【正文】 中的實(shí)例，有古代、外國著作中的事例，有作者親身經(jīng)歷中卓有成效的經(jīng)驗(yàn)，還有古人的流傳至今的名言警句等。 三、探究活動結(jié)束句我望諸君和我一同受用!用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年學(xué)生的殷切期望，感情強(qiáng)烈而真摯。第二課時(shí) 六、布置作業(yè) 講演詞的第二部分內(nèi)容理解的重點(diǎn)是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。 2．朗讀第五、六段。舉例和引用的自然結(jié)合使文章的說理立于不敗之地。 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻等。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。 兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí) 2．體會語言表達(dá)通俗淺顯、準(zhǔn)確周密，生動有力的特點(diǎn)。 1．理解這篇講演詞的結(jié)構(gòu)安排，體會層次分明、條理清晰的特點(diǎn)。2．理解文章的中心論點(diǎn)。四、作業(yè)P16練習(xí)三板書設(shè)計(jì)蟈蟈與蛐蛐濟(jì)慈（夏）蟈蟈的樂音 主題：（冬）蛐蛐的歌兒 大地的詩歌從來不會死亡構(gòu)思：短小精致又十分大氣夜葉賽寧 河水 松林 夜鶯 秧雞靜謐、美麗 溪水 月色 （反復(fù)吟詠）（安適、寧靜的心境） 大河 小溪 青草敬業(yè)與樂業(yè) 教學(xué)目標(biāo) 漏出了幾點(diǎn)疏星。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。都在月光下熠熠生輝。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。1916年在白俄軍隊(duì)服役，1917年二月革命后離開軍隊(duì)，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。三、指導(dǎo)自讀《夜》 1．資料助讀 謝爾蓋這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。4．如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”? 教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示： 美好的詩歌是動人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌? 教師點(diǎn)撥： 這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。 他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》1．作者簡介 濟(jì)慈（1795—1821），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。2．感悟法 引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等3．比較法 運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。教學(xué)設(shè)想1．一課時(shí)2．就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。 在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?星星的顫抖，是人心靈的顫抖。 詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣喝攵?，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。給人以溫柔如夢的美好感覺。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。 變奏曲，是音樂術(shù)語。和我國古代的詩詞非常相像。(2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—，請找出詩中其他的生動意象，并簡要分析內(nèi)涵。顯示詩人對光明的渴求。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。2．學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。原名于友澤，1949年生，北京人。2．作者簡介他們的詩以手抄形式流傳。詩人江河就是其中的代表之一。(學(xué)生回答)的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。3．討論探究法把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。 5．安排一課時(shí)對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。全詩運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。4．揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。 完成課后練習(xí)。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了～個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。7．提問：雨的祝福是什么?如何理解?雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運(yùn)用什么修辭手法?運(yùn)用擬人的修辭手法。認(rèn)真聽教師的講解，領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義?；卮鹛釂枺阂曈X上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔…… (第2課時(shí)) 教學(xué)步驟1．請學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗讀的方式。7．概括出詩中雨到來之后大地的景象。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。 有感情地朗讀詩歌。1作家簡介鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜（tao），祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。(第一課時(shí))教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 2．理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。這是對一代新人的呼喚和企盼。五、重點(diǎn)詞句子的理解。這一項(xiàng)記錄已保存在《吉尼斯世界記錄》中。 宋太祖趙匡胤（927年－976年），他結(jié)束了安史之亂以來長達(dá)200年的諸侯割據(jù)和軍閥戰(zhàn)亂局面，奉行“文以靖國”這一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。聽取董仲舒的建議，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”開創(chuàng)中國傳統(tǒng)主流文化之正統(tǒng)。為了統(tǒng)一思想，他實(shí)行了焚書坑儒的政策?！拔摹敝傅氖俏膶W(xué)才華，“武”指的是軍事才能。而這些都已經(jīng)過去了，（真正能夠建功立業(yè)的英雄人物），還要看現(xiàn)在的人們。成吉思汗（h225。如果學(xué)生背不了，全體齊讀課文。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。