份，到湖南任轉(zhuǎn)運(yùn)使判官，又任淮西鄂岳轉(zhuǎn)運(yùn)留后，遭鄂岳觀察使吳仲孺所誣諂，被貶為潘州南巴尉。?作者是運(yùn)用怎樣的論證方法來(lái)闡明這一道 理的?文章還運(yùn)用了什么論證方法?(1)因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到事物的正確答案不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。輕而易舉：形容事情很容易做。ng)榨(zh224。八、教師總結(jié)觀點(diǎn)，提出希望文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)我們要關(guān)注自我心靈，提升精神境界。(四)閱讀第1417自然段①為什么作者會(huì)說(shuō)安放我們自身好像一個(gè)怪異的說(shuō)法?明確：之所有“怪”就是因?yàn)槿藗兏具€未認(rèn)識(shí)到我們的精神住所不住著自己，而是住著所有我們認(rèn)識(shí)的人是不正常的。③“無(wú)師自通”、“凈手焚香”的含義是什么?明確：“無(wú)師自通”這里指自然發(fā)生?！白詰M形穢”是因?yàn)椤拔覀冸y以擁有那樣雄渾的襟懷，不知積累至那種廣袤，需如何積攢每一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云霓”。?作者是怎樣描述的?第一間，盛著我們的愛(ài)與恨。：崩塌。形容雜亂眾多。)余 窗欞(l237。畢淑敏17歲便來(lái)到海拔5000米的西藏阿里當(dāng)兵，歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)。品味文章具有的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言。揭示出一個(gè)道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。可望而不可即：比喻事物高遠(yuǎn)，難以實(shí)現(xiàn)或接近。) 挾(xi233。中短篇小說(shuō)《昆侖殤》《女人之約》《預(yù)約死亡》。過(guò)程與方法：體會(huì)本文“大中求小，以小見(jiàn)大”的精妙構(gòu)思。(誠(chéng)心誠(chéng)意)默讀課文二、三自然段，畫出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)心誠(chéng)意”的詞語(yǔ)和句子。(2)檢查字形掌握情況。五、板書設(shè)計(jì)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文湖心亭看雪篇四《三顧茅廬》教案教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。答案示例：在天地“一白”雄渾闊大的背景之下，作者將視線收近，從天、云、山、水，到長(zhǎng)堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中關(guān)注到幾個(gè)有活力的“湖上影子”。景中有情，情景交融。他以明代遺民的視角來(lái)看世界，自然會(huì)有一種孤標(biāo)傲世，遺世獨(dú)立的情懷和風(fēng)致。ng)③白：上下一白(白色)余強(qiáng)飲三大白而別(古時(shí)罰酒用的，泛指酒杯。定，完了，結(jié)束。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。這更顯出張岱對(duì)故國(guó)的思戀之情，還文章開(kāi)關(guān)，用崇禎的年號(hào)，張岱是清朝人，卻用明朝的年號(hào)，在簡(jiǎn)介中還有，張岱明亡后不仕，這都說(shuō)明張岱的遺世獨(dú)立，以及對(duì)故國(guó)的思戀?！币痪?。寓居杭州。(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。5.“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!’”是尾聲，你怎樣理解這個(gè)“癡”字? “喃喃”一詞，你看出了什么?明確：舟子說(shuō)作者“癡”，又說(shuō)還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。步驟二整體感知走進(jìn)文本明確： 首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理。(1)字音更定(gēng)毳衣(cu236。九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文湖心亭看雪篇一“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。) 喃喃(n225。留意文章敘了什么事，寫了什么景。”作者寫景運(yùn)用了白描手法，抓住了景物的突出特征來(lái)寫，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！备叨瘸橄蟾爬ǎ讳秩?、不雕飾，簡(jiǎn)潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫卷。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。學(xué)生答：在大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕的情況下去看雪。過(guò)程與方法，把握敘事、寫景、抒情交融的寫作特色。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。毳，鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。例：是日更定也。可是未曾料到在湖心這還能有此奇遇，三人情懷契合，相逢何必曾相識(shí)，自然令作者喜不自禁。這也是作者在湖中劃船時(shí)看到的總體的視覺(jué)形象，是一個(gè)十分闊大而又混沌難辨的白色世界。那湖心亭在作者眼里僅成了一個(gè)點(diǎn)。)今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國(guó)時(shí)期的故事《三顧茅廬》。三、再讀課文，初步了解內(nèi)容放錄音范讀全文。(4)等了半晌功夫……又等了一個(gè)時(shí)辰……(與“劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面。教學(xué)難點(diǎn)：理解第三間小屋中“自身”的內(nèi)涵。本書收錄了畢淑敏多篇關(guān)于心理學(xué)的散文，本書收錄了《生命的借記卡》《讓死亡回歸家庭》《非典附送的風(fēng)鈴》等優(yōu)秀散文作品。