【正文】 花池邊，看到了一幅什么景象?b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?d、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。a、指名朗讀。指名初讀課文。引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?教師揭示課題：16。體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。州繁華天。柳永。小結(jié)課文。(3)運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。(7)帶著感情再次誦讀課文。(5)一個詞概括“人間天堂”(板書)。(2)作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征?(同學(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析)景物場面。(指導(dǎo)學(xué)生齊讀)。介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識，(展示課件)。(展示課件)一千年前的杭州是什么樣的?我這里沒有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。反復(fù)誦讀，感悟體會。學(xué)習(xí)煉字方法教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者對杭州西湖的熱愛之情。反復(fù)吟詠，感受詞的音律美。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。背誦本曲四、小結(jié)五、熟讀詩詞曲五首六、課堂檢測默寫名句品析名句。教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。（汪思琪）修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達(dá)情感。格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。介紹賞析詩歌的注意點第一通語言，明意象。五、布置作業(yè)預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。三、品讀詩歌《赤壁》。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。”蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。2．體會詩歌所描繪的意境。（四）背課文。四、作業(yè)布置（任選其一）。學(xué)生想象。（三）第三段。（2）請生上臺做動作。（2）“冒”可以換成“長”嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應(yīng)？（這個問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點撥）。（3）用現(xiàn)實做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。學(xué)生齊讀第一自然段。（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。jiaoxuesuibi/100842/。附板書設(shè)計：1大禹治水。(三)百姓安定，代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子。同學(xué)們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節(jié)。師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎?因為他一心想著——(治好洪水，讓老百姓早點過上好日子)，只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。預(yù)設(shè)4生：挖通劈??師：同學(xué)們，這么多大山，這么多大河，是挖掘機(jī)挖嗎?是啊，古時候可沒有挖掘機(jī)，這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點一點挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水，才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的?預(yù)設(shè)2生：千辛萬苦從這個詞你看出了什么?師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?師1：大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬苦。鞋子磨破了。你能用為了治理洪水，禹先，再，最后。(齊讀第一小節(jié)。師：看到這，你想說點什么呢?師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸。指導(dǎo)朗讀這樣的洪水能沖倒房屋嗎?誰能把洪水讀得再兇猛嗎?多可怕的洪水呀!……再讀，突出滔滔。師：我們一起檢查一下。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。教學(xué)時間：2課時。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。馬說教案一等獎篇一教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：詞卡多媒體課件。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。洪水治理偉大百姓。師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。師：學(xué)生讀，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!(放洪水錄像)。我們再來讀一遍。(二)身臨治水現(xiàn)場，感悟主人公崇高境界(品讀第3自然段)。預(yù)設(shè)1生：千山萬水，他走了許多的路。師2：真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬，每條河都要過，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀。預(yù)設(shè)3生：九座大山九條大河特別的多。(練讀)。那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?師小結(jié)：大禹不僅是個勇敢頑強(qiáng)的人，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事，(出示圖片)課文中就給我們講了一個三過家門而不入的故事，同學(xué)們快讀讀看!誰能把它填一填嗎?禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看。配音讀。大禹的精神代代相傳，在當(dāng)今社會，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒，病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓，他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。三過家門而不入。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”