【正文】 盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來談。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象、描述。7（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和6兩節(jié)有什么不同？生交流〔先讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味。〕b、學(xué)習(xí)167。相機(jī)板書：遠(yuǎn)師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結(jié)〔6兩節(jié)，通常在教學(xué)中被“略處理”。167。生讀、找。天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學(xué)生視覺上的沖擊。在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游。小結(jié)：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。課件出示主題：我們的生活多么快樂。（評：把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力）引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。根：垂伸茂盛。教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。（二）集體交流：引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。說說你看見了什么?從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn)?誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎?讓我們再次走進(jìn)鳥的天堂。(齊讀)(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?“顫動(dòng)”什么意思?換成“抖動(dòng)”行嗎?想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。誰能用一個(gè)詞語表示大榕樹的大(獨(dú)木成林)。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀6自然段。)指名讀59自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)?默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。(這美麗的南國的樹。（1）對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚(yáng)鼓勵(lì)?？偨Y(jié)評價(jià)1）完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。組織指導(dǎo)（1）學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。教學(xué)過程：導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？提出活動(dòng)內(nèi)容“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。教學(xué)難點(diǎn)：對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。3．請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。（在質(zhì)疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（設(shè)計(jì)理念：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護(hù)。要求：根據(jù)課文113自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味113自然段；⑵自由練讀113自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評出最棒的一個(gè)人；⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀113自然段；（課件配樂）⑷交流感受：你想到了什么？⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。ㄔO(shè)計(jì)理念：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。㈡集體交流：1．引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。1．交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語或一句話來說。（設(shè)計(jì)理念：語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。3課時(shí)一．自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。1．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語言；2．體會“鳥的天堂”的美?！碍h(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”。讀了這個(gè)課題，你獲取到了哪些信息？又有什么想問的嗎？（學(xué)生也許會問：為什么說這是鳥的天堂？鳥的天堂是怎么樣的？）過渡：帶著你的這些疑惑，讓我們走進(jìn)“天堂”把你認(rèn)為易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞給你的同桌提個(gè)醒。多媒體課件師板書“天堂”。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。《繁星》，在閱讀中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。從《鳥的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我們能感受到他對生命的熱愛與贊美，正如先生所說：生命，無處不是生命。我愛這春回大地的景象，我愛一切從土里來的東西，因?yàn)槲沂菑耐晾飦淼?，也要回到地里去。（三）總結(jié)提升如果說大榕樹的生機(jī)勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機(jī)盎然，就是一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。前四次都是指大榕樹這個(gè)地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。預(yù)設(shè)（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》?？蛇z憾的是作者第一次經(jīng)過時(shí)卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！。讀出自然和諧之美，讀出生機(jī)勃勃之美。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫動(dòng)”展現(xiàn)樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？（1）擬人句。預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近—4自然段思考與榕樹描寫無關(guān)為何要寫？預(yù)設(shè)：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥的天堂”（二）再讀，感受靜態(tài)之美—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀?！慷?、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞：槳、樁、暇。第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞“天堂”的特點(diǎn)。，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂、自由。第二，這篇文章的細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩到位。時(shí)看到的情景以及對它的留戀和贊美。交流共享《畫眉之歌》詩、畫打油詩詩歌......結(jié)束語（師）：人，詩意地棲居在大地上《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三《鳥的天堂》是著名文學(xué)家巴金1933年到新會訪友時(shí)所作，后來與同一時(shí)期的散文一起收入《旅途隨筆》中。“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......假如你是小畫眉，此時(shí)會有什么感受？你可以像歌唱家那樣唱一唱。自由選擇、組合準(zhǔn)備——上講臺介紹“樹”：......“鳥”：......（爭鋒相對）教師介入導(dǎo)向：“文中的樹和鳥應(yīng)該是什么關(guān)系？”變換角色朗讀。師：大榕樹生機(jī)盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是鳥？”選擇“樹”的同學(xué)齊讀（8段）選擇“鳥兒”的同學(xué)齊讀（113段）“樹”、“鳥”分組對話?！而B的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二自由選讀。板書設(shè)計(jì) ：課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認(rèn)為 。每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。天堂中的樂園?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容?！而B的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(十四篇)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(十四篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應(yīng)接不暇。教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：讀、悟、議教學(xué)過程 ：1．齊讀課題。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹。思考：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次看到了什么景象？用“”找出有關(guān)的語句。《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？感情朗讀，評讀。在教學(xué)中，我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學(xué)生對語言感受能力。選擇角色，朗讀展示。3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。師：互相欣賞本身就是一種和諧教師引讀第13段?？梢越M合、合作完成。課文分為兩個(gè)部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”39。除此以外，文章中描寫鳥兒的時(shí)候運(yùn)用了先面后點(diǎn)的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個(gè)天堂里生活情景?！皹丁钡?個(gè)生字，會寫“槳、榕”等10個(gè)字，會寫“陸續(xù)、白茫?！钡?個(gè)詞語。，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。（一）以讀促講，體會靜態(tài)美一讀，讀懂寫作順序—9自然段，思考作者觀察角度的變化。（2）“臥”提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。（2）關(guān)鍵詞語。我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。：節(jié)奏舒緩，語氣帶有贊美之情。但這棵繁盛的榕樹卻“獨(dú)木成林”。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。提示：這是我們曾經(jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細(xì)致入微?！咳?、動(dòng)靜對比，領(lǐng)悟?qū)懛ǎㄒ唬┦崂砭€索“鳥的天堂”“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。?句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。提示2：結(jié)合榕樹的生機(jī)勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。一片土、一棵樹、一塊田，它們使我的眼睛舒暢，使我的呼吸暢快，使我的心靈舒展。第2自然段反復(fù)強(qiáng)調(diào)“生命”一詞，情感細(xì)膩而熱烈，表達(dá)了巴金先生對自然、對土地、對生命的熱愛與贊美。例如：學(xué)校、商場、海灘等，用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把內(nèi)容寫生動(dòng)。有感情地朗讀課文，積累課文中自己喜歡的部分。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)。生讀題。《鳥的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，讓我們感受到大自然在人類保護(hù)下充滿生命活力之美。1．學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字，能正確讀寫本文的生詞；2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段；3．默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自