連綿的群山好像（（一條條）銀蛇一樣蜿蜒游走），高原（上的丘陵）好像（（許多）白象在奔跑），似乎想要與蒼天比試一下高低。四、讀課文，整體感知課文內(nèi)容 這首詞分上下兩闋，各寫什么？ 上片：描寫北國雪景； 下片：縱論歷代英雄五、：誦讀、背誦詞的上闋。n ：我國西北黃土高原地區(qū)因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。這首詞寫于1936年2月。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。要到最好的學(xué)校讀書，結(jié)交最好的老師和同學(xué)。在北京期間，擔(dān)任北京大學(xué)圖書館管理員，得到李大釗等人幫助，開始接受俄國十月革命的思想影響。出身于富農(nóng)家庭，9歲進(jìn)入私塾讀書，17歲考入湖南湘鄉(xiāng)縣立東山高等小學(xué)堂讀書，18歲考入湘鄉(xiāng)駐省中學(xué)讀書。二：介紹作者的早期生平，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)意識。政治紀(jì)律遵守不好，其他方面的紀(jì)律也遵守不好。領(lǐng)導(dǎo)干部只有嚴(yán)于律己，公正嚴(yán)明，職工群眾才能相信組織，好的黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)才能樹起來。要立志做大事，把心思用在工作上，用在干事業(yè)上，用在為職工群眾謀利益上。政治紀(jì)律是根本的紀(jì)律。沁園春 雪知識目標(biāo)：寫景、議論、抒情的表達(dá)方式　　　　　背誦課文、默寫課文能力目標(biāo)：理解背景、把握大意教育目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”教時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程 一、檢查預(yù)習(xí)指名朗讀課文讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。湖南省湘潭縣韶山人。又在長沙街頭流浪了大半年，近20歲時(shí)，入湖南省立第四師范學(xué)校預(yù)科讀書，25歲畢業(yè)，為組織湖南赴法勤工儉學(xué)運(yùn)動第一次到北京。如果毛澤東輟學(xué)經(jīng)商，或者回家務(wù)農(nóng)，就不可能走上偉人之路。三：介紹詞的常識及本詩的寫作背景（時(shí)間5分鐘）一、詞的常識：詞產(chǎn)生于唐，流行于五代，極盛于宋代。詞有單調(diào)和雙調(diào)之分，雙調(diào)就是分兩大段，兩段的平仄、字?jǐn)?shù)是相等或大致相等的，單調(diào)只有一段。沁園為東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，據(jù)《后漢書竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟然變相強(qiáng)奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬(塬 yu225。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌。n）外 根據(jù)課文注釋，把握本闋詞的大意：北方的風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，眺望長城內(nèi)外，只剩下（白茫茫的一片）；寬廣的黃河上下，河水頓時(shí)失去了滔滔水勢。 （作者望見了長城、黃河、群山和高原。（時(shí)間5分鐘）教學(xué)過程： 抽一位學(xué)生背誦詞的上闋。（15分鐘），培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和記憶能力 教學(xué)過程： 老師范讀或播放該部分的錄音 抽學(xué)生朗讀 糾正讀錯(cuò)的字音。稱雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。（文武兼?zhèn)浠蛭奈潆p全。如何理解作者對秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗的評價(jià)？秦始皇（前259年—前210年），39歲時(shí)完成了統(tǒng)一中國大業(yè)，建立了秦朝，被后人譽(yù)為：“千古一帝”。功績主要是北擊匈奴，獲得決定性的勝利，拓展了統(tǒng)治區(qū)域。史稱“貞觀之治”。據(jù)國內(nèi)外學(xué)者考證，蒙古國在全世界屠殺的人數(shù)達(dá)到一億人左右，其中約有七千萬為中國人。哪幾句是虛景？你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？以靜寫動的句子是哪些？（山舞銀蛇，原馳蠟象……）　在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？它領(lǐng)起哪些句子？（惜）如何理解本文的言主旨？詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。承上啟下，過渡作用結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。板書設(shè)計(jì) 沁園春 雪 長城內(nèi)外 江 秦皇漢武（略輸） 大河上下 山上片：寫景 ——望 —引起下文—下片：抒情—惜 唐宗宋祖（稍遜） 建功立業(yè) （動靜，虛實(shí)） 山 原 多紅裝素裹 嬌 成吉思汗（只識） 雨說 ——為生活在中國大地上的兒童而歌 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。 5．通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1舛9年隨家人去臺灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，并受到紀(jì)弦的賞識，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。a．第一部分：(一至三節(jié)) 雨的到來b．第二部分：(四至五節(jié)) 雨的邀請c．第三部分：(六至八節(jié)) 雨的來意d．第四部分：(九節(jié)) 雨的祝福4．提問：詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法? 是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息?？梢越Y(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的? 雨的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。引導(dǎo)并點(diǎn)明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運(yùn)?“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運(yùn)。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。作業(yè)： 熟讀并朗誦詩歌。3．通過誦讀，體會詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。教學(xué)活動應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。4．難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。領(lǐng)會“星星”的象征意義。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入(多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。(板書文題、作者)舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時(shí)代的色調(diào)，建構(gòu)起一個(gè)新的詩學(xué)主題。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變詩的單