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正文內(nèi)容

麻雀說(shuō)課稿部編版麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版(十五篇)-全文預(yù)覽

  

【正文】 我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:1.通過(guò)自主學(xué)習(xí),借助拼音、查閱工具書(shū)等,識(shí)記6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)常用字;通過(guò)聯(lián)系上下文、借助圖片等方法,理解“搖撼”“無(wú)可奈何”“挓挲”“拯救”等詞語(yǔ)的意思。文章以“獵狗”“小麻雀”“老麻雀”“我”四者的交鋒,將起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很清晰:“我”打獵歸來(lái),獵狗發(fā)現(xiàn)了被狂風(fēng)吹落的小麻雀。對(duì)于寫(xiě)一件事,在三年級(jí)已經(jīng)有了相關(guān)的訓(xùn)練,而本次習(xí)作單元?jiǎng)t是敘事文章習(xí)作綜合性指導(dǎo)的落實(shí),是對(duì)敘事方法的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。本單元是四年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元。麻雀說(shuō)課稿部編版 麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇十尊敬的各位專家評(píng)委老師:你們好!大文豪歌德說(shuō)過(guò):“內(nèi)容人人看得見(jiàn),涵義只有有心人得知,而形式對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)秘密。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思,讓學(xué)生自問(wèn)自答,互問(wèn)互答,小組、集體議論,引疑、導(dǎo)析,讀、思、劃、議結(jié)合法,提高學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)能力,咬文嚼字能力,語(yǔ)言文字欣賞能力,體會(huì)“敘述一要真實(shí),二要具體”的作用。因此,本課教學(xué)中,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn):在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠,表現(xiàn)欲望不強(qiáng),朗讀水平不理想,往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”,這是“一種強(qiáng)大的力量”。麻雀說(shuō)課稿部編版 麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇九《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下的一篇教材,出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手??梢哉f(shuō)本節(jié)課的設(shè)計(jì)從習(xí)作出發(fā),最后又回到習(xí)作上來(lái),是一節(jié)比較成功的寫(xiě)作單元精讀課文的引領(lǐng)課,對(duì)普通教師有著非常好的示范和引領(lǐng)作用。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫(xiě)清楚”上,著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)。最后是單元習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐,培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”。習(xí)作單元從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始設(shè)置,每?jī)?cè)一個(gè)。本節(jié)課的板書(shū)我突出一個(gè)“情”字,以“情”搭建起作者、學(xué)生、文本之間的溝通橋梁。(一)激發(fā)興趣、自讀自悟范讀課文1~3自然段引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題。今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。(三)情感目標(biāo)懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。課文內(nèi)容由“情”編織,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。課堂上,師生全身心地投入,不只是在教和學(xué),同時(shí)還能感受到課堂中,生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。解決方法:在抒情的音樂(lè)背景下,播放真實(shí)感人的母愛(ài)事例。同時(shí)也加深了對(duì)課文主題的理解。(三)在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,角色互換,傾訴心聲是讓學(xué)生暢想:“假如我是那只獵狗,我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么?”“假如我是那只小麻雀,我想對(duì)老麻雀說(shuō)什么?”整合點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)角色互換,傾訴心聲,達(dá)到語(yǔ)文課上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練目的。解決方法:播放本課故事的flash短片。結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí),加深對(duì)文本的理解。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹觯捅磉_(dá)真情實(shí)感的,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到,內(nèi)容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求,并激發(fā)起對(duì)生活的熱愛(ài),懂得母愛(ài)的偉大,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)弱小的善良品質(zhì)。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)達(dá)成這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。(五)布置作業(yè)課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事,準(zhǔn)備在班上交流。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界的一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉。深化主題。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,從直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí),使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文,從理論上突破難點(diǎn),也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。