【正文】 從而形成意境。?明確：意境就是景與情的結(jié)合。二、教學新課?。教學過程。此外，諸如小說中豐富多彩的兒童化的心理描寫，逼真細膩，情趣盎然，極有個性和特色。淺顯通俗是本文最重要的語言風格：這篇小說的語言十分符合兒童小說兒童化的要求，自始至終沒有一個不好理解的詞語，沒有一句艱深的話，作者就是靠平平常常的語言，表達了一個催人淚下的傷感故事。萬卡和主人公李京京的活動緊緊地纏繞在一起。這樣的家庭境遇使他很容易和《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因。李京京心里很不服氣，他不僅自己努力練習，而且還去糾正被安排朗讀的同學的錯誤。鼓勵學生多向思維，開拓創(chuàng)新。1利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、故事會、朗誦會、演講會、辦手抄文學報等活動，鍛煉學生的能力，提高學生學習語文的興趣。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。名著導讀：學期初即布置閱讀任務，鼓勵并指導學生認真閱讀，并做好讀書筆記等，學期末進行交流。緊密結(jié)合歷史，可以進行跨學科的學習，以提高學生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評論、寫報告等形式，進行語文能力的實踐。了解古人的生活，對古人要實事求是，理解不要偏頗，不要以現(xiàn)成的框架，求全責備。第五單元：古代白話小說。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題。注意引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。要讓學生熟讀詩歌，最好能背誦。下面，分單元進行具體分析。全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作三、教材分析：九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準確地說，是肩負著提高學生文學欣賞能力的重任。但是潛力還沒開發(fā)出來。人教版九年級語文教案全集篇六，認識到通過化學知識的學習能進一步認識自然、適應自然、改造自然、保護自然。（1）集議論、描寫、抒情于一體。文中：“適合你的事業(yè)不靠天賜，主要靠自我尋找”——是頗為耐人尋味的一句話，告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找。接下來用一個假設句，告訴人們精神的小屋應多裝“愛”。人教版九年級語文教案全集篇五整體閱讀：，瞻前顧后，把握行文思路。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現(xiàn)實?！盁o論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。請同學們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代??明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情。有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。?明確：意境就是景與情的結(jié)合。二、教學新課?。教學過程。它大大提升和強化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時代的氛圍、詩人的個性和氣質(zhì)，更能感到詩人對土地的愛是如此的執(zhí)著、堅貞和頑強。詩以“假如”開頭，顯得新奇，富有獨創(chuàng)性，便于化人為鳥，把詩境推向虛擬的藝術境界。土地是個博大的意象，詩人選擇它作為寄情的對象、傾訴的對象，其境界極其廣闊，意象極其豐富，詩人的情思是多角度、多層次的，詩人的想像和詩思的回旋天地也是無限自由、廣闊的。人教版九年級語文教案全集篇三作者簡介：艾青（1910～），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人，只因一次在寫自己姓時，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號，從此更名為艾青可見其堅定的政治立場。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。，圈劃摘抄文中詞語。雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。，表現(xiàn)了什么?(討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?(討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。(討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。，體會感情：齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。4.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?(明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已。中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。)。,并引用文本信息闡釋的理由。(學生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。，整體感知：,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構層次。