【正文】 個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一個(gè)積。(1)進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來源。3. 對(duì)教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人這樣的喜聞樂見賽龍舟場(chǎng)面引入。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀察、推理、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方法。通過手勢(shì)學(xué)習(xí)口訣，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識(shí)的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮。孩子們?cè)趺聪氲?，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)?！此迹簩W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校，本節(jié)課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)心，也讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策?！睅煟簩W(xué)校為了綠化校園，準(zhǔn)備買一些樹，同學(xué)們來參謀參謀吧?！鄙?：“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話，說明了估計(jì)的就不準(zhǔn)確?！鄙?：“我覺得約等號(hào)象是等號(hào)喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。約等號(hào)?！俺朔ǖ墓浪恪本褪窃诓恍枰_計(jì)算的情況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn)便的、粗略的計(jì)算。首先對(duì)學(xué)生提出問題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說說：想去哪只小動(dòng)物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)。(五) 玩中練習(xí)，拓展應(yīng)用。(四) 整理記錄，實(shí)現(xiàn)遷移。面向西學(xué)公雞邁幾步。在這一 環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知。(3)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)?！币虼?，從小學(xué)會(huì)正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對(duì)人的發(fā)展是十分必要的。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。兩人一組，一人想數(shù)，一人猜。同學(xué)們趕快參與吧。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生根據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行比較，并將結(jié)果寫在紙上。（二）實(shí)踐活動(dòng)，探索新知。（四）課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)展數(shù)感。基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的`方法。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述。好的板書是一個(gè)微縮課堂，我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)了加法、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程，學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀察、提問、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、計(jì)算等活動(dòng)，有效突破了課程重難點(diǎn)。當(dāng)小飛機(jī)的數(shù)量增加到30架時(shí)，學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆，教師及時(shí)詢問：“對(duì)你來說，這個(gè)問題難點(diǎn)在哪？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到，數(shù)量太多，計(jì)算太麻煩了，此時(shí)，教師揭開事先寫好的連加算式，長(zhǎng)長(zhǎng)的算式給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊，課堂達(dá)到了一個(gè)小小**，再請(qǐng)學(xué)生試著用乘法解決，匯報(bào)時(shí)說明乘法的意義。接著，教師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個(gè)問題，就是乘法，先集體認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱。新課改指出，課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過程，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：情境導(dǎo)入課堂伊始，我開門見山，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言后，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，故作神秘地說：“你知道嗎？?jī)和瘶穲@不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲，那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和秘密呢！”順勢(shì)揭題并板書：《兒童樂園》。二年級(jí)的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對(duì)乘法及其意義還比較陌生。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合情境，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會(huì)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便性。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用。在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過程，初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系。只有對(duì)學(xué)生有全面而細(xì)致的了解，教師才能更好的把握課堂。針對(duì)二年級(jí)孩子好奇好學(xué)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識(shí)。其次，在學(xué)生提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機(jī)”這一問題進(jìn)行集中解決，先請(qǐng)學(xué)生用自己的方法求得數(shù)，在這里，學(xué)生會(huì)采用數(shù)一數(shù)或加法的方法，教師同步板書并請(qǐng)學(xué)生解釋連加算式的含義：即4個(gè)2相加。接著，我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請(qǐng)學(xué)生觀察，得出“加數(shù)相同的連加算式，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給學(xué)生，并將圖與算式有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后，我再出示“兒童樂園”情境圖，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的問題進(jìn)行解答，完成后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個(gè)問題，這樣對(duì)教材進(jìn)行了有機(jī)處理，體現(xiàn)了教材的開放性?？偨Y(jié)全課學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程，所以在課堂即將結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劯惺芘c收獲，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《比一比》。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”，最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)