【正文】 時。(四)實踐活動。涂顏色，可涂一種，也可根據(jù)自己的喜愛涂上不同的顏色。找個小伙伴，一起把兒歌讀給同學聽。本課的兒歌讀起來瑯瑯上口?！鞍恕焙汀叭搿惫P畫相同，而且都是撇低捺高，但“八”兩筆分開，“入”兩筆連接。自編的內(nèi)容語句不一定非常妥帖，能幫助學生認記生字，提高學生學習的興趣就行?！绑w”可以聯(lián)系學生每天接觸的課程表中的“體育”來識記。如，學“打、拔、拍”，先做動作理解字義，復習“扌”，再識記這幾個字。在讀準詞語的基礎上，認讀生字。(一)識字寫字。認識“、口、讠、亻”4個偏旁。第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁。請同學們閉上眼鏡，邊聽邊想象這夜空美麗的景色。五、交流資料，了解月亮：你們還知道關于月亮還有許多的小知識、小故事嗎?學生交流：教師出示：多么神奇的月亮!其實，月亮不是總像小船一樣，它有時是圓的有時是彎的。四、表演讀文，熟讀成誦：情感朗讀，動作表演：夜空多美麗啊!深藍的夜空中閃爍的星星對著我們眨眼睛，我們在美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星和藍藍的天，現(xiàn)在你能不能加上動作演演，美美地讀一讀課文。我明白了船的樣子是兩頭尖尖的。(教師出示彎彎的月亮圖，隨即指導，使學生更形象的理解彎彎的。掛在天空中的小星星寂寞了，急著和同學們見面呢!你能叫出這些星星的名字嗎?能叫對，會組詞，就把小星星送給你。星：加一加，日+生=星上下結(jié)構(gòu)。)。感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。四、總結(jié)。燒不盡：燒不完。小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論，(三)細讀理解詩意。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。三、教具準備。會認會寫本課的生字。對于一年級來說，開學初學習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導學生一步步做扎實；語文教學實際是一種語言教學，是需要學生交流與表達的，所以學生的語言表達能力也是的一個重要方面，李春旺老師著重強調(diào)了要引導孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的一個重要的途徑。這一課得到了太多的寶貴，我會努力將它實施于將來的教學之中，讓自己和學生都能有所提高。另外劉老師還提到了低年級教師要“穩(wěn)”而“實”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學生的“心”和“情”。筆畫教學中“土”字筆順難點的突破。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學生帶著動作來試著多讀讀，感受山山水水。關于“山”字的訓練。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應的五幅圖畫，讓學生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學生很說出相應的答案，這時候我追問原因，學生回答是因為圖和字很像。要求在學習漢語拼音后，認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。指導寫字。(四)學習生字。教師語言描述，激發(fā)學生想象。(二)簡單講述詩意。小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語。背誦課文。了解詞語的意思。背誦課文。(六)拓展：詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?(七)指導生字。教師引導學生根據(jù)詩意練習背誦。課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥。小組讀，合作學習，理解詞義。教學過程：(一)課件出示：課文動畫。教學重點：學習生字新詞。了解詞語意思。教學重點：認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。，強調(diào)注意事項。，并說說怎么記住它。，圖文結(jié)合認識生字。一、揭題，導入課文。：指導學生感受家鄉(xiāng)美在哪里，能讀出家鄉(xiāng)的美。，表達對自己家鄉(xiāng)的熱愛。這種生動活潑的教學，肯定能夠在學生心靈深處留下鮮明的印記。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）。生：不是！是“一歲一枯榮”。師：哦，我明白了。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。他是唐朝大詩人李白寫的。于老師教學古詩《草》，進入復習階段。小學一年級語文教案人教版篇六佚名。板書設計。這首詩，初看平淡實則深遠，其實對于一首詩也好，其它體裁的文學作品也一樣，有時你以為理解了，不過如此，其實，你只是來到了“松下”，再往里邊走走，有新的感悟了，以為真懂了，也許只是到了“山中”，真正的意味，可能還在“云深處”呢!那就讓我們把自己的感受，送到這松下，送到這山中，送到這云深處，來，閉上眼睛，做一回真隱者，吟誦這首詩，不求一致，吟出自己的感覺。隱者在松下尋隱者，而隱者在山中采仙藥。(結(jié)合“推敲”的故事，以及后半生屢試不弟的挫折，進一步理解苦吟，一旦入了紅塵，那就人在江湖，身不由已了。(板書，俗，逸)。相機完成板書(松下山中云深處藥仙)。真隱者隱得深，不會這么快回來。在他們眼里，再險惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風景。松柏忌出山，出山先為薪。只在南山中，馬上就回來。五、體會詩人煉字的精妙。同桌練說，指名分角色練說。詩人問：童子回答：聽到童子的回答后，詩人()。四、體會詩人的情感起伏。(出示練習題目)那你能把這一段詩人與童子的對話補充完整嗎?自已說說。三、體會詩的凝煉，精妙。深：云霧彌漫，濃得遮人視線。解疑，有不理解的地方嗎?提出來。有沒有覺得寫得不太美觀的字?給你時間，再調(diào)整一下。二、檢查預習，初解詩義。)。完整地請學生說一說題目的意思。解題：知道什么是隱者嗎?(板書隱者)隱者是哪一些人?(隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人)，你知道哪些比較有名的隱者。教學過程。教學難點。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。