本環(huán)節(jié)教學(xué),教師著力抓兩點(diǎn),一是抓重點(diǎn)句子,品重點(diǎn)字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。小組派代表回答問(wèn)題,要求:(1)讀句子。這種設(shè)計(jì),使學(xué)生不至于盲目地讀,隨意地議,能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)。同時(shí)又提出讀的要求,使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,注意力要集中,要開(kāi)動(dòng)腦筋。(三)探究中心自主讀課文。學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。要求:邊聽(tīng)錄音邊想畫(huà)面。在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。動(dòng)畫(huà)課件。(四)教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量。學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法?!堵槿浮肥堑谌M課文的一篇講讀課文。所以在將來(lái)的教學(xué)中,要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)一直在困擾著我。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽(tīng)了好幾遍歌曲,但是每聽(tīng)一遍我都會(huì)提出不同的問(wèn)題,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于本課的教學(xué),我從以下幾方面進(jìn)行反思:在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)領(lǐng)先。唱歌、跳舞、伴奏一起進(jìn)行表演,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。歌曲體驗(yàn)我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式,并能用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏來(lái)鞏固所學(xué)的歌曲,讓每個(gè)學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地演唱。歌曲教唱有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊,學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事,于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下,他們主動(dòng)參與學(xué)唱歌詞。接著我用范唱的形式讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并回答我唱的是哪種小動(dòng)物,從而引出學(xué)習(xí)的課題。動(dòng)手操作法讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節(jié),重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)中,體驗(yàn)音樂(lè)中的美。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn),我采用了以下教學(xué)方法:聆聽(tīng)法充分挖掘音樂(lè)的快樂(lè)因素,讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中學(xué)習(xí)歌曲,感悟意境。教學(xué)目標(biāo):根據(jù)教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),我將制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):(1)能力目標(biāo):動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作;(2)情感目標(biāo):正確掌握歌曲的節(jié)拍以及了解和認(rèn)識(shí)休止符。教材分析:《小麻雀》是一首兒童歌曲,3/4拍,四樂(lè)句一段體結(jié)構(gòu)。這就是我對(duì)《與眾不同的麻雀》這一課的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),不足之處,望同行批評(píng)指正。這也正體現(xiàn)了這一部分的重點(diǎn):理解詞語(yǔ)和讀懂一句話的方法。2.質(zhì)疑中鞏固識(shí)字這是我在鞏固生字上的一個(gè)創(chuàng)新,她有兩點(diǎn)好處,第一:學(xué)生在我說(shuō)完要求后,會(huì)全力以赴的集中注意力來(lái)給我挑錯(cuò)誤幫助我,達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。所以我給孩子表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。課文以對(duì)話的形式來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理,只要堅(jiān)持正確的與眾不同,就能得到意外的收獲。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的,再以小組的形式進(jìn)行交流討論,互幫互學(xué)得到“論”的效果。(三)探究學(xué)習(xí),理解感悟此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找——議——讀”的方法,從文章中找答案,說(shuō)體會(huì),并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,掌握所學(xué)新詞。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。——媽媽,以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧!這樣我就能保護(hù)自己了?!霸趺礃釉趺礃印薄w會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切b、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。a、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子,指名學(xué)生讀句子。讀書(shū)百變,其義自見(jiàn)。(同學(xué)們邊默默的跟讀,邊聽(tīng)邊想,普季克是個(gè)什么樣的孩子啊?。煺妫字?,充滿了好奇心,樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。教學(xué)難點(diǎn):如何正確的認(rèn)識(shí)小麻雀和麻雀媽媽,理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。方法和過(guò)程目標(biāo):采用朗讀法,討論法和合作探究法讓學(xué)生理解本課思想內(nèi)容情感和價(jià)值觀目標(biāo):能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。