【正文】 兒，飛走了?！? （鳥(niǎo)兒向村子里飛去） 小姑娘 “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。 小鳥(niǎo)大樹(shù) 明德教育網(wǎng) 20 “好。 三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感 師引：這篇童話中 有哪些有趣的角色?。? （鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火??）他們還會(huì)說(shuō)話呢！ 找出角色對(duì)話。 師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫的日記，這究竟是怎么回事 呢？ 出示課題：去年的樹(shù) 二、自主讀文，初步感知 學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂； 個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑 抽讀、評(píng)議、正音。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。） 四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái) 讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？ （通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣 ？（為了讓別人喝。 ？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、課前談話，引入課文 明德教育網(wǎng) 18 每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。 ，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個(gè)資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀 童話。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個(gè)詞語(yǔ)自責(zé)，體現(xiàn)了巨人對(duì)自己行為的深深的悔恨。本課要求會(huì)寫的 12 個(gè)字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。形式上不拘一格，如果對(duì)故事情節(jié)感興趣，可 以與同學(xué)合作演一演；如果對(duì)童話的語(yǔ)言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對(duì)人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開(kāi)人物形象的討論。如，對(duì)比巨人回來(lái)前后花園里的情景：巨人回來(lái)前，花園是什么情景？回來(lái)后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話 說(shuō)；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對(duì)比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣 的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會(huì)，或是有什么發(fā)現(xiàn)。 2 3 二、教學(xué)建議 1 文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過(guò)的童話故事。 根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。 第四課時(shí) 作文講評(píng) 教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。 ⑶選自己喜歡的方式精心擬題。 每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫下來(lái)，肯定很有意思，寫時(shí)的注意什么呢？討論明確： 明德教育網(wǎng) 16 ⑴注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來(lái)。誰(shuí)愿意 把自己在課余觀察的快樂(lè)傳遞給大家？ 指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。 拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。 ⑵可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自 己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心觀察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。 ◆日積月累 是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。 ⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體？思考交流。 ⑴提出不懂詞語(yǔ)， 共同交流解疑。 ⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。 ⑵交流難記字形識(shí)記方法。 ◆課前準(zhǔn)備 提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。大陸漂移說(shuō)問(wèn)世后，并沒(méi)有引起人們的廣泛注意。他 根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí)，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過(guò)。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。 4重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如 何進(jìn)行推理的── 中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。 3 流讀書所得時(shí)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)方面。學(xué)生自學(xué)后，可以通過(guò)檢查朗讀和提出疑難問(wèn)題的方式進(jìn)行反饋。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。 “浩 如煙?！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！ “不可思議”是指不可想象，不能理解。 “靜謐”是寧?kù)o的意思，寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。 故事發(fā)生在 1910 年。 要注意學(xué)習(xí)作者的觀察方法，討論：作者是怎么觀察蟋蟀的，對(duì)我們有哪些啟示 ? 課后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察方法，仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文。第一句在文章的開(kāi)頭：“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。 一是寫動(dòng)工時(shí)間 (大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候 )；二是寫怎樣挖掘 (可以讓學(xué)生找出表現(xiàn)蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞語(yǔ)，用了哪些工具，體會(huì)挖掘的不易 )；三是不斷整修 (“今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)”“即使在冬天??還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)” )。 畫出蟋蟀住宅的剖面圖 (或簡(jiǎn)單的示意圖 )，再指著圖介紹住宅的特點(diǎn)。這就是蟋蟀的平臺(tái)。 干燥 —— 即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。 。 學(xué)了這課，你知道了些什么？ 你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物） 生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；??）