【正文】 時(shí)。(四)實(shí)踐活動(dòng)。涂顏色，可涂一種，也可根據(jù)自己的喜愛(ài)涂上不同的顏色。找個(gè)小伙伴，一起把兒歌讀給同學(xué)聽(tīng)。本課的兒歌讀起來(lái)瑯瑯上口?！鞍恕焙汀叭搿惫P畫(huà)相同，而且都是撇低捺高，但“八”兩筆分開(kāi)，“入”兩筆連接。自編的內(nèi)容語(yǔ)句不一定非常妥帖，能幫助學(xué)生認(rèn)記生字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就行?！绑w”可以聯(lián)系學(xué)生每天接觸的課程表中的“體育”來(lái)識(shí)記。如，學(xué)“打、拔、拍”，先做動(dòng)作理解字義，復(fù)習(xí)“扌”，再識(shí)記這幾個(gè)字。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，認(rèn)讀生字。(一)識(shí)字寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)“、口、讠、亻”4個(gè)偏旁。第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都帶足字旁。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼鏡，邊聽(tīng)邊想象這夜空美麗的景色。五、交流資料，了解月亮：你們還知道關(guān)于月亮還有許多的小知識(shí)、小故事嗎?學(xué)生交流：教師出示：多么神奇的月亮!其實(shí)，月亮不是總像小船一樣，它有時(shí)是圓的有時(shí)是彎的。四、表演讀文，熟讀成誦：情感朗讀，動(dòng)作表演：夜空多美麗啊!深藍(lán)的夜空中閃爍的星星對(duì)著我們眨眼睛，我們?cè)诿利惖囊箍罩刑兆砹耍豢匆?jiàn)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天，現(xiàn)在你能不能加上動(dòng)作演演，美美地讀一讀課文。我明白了船的樣子是兩頭尖尖的。(教師出示彎彎的月亮圖，隨即指導(dǎo)，使學(xué)生更形象的理解彎彎的。掛在天空中的小星星寂寞了，急著和同學(xué)們見(jiàn)面呢!你能叫出這些星星的名字嗎?能叫對(duì)，會(huì)組詞，就把小星星送給你。星：加一加，日+生=星上下結(jié)構(gòu)。)。感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。四、總結(jié)。燒不盡：燒不完。小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論，(三)細(xì)讀理解詩(shī)意。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。三、教具準(zhǔn)備。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課的生字。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以組成詞語(yǔ)，這就需要老師們?cè)凇皩?xiě)”上多下功夫，如何讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說(shuō)完整的一句話；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。這一課得到了太多的寶貴，我會(huì)努力將它實(shí)施于將來(lái)的教學(xué)之中，讓自己和學(xué)生都能有所提高。另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。筆畫(huà)教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來(lái)試著多讀讀，感受山山水水。關(guān)于“山”字的訓(xùn)練。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒(méi)有逐一識(shí)字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學(xué)生來(lái)猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫(huà)連線，學(xué)生很說(shuō)出相應(yīng)的答案，這時(shí)候我追問(wèn)原因，學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。要求在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，認(rèn)識(shí)“山、石、土、田、人”5個(gè)獨(dú)體字。指導(dǎo)寫(xiě)字。(四)學(xué)習(xí)生字。教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想象。(二)簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語(yǔ)。背誦課文。了解詞語(yǔ)的意思。背誦課文。(六)拓展：詩(shī)中寫(xiě)的牧童捉到蟬了嗎?(七)指導(dǎo)生字。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)撥。小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。教學(xué)過(guò)程：(一)課件出示：課文動(dòng)畫(huà)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。了解詞語(yǔ)意思。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。，并說(shuō)說(shuō)怎么記住它。，圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)生字。一、揭題，導(dǎo)入課文。：指導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)美在哪里，能讀出家鄉(xiāng)的美。，表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)，肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)呀？（眾笑）。生：不是！是“一歲一枯榮”。師：哦，我明白了。（眾笑）誰(shuí)愿意背給奶奶聽(tīng)？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。他是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。于老師教學(xué)古詩(shī)《草》，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六佚名。板書(shū)設(shè)計(jì)。這首詩(shī)，初看平淡實(shí)則深遠(yuǎn)，其實(shí)對(duì)于一首詩(shī)也好，其它體裁的文學(xué)作品也一樣，有時(shí)你以為理解了，不過(guò)如此，其實(shí)，你只是來(lái)到了“松下”，再往里邊走走，有新的感悟了，以為真懂了，也許只是到了“山中”，真正的意味，可能還在“云深處”呢!那就讓我們把自己的感受，送到這松下，送到這山中，送到這云深處，來(lái)，閉上眼睛，做一回真隱者，吟誦這首詩(shī)，不求一致，吟出自己的感覺(jué)。隱者在松下尋隱者，而隱者在山中采仙藥。(結(jié)合“推敲”的故事，以及后半生屢試不弟的挫折，進(jìn)一步理解苦吟，一旦入了紅塵，那就人在江湖，身不由已了。(板書(shū)，俗，逸)。相機(jī)完成板書(shū)(松下山中云深處藥仙)。真隱者隱得深，不會(huì)這么快回來(lái)。在他們眼里，再險(xiǎn)惡的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是難得的風(fēng)景。松柏忌出山，出山先為薪。只在南山中，馬上就回來(lái)。五、體會(huì)詩(shī)人煉字的精妙。同桌練說(shuō)，指名分角色練說(shuō)。詩(shī)人問(wèn)：童子回答：聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人()。四、體會(huì)詩(shī)人的情感起伏。(出示練習(xí)題目)那你能把這一段詩(shī)人與童子的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎?自已說(shuō)說(shuō)。三、體會(huì)詩(shī)的凝煉，精妙。深：云霧彌漫，濃得遮人視線。解疑，有不理解的地方嗎?提出來(lái)。有沒(méi)有覺(jué)得寫(xiě)得不太美觀的字?給你時(shí)間，再調(diào)整一下。二、檢查預(yù)習(xí)，初解詩(shī)義。)。完整地請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目的意思。解題：知道什么是隱者嗎?(板書(shū)隱者)隱者是哪一些人?(隱居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人)，你知道哪些比較有名的隱者。