結(jié)合新課標(biāo)“知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)文章我們可以有三個(gè)方面的認(rèn)識(shí),一方面告訴人們小孩子自作聰明,不聽(tīng)勸告是要吃虧的。麻雀說(shuō)課稿部編版 麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版(十五篇)麻雀說(shuō)課稿部編版 麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版(十五篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。課文講了一只還不會(huì)飛的小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇,不聽(tīng)媽媽的勸告,掉在窩下的一只花貓旁邊,媽媽為了救他被花貓把尾巴上的羽毛咬掉的故事。本單元以“注意把握文章的主要內(nèi)容,品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情”為專題。(3).能認(rèn)、讀并運(yùn)用本節(jié)課生字詞。教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,正確理解小麻雀和麻雀媽媽是怎么樣的一對(duì)母子?!蓖捁适律钍芎⒆觽兿矏?ài),“興趣是最好的老師”??墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉屩该麑W(xué)生朗讀麻雀媽媽的話,引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì):從媽媽的話中,你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽?——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心指名學(xué)生朗讀普季克的話。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親”,通過(guò)多種形式的閱讀,讓學(xué)生出演文章角色,體會(huì)角色的臺(tái)詞及情感思想。請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段,抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。a、重點(diǎn)理解“歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子,對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。如果你就是普季克,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話?。骸獘寢寣?duì)不起,我不該不聽(tīng)你的話,害你受傷我好難過(guò)——媽媽,你瞧,我會(huì)飛了,我長(zhǎng)大了。(四)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后結(jié)合課件圖片提出問(wèn)題,將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。(二)初讀課文,整體感知在這個(gè)環(huán)節(jié),我提了兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考,目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,從整體上把握文章的主要內(nèi)容。(四)精讀課文,理解感情在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問(wèn)題:從課文四、五兩自然段中你看到了什么?想到了什么?一邊讀一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下面畫(huà)上記號(hào),將你想到的在小組內(nèi)交流一下。麻雀說(shuō)課稿部編版 麻雀說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)部編版篇三《與眾不同的麻雀》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十一板塊中的第二篇課文,這是一篇童話故事,圖文并茂,插圖形象優(yōu)美生動(dòng)。課前我為學(xué)生找到一幅符合主題的麻雀圖片,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,揭示出題眼“與眾不同”,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)對(duì)對(duì)話中的“七嘴八舌”、“譴責(zé)”、“妨礙”、“一致”等詞語(yǔ)的理解。最后,揭示寓意,在生活中,堅(jiān)持正確的與眾不同,會(huì)得到意外的收獲,希望學(xué)生能從與眾不同的麻雀身上受到啟示,做一個(gè)有思想有個(gè)性的人。通過(guò)旋律變化、樂(lè)句的對(duì)比讓學(xué)生對(duì)歌曲有更直接的了解和感受,通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式,讓學(xué)生在快樂(lè)自信的氛圍中不知不覺(jué)的來(lái)糾正、鞏固歌曲,解決難點(diǎn)。歌曲的歌詞結(jié)合緊密,有著抒情優(yōu)美的風(fēng)格,通過(guò)對(duì)小麻雀行為的描述,潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。課時(shí)安排:一課時(shí)教具準(zhǔn)備:多媒體、課件、課本、打擊樂(lè)器。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn),因此在教學(xué)過(guò)程中,我注重引導(dǎo)學(xué)生用模唱法、聽(tīng)唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。老師范唱在學(xué)生掌握歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上,我有感情地范唱歌曲,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)歌曲的印象。難點(diǎn)二:這首歌曲的歌詞有生動(dòng)的情景,內(nèi)容很感人,在教唱過(guò)程中,我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的感情去演唱,讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美。讓學(xué)生自己選擇打擊樂(lè)為歌曲伴奏。課后反思:走進(jìn)上課的班級(jí)是二年級(jí)2班,這個(gè)班的課堂紀(jì)律非常不錯(cuò),教學(xué)常規(guī)方面的實(shí)施也比較順利。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們聽(tīng)得這首歌曲是什么情緒的?你聽(tīng)了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用。但并沒(méi)有很好的達(dá)到表演唱的效果。因此,使我總是將注意力過(guò)多的放在知識(shí)的教學(xué)中,沒(méi)有很好的表現(xiàn)歌曲。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě),不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)
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