抽絲剝繭：形容分析事物極為細(xì)致，而且一步一步很有層次。第一部分(第1～6段)：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設(shè)“精神小屋”。”采用比喻的手法，把找相宜的事業(yè)比作尋找雨后的菌子，說(shuō)明相宜的事業(yè)并不容易找到。沒(méi)有高尚的情操，就是卑俗。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專業(yè)寫作，1987年開(kāi)始共發(fā)表作品200余萬(wàn)字。) 憎惡(zēng w249。：斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。第二部分(第7——17自然段)分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。揭示出一個(gè)道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。④在怎樣的情況下，我們才能“為自己的精神修建三間小屋”?明確：“宜選月冷風(fēng)清竹木瀟瀟之處，為自己的精神修建三間小屋。②大多數(shù)人在談到工作時(shí)是什么樣的表情?為什么?作者認(rèn)為事業(yè)對(duì)精神有濡養(yǎng)或腐蝕作用，上文中有這樣的形象表述，你能否指出來(lái)，并舉出生活中的例子?明確：在談工作時(shí)表情是乏味麻木?！叭绻娴哪菢印眲t“我們的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微風(fēng)中就悄無(wú)聲息地坍塌了。同學(xué)們，讓我們學(xué)會(huì)創(chuàng)造自己的幸福生活吧!九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文湖心亭看雪篇七【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能，讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。費(fèi)8226。創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見(jiàn)解或意見(jiàn)。第一部分(第1～3段)：提出“生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣”(即事物的正確答案不止一個(gè))的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的重要性。(3)舉例論證，如作者在論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素時(shí)，列舉了古登堡發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭8226。梁王墜馬死，他自傷沒(méi)有盡到作太傅的責(zé)任，不久郁郁而死，年僅三十三歲。杜甫曾有“搖落深知宋玉悲”(《詠懷古跡》第二首)之句。二是音樂(lè)上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。 (《雜詩(shī)三首》)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文湖心亭看雪篇十教材分析及教學(xué)構(gòu)想《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解文章寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。集體糾正讀音。?明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。三、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期新課有三個(gè)單元，六篇課文，兩個(gè)專題，一部名著推薦，四個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)和誦讀欣賞。二、教學(xué)內(nèi)容本學(xué)期將進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。本學(xué)期將有目標(biāo)、有目的地加大對(duì)部分學(xué)生的課后輔導(dǎo)，尤其是作文的指導(dǎo)。從多年經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過(guò)文科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。語(yǔ)法和修辭等語(yǔ)文知識(shí)，采用隨文學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生有深刻的感性印象。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。政治上較有作為。陰云遮蔽秦嶺，不見(jiàn)家鄉(xiāng)何處。)四、拓展延伸：比較柳宗元與韓愈的貶謫詩(shī)在思想感情上的差異明確：韓、柳這兩首詩(shī)歌，雖然都是貶謫詩(shī)，但在思想情感上卻存在比較大的差異。尾聯(lián)：吐露了凄楚難言的激憤之情。他抨擊二王集團(tuán)的改革，但在反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)等主要問(wèn)題上，與二王的主張并無(wú)二致。20歲赴長(zhǎng)安考進(jìn)士，三試不第。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣和積累語(yǔ)言材料、生活材料的習(xí)慣。：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動(dòng)的空間很小。一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，更是初三學(xué)生考學(xué)的關(guān)鍵。平時(shí)教學(xué)注重教學(xué)方法的積累與運(yùn)用。掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法。板書設(shè)計(jì)：醉翁亭記歐陽(yáng)修山水之樂(lè)引出景脈絡(luò)樂(lè)事歸結(jié) “醉能同其樂(lè)”(主旨)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文湖心亭看雪篇十一一、指導(dǎo)思想：以《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《__年中考說(shuō)明》為指導(dǎo)，緊扣初三語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。