教學(xué)過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。(2)課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情，(提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學(xué)，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動(dòng)物，交通工具……)。匯報(bào)演出(在演中議一議)。你們有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷?(也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了?)。(4)朗讀下面三句話，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣：a、元元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。投影顯示句子：“元元非常后悔。元元又睡了，讓我們把這其中的4個(gè)生字各寫(xiě)一寫(xiě)吧!指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)“”欠“、的寫(xiě)法。課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。指名讀生字詞開(kāi)火車(chē)讀(結(jié)合書(shū)33頁(yè)，“找找說(shuō)說(shuō)”來(lái)認(rèn)記生字)。(鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。四、課堂總結(jié)。（教師提示、補(bǔ)充）。二、日積月累。（集體評(píng)判）。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)目標(biāo)。用詞語(yǔ)說(shuō)句子。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。集體齊讀詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、趣味識(shí)字。教學(xué)目標(biāo)。正確書(shū)寫(xiě)且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。能力目標(biāo)：讀詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)說(shuō)句子。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”?！安拧笔侵副举|(zhì)，“三才”是三方面具有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，在《周易》中具體指天、地、人。中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠無(wú)垠，咫尺之間似有萬(wàn)里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤。教學(xué)時(shí)，可以為三人小組準(zhǔn)備一套“你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn)讀和理解運(yùn)用。男人、女人、老人。在語(yǔ)境中理解運(yùn)用。教師示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整。二、課文學(xué)習(xí)。比較“地”和“他”，說(shuō)說(shuō)不同在哪里。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識(shí)記字形，感受漢字的趣味性。出示生字“他”，指學(xué)生問(wèn)“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。(3)日常交流正音。鋪滿(mǎn)沙的是沙地。(1)圖片示范正音。第一組可以充分借助課文插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，在看圖說(shuō)話中引出“天地人”3個(gè)字。《天地人》教學(xué)建議。__。教師移動(dòng)單人旁的筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解字義。教師再指該學(xué)生的同桌提問(wèn)：“他是你的同桌。從“人”出發(fā)，引出“我”。教師范讀，學(xué)生跟讀。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”“天”。全班學(xué)生跟讀，齊讀。二、朗讀課文，內(nèi)容歸類(lèi)。手放好，頭擺正。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話，激發(fā)興趣。教具、學(xué)具:生字卡片（400個(gè)）。學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過(guò)聽(tīng)、背、讀、說(shuō)、寫(xiě)等練習(xí)形式，掌握100個(gè)生字的筆順，筆畫(huà)規(guī)則、能寫(xiě)出帶有偏旁的字。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇一學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過(guò)聽(tīng)、背、讀、說(shuō)、寫(xiě)等練習(xí)形式，能熟讀音節(jié)，能看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過(guò)聽(tīng)、背、讀、說(shuō)、寫(xiě)等練習(xí)形式，看圖寫(xiě)話語(yǔ)句通順，意思完整。腰挺直，腳放平。，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：天地人。先讀課題，再讀課文。漢字承載著中華文化，將國(guó)畫(huà)與漢字聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學(xué)生理解字義。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”，感知“你我他”。教師提問(wèn)：“你叫什么名字?”指定學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。如一名學(xué)生說(shuō)：“我是。創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，在師生、生生對(duì)話中，幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解生字。針對(duì)課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽(tīng)讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場(chǎng)景：鋪滿(mǎn)土的叫土地。教師手舉生字卡片“地”，聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音。一手舉生字“我”，說(shuō)“我是你們的語(yǔ)文老師”?！疤?、人”結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，“你、他”帶有相同的部件。(2)比較識(shí)字。學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活，積累“天地、他人”等詞語(yǔ)。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此教師要重視正確示范和聽(tīng)音糾正。草地、菜地、雪地?！薄澳憬惺裁疵?”“他是你的同桌同學(xué)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語(yǔ)交際。畫(huà)面近景是巖石松枝，龔半千和費(fèi)密同游，吟詩(shī)唱和，眺望遠(yuǎn)處?！疤斓厝恕眮?lái)源于《周易說(shuō)卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。“三才之道”的探討和論述在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)相當(dāng)廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說(shuō)法。正確書(shū)寫(xiě)且了解半包圍結(jié)構(gòu)的筆順規(guī)則。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，加一加、減一減組成新字；正確區(qū)分形近字并正確運(yùn)用。第一課時(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。觀察生字的組成。了解其含義。