【正文】 在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。順風(fēng)行船一帆高掛。鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)詩(shī)歌朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。其詩(shī)流傳不多。王灣,生卒年不詳,洛陽(yáng)(今屬河南)人。次：停留客路：旅人前行的路。高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)。我歌月徘徊，我舞影零亂。(《秋浦歌(十三)》)③花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親?！窘涣鳌竣儆耠A生白露，夜久侵羅襪?！痹?shī)人把明月人格化，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。3.“每一首詩(shī)中必定會(huì)有的那個(gè)人，就是詩(shī)人自己?！白右?guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。(二)整體感知？有什么作用？【交流點(diǎn)撥】描寫(xiě)了“楊花”和“子規(guī)”。我寄\愁心\與\明月，隨君\直到\夜郎\西。王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，開(kāi)始任秘書(shū)省校書(shū)郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來(lái)因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后世稱為“詩(shī)仙”。（陸游《游山西村》）第二課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄一、新課導(dǎo)入(師生一起朗誦以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌，如《靜夜詩(shī)》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。（李白《行路難》）③會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。,詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感呢？【交流點(diǎn)撥】虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。2.“日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。(實(shí)景)第3層(9~12句)：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。？【交流點(diǎn)撥】全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。樹(shù)木/叢生,百草/豐茂。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。《觀滄?！肥遣懿俚拿?他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定,限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián)。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。何：多么。峙，挺立。（蕭瑟）。（碣）石 sǒng zh236。,提高文化品位和審美情趣。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,從今天開(kāi)始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩(shī)詞,領(lǐng)會(huì)古人融情于景,借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨(dú)與衰亡？又有誰(shuí)能來(lái)拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。但我要說(shuō)，沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理很清晰。如描寫(xiě)春雨，作者從聽(tīng)覺(jué)(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲)、視覺(jué)(樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng))、嗅覺(jué)(空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫(xiě)有什么好處？【交流點(diǎn)撥】作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。夏雨圖：熱烈而粗獷?！窘涣鼽c(diǎn)撥】春雨圖：輕柔而嬌媚?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一部分(第1自然段)：總寫(xiě)“我”對(duì)雨的喜歡。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知學(xué)生大聲讀課文，對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人。)。) 吝嗇(l236?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧！二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流。學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，感受畫(huà)面之美。慘白的太陽(yáng)有氣無(wú)力地露露臉后,馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了。早上,我開(kāi)門(mén)一看：房頂白了,草地也白了,樹(shù)上掛滿了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。(200字以內(nèi))【交流】生甲：這是一個(gè)雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機(jī)站的木棚上,都披著白雪；山上的松樹(shù)林和竹林,都披著白雪；那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上,都披著白雪。不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②脈絡(luò)清晰,層次井然。？【交流點(diǎn)撥】按照由里到外、從上到下的順序描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)處的山。【交流點(diǎn)撥】“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現(xiàn)；并且運(yùn)用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情?！窘涣鼽c(diǎn)撥】用擬人的手法,形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪。,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。冬天的濟(jì)南那么美,當(dāng)然也離不開(kāi)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫(xiě)作的技巧。(可選擇《濟(jì)南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫(xiě))【交流】示例：大家好！今天我向大家介紹濟(jì)南冬天的景色。“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？【交流點(diǎn)撥】按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美的雪后山景。(1)全段的中心句是哪一句？【交流點(diǎn)撥】最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。(2)濟(jì)南冬天美,美在陽(yáng)光朗照的小山溫暖可愛(ài),像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人,像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致,像幅小水墨畫(huà)。第三幅是空靈水晶圖。(老城,有山有水,曬著陽(yáng)光,暖和安適)第三部分(第6段)：寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。(二)整體感知“真得算個(gè)寶地”？【交流點(diǎn)撥】濟(jì)南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的,水是綠色、澄清的。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)聽(tīng)讀課文,邊聽(tīng)邊想象濟(jì)南冬天美好的風(fēng)光,并注意以下要求：(1)聽(tīng)清字音,讀準(zhǔn)每一個(gè)字。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》被譯成十幾國(guó)文字,產(chǎn)生較大影響。1930年回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。髻(j236。)：存放、積存。秀氣：清秀、小巧玲瓏。響晴：(天空)晴朗無(wú)云。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入老舍對(duì)濟(jì)南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的濟(jì)南一切都是美的,一切都是可愛(ài)的,真是一方寶地,一個(gè)理想的境界。