【正文】 好的思想令人感到情致淳厚。觀看視頻，升華情感。 d贊搭石。故鄉(xiāng)》選段，強化寫法。 b走搭石。出示目標。這樣把主要精力放在理解重點詞句，認識人物品質(zhì)，再通過感情朗讀，從而完成教學目標，同時又加快了教學節(jié)奏，提高了教學效率。這樣長的一篇課文如何在一節(jié)課內(nèi)講完全文，完成教學任務？教學時，我采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的教學思路進行。學習目標：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。因此這是一篇進行閱讀訓練和思想教育的好材料。本文截取了農(nóng)村生活中幾個平常、平凡的鏡頭：如一位上了年歲的人“整”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過”搭石。它選自人教課標版四年級上冊，我將從教材、學法和教法教學流程板書設(shè)計四個方面闡述我的教學設(shè)想和有關(guān)的理論依據(jù)。幾番精心踩踏，急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。本節(jié)課的不足之處在于：在課堂教學的過程中，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這一目的我是通過仿寫來完成的。，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學生們會自然而然地體會到搭石的美，就好像走進了作者的心里。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說。通過布置作業(yè)的方式，我讓學生們把課堂上所學到的知識運用到實踐中，提高他們的能力。，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學讓學生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。在這篇文章的教學過程中，我運用自主學習、合作探究的方式，讓學生在自學的基礎(chǔ)上適當加以引導，通過讓學生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠，學生理解起來有點難，需要教師適當引導、點撥?！洞钍肥侨私贪嫖迥昙壣蟽缘诙卧囊黄x課文。到這里，課堂教學達到了高潮，學生也真正得到了他們應該在語文課上應該得到的東西。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。小學語文課程標準指出：小學語文的人文性和工具性的統(tǒng)一。在老人一節(jié)，學生在對比中，找到了老人可貴之處，教師及時引導“透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。教師則運籌帷幄，不斷在學生已有的情感體驗的基礎(chǔ)上，畫龍點睛，烘托情感。以一個具有發(fā)散性的問題，通領(lǐng)整節(jié)課的教學，既讓學生有線可尋，也便于教師的調(diào)控，給人以整體美。本課語言樸實無華，處處流淌著作者劉章家鄉(xiāng)那淳樸的民風，美麗的民情。讓學生動筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學生小練筆的作用。我讓學生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們在交流中升華對文章的理解 。c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當然的事。（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！北忱先恕斑^”石圖。（4）反復創(chuàng)設(shè)真實情境，如讓學生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗走搭石的感覺，深入體會畫面的美。）一行人“走”搭石圖。交流學習“什么是搭石”和搭石的作用，把主動權(quán)交給學生。以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟。在閱讀教學中,方法的設(shè)計是十分重要的。情感態(tài)度、價值觀：體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。知識與技能：（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語。搭石說課稿一等獎篇三大家早上好！我今天說課的內(nèi)容是小學語文四年級上冊第二十一課《搭石》。創(chuàng)新性地采用字畫結(jié)合展現(xiàn)，師生共同合作板書，所框出來的“美”字概括了全文的中心。而本課《搭石》（第二課時）的設(shè)計：教學思路清晰、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理，板塊清晰，具有可遷移性，每一位上課的老師根據(jù)此設(shè)計進行教學基本能上成一節(jié)優(yōu)課，在上課的過程中融入自己的風格，則能上出一節(jié)具有個人特色的好課，具有可塑性。名師王崧舟老師認為：一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一重佳境；人如其課、課如其人，這是第二重佳境；人即是課、課即是人，這是第三重佳境。二、恰當、適時、有效地融合了新信息化教學的新技術(shù)：交互式電子白板，構(gòu)建語文互動課堂，提高了課堂實效。下課。教師點撥：作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，有看得見的具體的美，還有看不見的心靈的美。這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。）多好的鄉(xiāng)親們哪！你們這里的人真是——敬老！聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人；因為——人們把這看成理所當然的事；當這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他；因為——人們把這看成是理所當然的事；透過這個“伏”字，你看出了什么？——敬老，這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風景。（一男生上臺）請你做做“伏”的動作。它是一個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——單人旁，右邊是——犬?！獙W生讀、圈畫?！镜谌閺娬{(diào)板書?！窟^渡：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石呢？（1）“如果有兩個人面對面……”從這幅畫面，你們體會到了什么？（家鄉(xiāng)的人謙讓?！闭f到“內(nèi)容”就不得不提到“形式”，而如何組織內(nèi)容就是用合適的形式更好地把內(nèi)容展現(xiàn)出來。每當上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感（9）配樂、復沓讀。（5）“綽”是生字，它在字典里有三種意思（ppt出示），想一想，“人影綽綽”中的“綽”是什么意思？(“姿態(tài)柔美”)“清波漾漾人影綽綽”讓你仿佛看到了什么（水波粼粼，人影姿態(tài)優(yōu)美）（聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣）帶著你的理解再讀這兩個詞，把你的感受送進去吧——清波漾漾人影綽綽。怪不得劉章爺爺說（手勢指板書）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。原來這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。搭石怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？讓我們跟隨劉章爺爺、家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，發(fā)現(xiàn)搭石的美吧！請大家默讀4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，再想一想那是一幅怎樣的畫面。”小結(jié)：平凡的搭石給人以方便之美。這樣的教學設(shè)計自然有助學生對詞語的理解與記憶。）