它們最根本的區(qū)別是什么？ 你們喜歡植物嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的植物的特點(diǎn)好嗎？（學(xué)生說(shuō)） 板書設(shè)計(jì)： 爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面 山 特點(diǎn) 樣子：像??像??（細(xì)絲） 虎 顏色：嫩紅（灰色） 的 腳 爬 觸→巴→ 拉、貼（牢固） 教學(xué)后記： 7 蟋 蟀 的 住 宅 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字。 觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？ 四、學(xué)習(xí)第五自然段。 三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。 你還有什么不明白的地方嗎？ 根據(jù)你們觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好。做一做拂過(guò) 、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？ 老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。 教學(xué)過(guò) 程： 引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無(wú)比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)??今天老師帶同學(xué)們觀賞一種植物 —— 爬山虎。 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改） 欣賞佳作。可以提意見(jiàn)、建議、欣賞、補(bǔ)充。 學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀 自己的大作，默讀皆可）。 a、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。 c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。 b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。 a、 聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充 。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。 ◆課前準(zhǔn)備 通過(guò)各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。（指名寫在投影片上） (3)投影反饋，訂正。 明德教育網(wǎng) 7 (5)小結(jié)，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。 三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀 (1)出示投影，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。 (2)學(xué)生嘗試練習(xí)。 ［教學(xué)過(guò)程］ 一、引入新課，嘗試鋪墊 看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。 (2)學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。 （在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問(wèn)題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問(wèn)題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。 比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 A．想象句子所描寫的情景。 （這是一項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化。 3．精讀課文，體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。 4．根據(jù)自己的喜好選擇背誦 8 自然段。） 3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。） 2．檢查反饋。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實(shí)效。 （ 1）課堂交流：你對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。 要求：（ 1）讀正確；（ 2）讀通順。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話揭題，激發(fā)興趣 1．作者簡(jiǎn)介。 想象大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。 體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。 第二課時(shí) （一）總體把握： 熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。（適時(shí)板書） 4. 指導(dǎo)朗讀：美讀 5 自然段。 三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。 西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是 —— 雅魯藏布大峽谷。下節(jié)課?? 板書設(shè)計(jì)： 觀潮 （錢塘江大潮） 雄偉壯觀 天下奇觀 潮來(lái)時(shí) 如臨其境 有聲有色 教學(xué)后記： 2 雅魯藏布大峽谷 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的 5 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 八．運(yùn)用語(yǔ)言。錢塘江大潮真不愧被稱為（天下奇觀）！ 七．積累語(yǔ)言。） 明德教育網(wǎng) 2 六．指導(dǎo)背誦。 （ 2）指名填空。自由讀、個(gè)別賽讀、齊讀） ▲小組賽讀。（課件演示理解“橫貫”“橫臥”。指導(dǎo)朗讀） ▲過(guò)了一會(huì)兒??沸騰起來(lái)。 4．學(xué)生自由交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。 4．小結(jié)：??那情景真不愧為“天下奇觀”（板書） 二．理解課題 1．“觀潮”（看潮） 2．“天下奇觀”（天底下奇異的景象） 三．播放錄象。 3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。 2．學(xué)習(xí)本課 14 個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。 一．談話引入 1．今年農(nóng)歷八月十八，中央電視臺(tái)和浙江電視臺(tái)聯(lián)合現(xiàn)場(chǎng)直播錢塘江大潮，同學(xué)們看了嗎？你看到什么潮？感受如何？ 2．對(duì) 于錢塘潮，你還了解些什么？ 3．生自由暢說(shuō)。 3．學(xué)生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。（課件演示，比較句子，潮遠(yuǎn)，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。讀出“沸騰”感覺(jué)） ▲那條白線??橫貫江面。老師 A 句，小 組讀 B 句，全班讀 C 句。（課件演示） 1．填空理解： （ 1）自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語(yǔ)句連起來(lái)。我們一起讀讀，體 會(huì)一下。（看著屏幕） 4．小結(jié)：背得多有感情??！我們仿佛站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。 4．分組領(lǐng)讀。學(xué)得不錯(cuò)。 教學(xué)難點(diǎn)： 以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容， 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 明德教育網(wǎng) 3 一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 課件出示西藏圖片，教師配樂(lè)解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生興趣