學(xué)習(xí)目標(biāo),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。（漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》）2濟(jì)南的冬天精彩開(kāi)篇詞濟(jì)南的美麗來(lái)自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外還有七十二名泉,泉水成溪,穿城繞廓?！窘涣鳌竣偌t豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝？（王維《相思》）②不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。②多種修辭手法的綜合運(yùn)用,語(yǔ)言生動(dòng)形象。閱讀文章后，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文章是如何體現(xiàn)韻律美的嗎？【交流點(diǎn)撥】(1)文中句式以短句為主,節(jié)奏明快,適合描寫(xiě)春天的旋律；(2)運(yùn)用大量疊字,如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂(lè)美感；(3)大量運(yùn)用輕聲、兒化詞,輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用,增添了語(yǔ)言的韻味，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感。【交流點(diǎn)撥】“城里鄉(xiāng)下”,說(shuō)范圍之廣；“家家戶戶”,表人數(shù)之多；“老老小小”,言年齡之全。一個(gè)“籠”字準(zhǔn)確地寫(xiě)出了這層薄煙的情狀。(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“偷偷”二字寫(xiě)出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ),分析其表達(dá)效果。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。(8)像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙?！窘涣鼽c(diǎn)撥】運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,寫(xiě)出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景?！窘涣鼽c(diǎn)撥】運(yùn)用了擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春花競(jìng)相開(kāi)放的情景?！窘涣鼽c(diǎn)撥】運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地宣告春天到來(lái),表達(dá)喜春之情。(提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究)。這堂課,讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀這篇美文,感受一下它的語(yǔ)言美和手法美。太陽(yáng)剛剛升上山頭,被鮮紅的朝霞掩映著,陽(yáng)光從云縫里照射下來(lái),像無(wú)數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。 那細(xì)白的浪花，敲打著有節(jié)奏的鼓點(diǎn)； 那忽大忽小的的水波聲，應(yīng)和著田野上拖拉機(jī)的鳴響； 那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心； 那碰著岸邊的丁冬聲，像是大路上車輪滾過(guò)的鈴聲； 那急流的水浪聲，是在催促著村民們開(kāi)犁播種啊！ 生丙：我選春日。啊,親愛(ài)的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力。四、板書(shū)設(shè)計(jì) 盼春 山：朗潤(rùn) 總體輪廓 水：漲 太陽(yáng)：紅繪春 春草圖：草報(bào)春春 春花圖：花爭(zhēng)春 局部描繪 春風(fēng)圖：風(fēng)唱春 春雨圖：雨潤(rùn)春 迎春圖：人迎春 娃娃：新 贊春 三個(gè)比喻句 姑娘：美 青年：力五、拓展延伸在《春》一文中,朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅春天的圖畫(huà)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)作者在文中主要表達(dá)了“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年”的惜春之意和熱愛(ài)自然、贊美春天的愛(ài)春之情?？膳洹半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句古詩(shī)?？膳洹皝y花漸欲迷人眼”這句古詩(shī)。(二)深層探究？分別用三個(gè)字概括。?請(qǐng)理清文章的思路。1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界,用以安放他“頗不寧?kù)o”的拳拳之心,使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書(shū)齋中“獨(dú)善其身”。(呼朋引伴)(5)原意是釀酒,文中是說(shuō)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來(lái)越濃。(1)形容山色明朗潤(rùn)澤。ng)和藥(hu242。ng) 和平(h233。n ni224。下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地誦讀課文,要求以情帶聲,隨課文的思想內(nèi)容與作者的情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。、抓住特征多角度描寫(xiě)景物的方法。”韓愈在《早春》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。曉看紅濕處,花重錦官城。學(xué)習(xí)目標(biāo),感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子的眼睛,對(duì)春天做了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪了江南春天特有的景象,抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。n) 眨眼(zhǎ)醞釀(y249。) 他漲紅了臉(zh224。)寶藏(z224。)頭暈(yūn),寫(xiě)出課文中相關(guān)的詞語(yǔ)。(賣弄)(4)呼喚朋友,招引同伴。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知聽(tīng)讀課文,尋找文章的畫(huà)面美,并思考下列問(wèn)題。?【交流點(diǎn)撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。(2)春花圖：這是一幅百花爭(zhēng)艷的畫(huà)面,色彩明麗。(4)春雨圖：這是一幅綿長(zhǎng)、細(xì)密、輕柔的畫(huà)面。？請(qǐng)用一句話概括自己讀《春》時(shí)的感受。我覺(jué)得《春》像一闋田園牧歌式的詞。那可愛(ài)的花兒爭(zhēng)著展示自己,給翠綠的山們披上了一件花衣。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。紅紅的光束射過(guò)來(lái),像年輕的母親的手,溫柔地?fù)崦?。朱自清是繪景的大師,他有條不紊地對(duì)春天富有代表性的景色進(jìn)行了全方位的描繪,使各種圖景躍然紙上。用自己喜歡的方式閱讀課文,圈畫(huà)出文章中語(yǔ)言優(yōu)美的字、詞、句、段,與同桌交流,嘗試鑒賞。(2)東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。(4)桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿了花趕趟兒。(6)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?！跋衲赣H的手撫摸著你”運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。(2)小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地；用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤?！窘涣鼽c(diǎn)撥】一個(gè)“斜”字,不說(shuō)春風(fēng),卻已含蓄地寫(xiě)出了春風(fēng)。(6)城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小，他們也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。(三)體驗(yàn)與反思《春》是我們學(xué)過(guò)的不可多得的美文之一,作者把文章寫(xiě)得如此之好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？【交流點(diǎn)撥】①觀察細(xì)致,留心周圍事物,抓住事物特征。三、板書(shū)設(shè)計(jì)圖景美——抓住景物特征表現(xiàn)景物情狀結(jié)構(gòu)美——“總分總”式；巧妙的構(gòu)思情感美——盼愛(ài)贊修辭美語(yǔ)言美 煉字美韻律美春 烘托呼應(yīng)正面與側(cè)面結(jié)合手法美 動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景方法靈活 虛實(shí)結(jié)合感官結(jié)合遠(yuǎn)近結(jié)合四、拓展延伸