也就是說，山洪過后，人們出工就必須——脫鞋挽褲；人們收工就必須——脫鞋挽褲；人們趕集就必須——脫鞋挽褲；人們訪友就必須——脫鞋挽褲；一句話，人們來來去去就必須——脫鞋挽褲；來，大家都彎腰挽一下自己的褲子。（進入秋天……搭石。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪?！繖z查生字書寫：上節(jié)課我們還有哪些詞語沒有掌握好？學生反饋，老師邀請一位學生在交互式電子白板上進行書寫（選用交互式電子白板的“新建文檔”功能），另一位學生批改（選用交互式電子白板的“批注功能”），再請一位學生點評，老師隨機點撥（選用交互式電子白板的“拖動”功能，需要的話可以選用交互式白板的“放大鏡”功能）。學時重點反復朗讀課文第4自然段中的重點語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。反復朗讀課文第1自然段中的重點語句，對比讀、想象畫面，體會平凡的搭石給家鄉(xiāng)的人們以方便之美。體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的人們?yōu)樗酥氲拿篮闷焚|(zhì)，從以下句子看出：“無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。老師相機點撥幾個易錯字：聽寫易錯字，總結(jié)還沒有掌握的字，提醒下節(jié)課要檢查。（4）匯報積累好詞（abcc式）。（1）匯報多音字。活動3【講授】小組上臺匯報哪一個組愿意上臺匯報：一小組匯報內(nèi)容：會認字部分讀準會認字字音：譴、惰、俗、協(xié)、序、綽、伏老師相機點撥。師引：下面請同學們按照前置性學習提綱以小組為單位交流課前學習收獲，開始。在1999年中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人”評選中獲活動2【活動】小組活動交流師：這篇課文寫得特別美！這樣美的課文咱們怎么把它讀通、讀順、讀“美”呢？上節(jié)課布置的前置性學習提綱告訴了我們該怎么做：幻燈出示：前置性學習提綱：一讀課文，圈出本課的生字新詞，讀準字音、讀通句子。師：板書課題和作者：21搭石劉章生：齊讀課題。學時重點認識本課7個生字，會寫11個生字。教學目標認識本課7個生字，會寫11個生字。體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。課后小練筆，把學生讀說寫有效結(jié)合，使得學生的語文實踐能力得到有效訓練。（通過三次品讀，三次感悟，學生在自主閱讀的平臺上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）（1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會鄉(xiāng)親們早早搭石，特別是上了點歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。學生會根據(jù)自己的實際學習情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：疑問一： 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？疑問二 ：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？學習課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？1) 請同學們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？2) 學生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。認讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責”等詞語，便于學生正確、流利地讀通課文。讓學生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學生通過讀書實踐，感受語言文字的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的樂趣。引導探究，質(zhì)疑激趣。能理解課文內(nèi)容，體會“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。2022年搭石說課稿一等獎(14篇)2022年搭石說課稿一等獎(14篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。搭石說課稿一等獎篇一《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。第二—四自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。”展開教學活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導學生自讀自悟，這樣的“讀”落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來，保持學生那份“讀”的熱情。（我們的學生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。學生會問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。請同學們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。讓學生讀讀想想寫寫，既是學生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學生體會作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。抓“理所當然”點明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？選擇課文中的一道風景，寫具體，寫清楚。反復朗讀課文第4自然段中的重點語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會家鄉(xiāng)的人們走搭石時體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。隨文了解第二自然段主要講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的事情，體會家鄉(xiāng)人們?yōu)樗酥氲钠焚|(zhì)。教學活動活動1【導入】激趣導入師：有一位作家，他和郭小川一起在1999年中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人”評選中獲選！他是誰呢？他就是今天我們要學習的課文《搭石》的作者：劉章。已出版《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩》、《劉章散文選》、《北山戀》等詩文集27部。四讀課文，了解課文每一個自然段寫了什么，用概括的語言說說課文主要寫了什么。）【設(shè)計意圖】布置前置性學習提綱是為了培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的好習慣，課堂先進行小組合作交流，是為了培養(yǎng)學生合作意識，在交流中取長補短，獲得新知。一小組匯報內(nèi)容：找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說句話。（3）匯報同音字并組詞?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識記生字，對生詞進行歸類分析，注意做到主次分明，讀寫結(jié)合。說到第二自然段時，教師適時點撥：第二自然段講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的情景?！驹O(shè)計意圖】作業(yè)布置的設(shè)計一是夯實字詞；二是通過引導學生抓重點詞句，理解課文，更好地突破課文難點。體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W反思：恰當、適時地使用課堂信息化教學的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學生的注意力，提高了課堂教學效率。板書：搭石（示圖）同學們看——（潺潺流水聲）這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個美麗的地方。】活動2【講授】學習課文，體會搭石之美那到底什么是搭石呢？