教學時間：兩課時。，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。因為很多時候，你僅僅是讀文字并不能對書本產(chǎn)生深刻的印象，反而是一些具體化的圖像和場景可以讓你經(jīng)久不忘。而寫文章甚至寫書也有其樂趣，只有對書有足夠的思考，才能有輸出，所以不妨用輸出來檢驗自己讀書的成果。對于真正大咖的書，可以摘抄作者書中的觀點，再適當寫寫自己的感受或感悟，會記憶更深刻，理解更深入。讀這些書可以反著作者的觀點來說。你認為是否可行)。秋葉大叔的框架：列出本書想要解決的問題。借助這兩種發(fā)放消化和輸出知識，提高讀書的有效性。不僅可以幫助別人快速了解一本書，還可以增強自己的品牌影響力。圈定一個感興趣的領域，列一個大綱你要學習語文這個領域那么有哪些問題是需要了解的。目標有大目標，小目標，有遠期的，也有近期的，小到一節(jié)課，大到一生的志向都屬于此范疇。對于文言文的學習，首先我們需要進行詞語的積累，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語的意義，對文言詞語方面的知識有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。四、課文主題。，帶給你怎樣的閱讀感受?詩歌用這些色彩斑斕、靈動活潑的意象，將雪后鮮艷的鵝黃、初生的綠芽、夢中的白蓮，各種鮮、亮、美、靜的色彩交匯?！帮L”本是抽象的，卻由愛的“笑響”將它“點亮”?！耙痪鋹鄣馁濏灐庇惺裁醋饔?副標題提示了詩歌的寫作緣由，即詩人對生命的贊頌。一說是為兒子梁從誡的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子出生帶來的喜悅。其中，《你是人間的四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。一、作者簡介。祖國大陸就在對岸，可“淺淺的海峽”就是過不去，他只能眷戀，比眷戀母親、妻子更眷戀著大陸，至此，詩歌的感情由鄉(xiāng)關之思升華到家國之戀。四個意象分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。1.“鄉(xiāng)愁”原本是一種抽象的情感，詩人是如何將它轉(zhuǎn)化成具體可感的形象的?作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。：聲音沙啞。如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。二、寫作背景。余光中，臺灣詩人。以“嘶啞”來形容鳥叫聲，這是第二層強化。如“土地”象征著正在遭受日寇欺凌的祖國。五、寫作特點。最后兩句是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一個愛國的知識分子對祖國的最真摯的愛的表白?！段覑圻@土地》，分析本詩的內(nèi)涵。這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族正在日寇的鐵蹄下遭受苦難，中國人民正在進行不屈不撓的斗爭。表達了詩人對祖國執(zhí)著的愛。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。主要詩集有《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。浙江金華人，中國現(xiàn)代詩人?！段覑圻@土地》一詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略者連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭?！八粏　毙揎椇韲?，生動形象地表現(xiàn)出這只鳥所經(jīng)受的苦難及不屈的精神，說明它的歌聲是用整個生命發(fā)出的。“無比溫柔的黎明”象征著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。如果說第1節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的鋪陳，第2節(jié)短小精悍的兩行則是對主題高度凝練的概括。詩人將鳥死后“連羽毛也腐爛在土地里面”這種本屬于自然被動的結(jié)局，寫成了主動的追求，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大。詩人假設自己是一只鳥，通過鳥對土地的歌唱，表達了詩人對苦難之中的祖國的無比熱愛之情和決心為祖國獻出生命的強烈愿望。大地、河流、風和黎明等，都被詩人賦予了一定的意義。為了能久久撥動讀者的心弦，詩人還不斷地強化作品本身的感情，作品開頭就用“假如……”，這是第一層強化。一、作者簡介。主要詩作有《鄉(xiāng)愁》等，著有詩集《蓮的聯(lián)想》《敲打樂》《在冷戰(zhàn)的年代》等。余光中說：“我慶幸在離開大陸時已經(jīng)21歲，我受過傳統(tǒng)‘四書’‘五經(jīng)’的教育，也受到了“五四”新文學的熏陶，中華文化已植根于心中。三、理解詞義。四、問題解疑。?那一灣淺淺的海峽，不僅僅隔開了“我”和祖國，而且無法逾越。不一樣。而墳墓卻不同，當作者來到母親墳前的時候，無論怎樣也不能和母親相見了，縱然有千言萬語又能向誰說呢?而第四個“海峽”又進了一層，如果說“矮矮的墳墓”是死別，那么“淺淺的海峽”則是痛于死別的生離?！赌闶侨碎g的四月天》林徽因。文學上，有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作有《你是人間的四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。關于這首詩，有兩種說法：一說是為悼念徐志摩而作，借以表示對摯友的懷念?！比?、問題解疑。“風’’這一抽象的