五、寫作借鑒托物寄情的手法。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在?，F(xiàn)在，讓我們隨著他的《鄉(xiāng)愁四韻》走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。賈誼在長(zhǎng)沙時(shí)，作有《鵩鳥(niǎo)賦》，賦中有“庚子日斜兮，鵩集予舍”、“野鳥(niǎo)入室兮，主人將去”等句子。費(fèi)8226?！睘槭裁催@樣說(shuō)?從社會(huì)發(fā)展史上可以看出，偉人們天才般的創(chuàng)造，往往是從細(xì)小的想法開(kāi)始的：牛頓創(chuàng)立萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō)，是從思考蘋果落地開(kāi)始的。孜孜，勤勉，不懈怠。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，與自己無(wú)緣，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】。六、主題這是一篇議論、描寫、抒情于一體的說(shuō)理性散文，通過(guò)對(duì)精神的三間小屋的描寫、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個(gè)性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。否則，“鳩占鵲巢，李代桃僵，那屋內(nèi)必是雞飛狗跳，不得安寧。此種修辭方法的運(yùn)用，使得作者筆下的文字真如繁花盛開(kāi)，奇英繽紛，給人以強(qiáng)烈的美感。告誡人們：做人不能迷失了自我。心胸。后泛指因不如別人而感到慚愧。生字注音寬宥(y242。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。六、布置作業(yè)：抄寫課后字詞。四、深層領(lǐng)悟?作者是怎樣描述的?第一間，盛著我們的愛(ài)與恨。自慚形穢：原指因自己容貌舉止不如別人而感到慚愧。) 麾(huī) 袤(m224。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔5000米的高原部隊(duì)服役11年。其實(shí)這封信也深深地打動(dòng)了諸葛亮的心。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。按要求自讀課文。城邦猶是，人民復(fù)非。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。作者開(kāi)頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘子湖心亭巧遇一事。地點(diǎn)：西湖的湖心亭。喃喃：低聲嘟噥相公：原意是對(duì)宰相的尊稱，后轉(zhuǎn)為對(duì)年輕人的敬稱及對(duì)士人的尊稱。ng) 一芥(ji232?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一課時(shí)一、新課導(dǎo)入以前我們學(xué)過(guò)一篇叫《詠雪》的課文，謝道韞一句“未若柳絮因風(fēng)起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽(yù)為“詠絮之才”。金陵人見(jiàn)到張岱是怎么說(shuō)的?學(xué)生答：“湖中焉得更有此人?”用自己的話怎么說(shuō)?學(xué)生答：在湖中怎么還能碰上這樣的人?我們把句中的這樣空白，你能填上什么樣的詞語(yǔ)?在湖中怎么還能碰上 的人?學(xué)生可自由發(fā)言，鼓勵(lì)不同的評(píng)價(jià)，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。”一句句中“沆碭”是什么意思?白氣彌漫的樣子。你所學(xué)過(guò)見(jiàn)過(guò)的詩(shī)詞中帶有雪的你記有多少呢?(學(xué)生做得，不一而足，教師要多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng))喔!同學(xué)們掌握的還真不少，足見(jiàn)大家的知識(shí)的淵博。明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。，意外遇到了什么? 作者看到了什么?和這些人有些什么交往?明確：已經(jīng)有人在自己到之前到了?！眷F凇沆碭】冰花周圍彌漫著白氣。寓居杭州。二、自我研學(xué)生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)(1)作者簡(jiǎn)介張岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人?！倦ヒ隆考?xì)毛皮衣。，才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎?明確：孤懷雅興，孤高自賞。柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題自古風(fēng)花雪月之事，必能引起文人墨客心頭的悸動(dòng)，特別是遇到潔白的大雪，更是能觸動(dòng)他們?nèi)菀昨}動(dòng)的心。“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。比張岱來(lái)的更早，準(zhǔn)備有酒食，預(yù)計(jì)停留時(shí)間很長(zhǎng)，在時(shí)近年關(guān)，卻不回家，在此看雪。、抒情的關(guān)系。ng)碭(d224。舟子：船夫。答案示例：時(shí)間：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分。(5)作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的?答案示例：敘事是行文的線索。白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。三、課堂小結(jié)風(fēng)景不殊，山河頓異。(4)在不懂的地方做上記號(hào)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感激萬(wàn)分，寫下了這樣幾句話出示《出師表》節(jié)選。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都