(2)課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情，(提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動物，交通工具……)。匯報演出(在演中議一議)。你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷?(也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了?)。(4)朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：a、元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。投影顯示句子：“元元非常后悔。元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧!指導書寫4個生字、重點指導“”欠“、的寫法。課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。指名讀生字詞開火車讀(結(jié)合書33頁，“找找說說”來認記生字)。(鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。四、課堂總結(jié)。（教師提示、補充）。二、日積月累。（集體評判）。課前準備：多媒體課件。教學目標。用詞語說句子。學生獨立完成練習。集體齊讀詞語。教學過程：一、趣味識字。教學目標。正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。能力目標：讀詞語，并用詞語說句子。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”?！安拧笔侵副举|(zhì)，“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體指天、地、人。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。教學時，可以為三人小組準備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。男人、女人、老人。在語境中理解運用。教師示范朗讀時，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。二、課文學習。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。(3)日常交流正音。鋪滿沙的是沙地。(1)圖片示范正音。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個字?！短斓厝恕方虒W建議。__。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。從“人”出發(fā)，引出“我”。教師范讀，學生跟讀。教師范讀，學生跟讀、正音。教師范讀，學生跟讀、正音。三、形義結(jié)合，學習“天地人”“天”。全班學生跟讀，齊讀。二、朗讀課文，內(nèi)容歸類。手放好，頭擺正。教學過程：一、課前談話，激發(fā)興趣。教具、學具:生字卡片（400個）。學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，掌握100個生字的筆順，筆畫規(guī)則、能寫出帶有偏旁的字。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!小學一年級語文教案人教版篇一學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，能熟讀音節(jié)，能看拼音寫詞語。學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，看圖寫話語句通順，意思完整。腰挺直，腳放平。，引導學生看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。先讀課題，再讀課文。漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導學生理解漢字的內(nèi)涵。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。四、談話交流，學習“你我他”，感知“你我他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學生回答。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。如一名學生說：“我是。創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。如，借助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地。教師手舉生字卡片“地”，聽學生的發(fā)音，并及時正音。一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”?！疤?、人”結(jié)構(gòu)較簡單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對復雜，“你、他”帶有相同的部件。(2)比較識字。學有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語。由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。草地、菜地、雪地?！薄澳憬惺裁疵?”“他是你的同桌同學嗎?”引導學生理解感受“你我他”之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費密同游，吟詩唱和，眺望遠處?！疤斓厝恕眮碓从凇吨芤渍f卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨立，又緊密聯(lián)系?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國時期已經(jīng)相當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。正確書寫且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。教學重點：識字，加一加、減一減組成新字；正確區(qū)分形近字并正確運用。第一課時。教具準備：多媒體課件。觀察生字的組成。了解其含義。