【正文】 真實(shí)的感到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源于生活。我組織自己編題自己算，使枯燥的計(jì)算富有趣味性，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，充分體會(huì)到成功的愉悅，收到良好的教學(xué)效果?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。生5：老師，我們沒(méi)補(bǔ)寫(xiě)0，但我們心里是這樣記著的。(三)拓展應(yīng)用教師展示購(gòu)物清單。我的列式是：+= (分)=(分)，田老師是冠軍。師：你真是個(gè)用心的孩子！就像你說(shuō)的人們一般是將兩項(xiàng)得分加起來(lái)判斷誰(shuí)的成績(jī)好一些，下面我們就用這種方法來(lái)判斷她們誰(shuí)表現(xiàn)得好一些。但有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生理解了情境后，可以讓學(xué)生自己先估算，再組織學(xué)生獨(dú)立探索，并在全班進(jìn)行交流。重點(diǎn)是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運(yùn)算順序。：掌握解決問(wèn)題的策略和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇四一、教學(xué)目標(biāo)在解決實(shí)際問(wèn)題中感受運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，進(jìn)一步掌握加減混合或乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。（2）來(lái)選一個(gè)代表，誰(shuí)愿意告訴大家為什么在紅線的下面？【設(shè)計(jì)意圖：變化思路，由已知平均數(shù)逆求部分?jǐn)?shù)，加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解。談話：實(shí)際上就是把于老師四次投中的個(gè)數(shù)先全部合在一起再平均分成4份。這一過(guò)程有個(gè)名字就叫“移多補(bǔ)少”。：（1）你們說(shuō)于老師再投一次的話，會(huì)不會(huì)對(duì)我目前投籃的成績(jī)有影響？（2）想不想知道于老師最后一次投籃的結(jié)果？（課件出示于老師第四次1分鐘投籃的成績(jī)）（4）你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎么比？（5）我平均每次投中了幾個(gè)？：有很多同學(xué)有自己的想法了，請(qǐng)你試著在圖上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，或者在圖下面寫(xiě)一寫(xiě)、算一算把你的想法表示出來(lái)。小結(jié)：在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想比較誰(shuí)的水平高我們經(jīng)常先把總數(shù)算出來(lái)，看總數(shù)誰(shuí)多。教學(xué)難點(diǎn)理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義。由此可見(jiàn)，僅僅從“比較的維度”揭示平均數(shù)的意義，潛藏著學(xué)生難以跨越、且教師也很難察覺(jué)的認(rèn)知障礙與思維斷點(diǎn)。，體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義及廣泛應(yīng)用。四、板書(shū)設(shè)計(jì)這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)三角形的分類(lèi)及特征，板面簡(jiǎn)潔，學(xué)生一目了然，同時(shí)，既滲透了分類(lèi)思想，又滲透了集合思想。以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，發(fā)展能力這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用各類(lèi)三角形拼出自己喜歡的各種圖案。練習(xí)二：折一折。本著趣味性、思考性、綜合性相互結(jié)合的原則，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了智慧島尋寶的練習(xí)：練習(xí)一：猜一猜。學(xué)生可能還會(huì)問(wèn)：等邊三角形也是等腰三角形嗎?這里，老師讓學(xué)生自由辯論，并在課間上動(dòng)態(tài)演示等腰三角形和等邊三角形的相同和不同，然后板書(shū)：等邊三角形也是特殊的等腰三角形。此時(shí)，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑或者是評(píng)價(jià)。另一個(gè)分享小組可能會(huì)說(shuō)，我們組是根據(jù)邊的長(zhǎng)短來(lái)分的，也是分三類(lèi)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：這三類(lèi)三角形叫什么名字啊?學(xué)生回答，老師相機(jī)板書(shū)銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。分享的小組可能會(huì)說(shuō)，我們組是按照三角形的角進(jìn)行分類(lèi)的，可以分成三類(lèi)：一類(lèi)是三個(gè)角都是銳角的三角形。分享要求：大方自信、聲音洪亮、分工有序。學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果，暢談分類(lèi)依據(jù)，并根據(jù)實(shí)際情況提出了自己的疑惑，全組成員一起討論，交流。，組內(nèi)交流并記錄。有的學(xué)生可能還會(huì)有其他的分類(lèi)方法。，把它貼在彩色卡紙上。積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)說(shuō)出這些圖形是由不同的三角形拼成的。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體和各種學(xué)具。2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、比較和概括歸納的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí)篇二本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元。（四）引導(dǎo)學(xué)生，自探小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。（1）讓學(xué)生把這些數(shù)量改成用米作單位。（板書(shū)：9毫米，90毫米，900毫米，9000毫米）（三）輔助學(xué)生，試探小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律。：小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，從而引出課題。過(guò)程與方法通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括能力。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容。2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí) 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案(模板12篇)2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教案四年級(jí) 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案(模板12篇)作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段。知識(shí)與能力學(xué)會(huì)通過(guò)探究活動(dòng)，理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小的變化規(guī)律。（一）復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知，后兩組小數(shù)中的小數(shù)沒(méi)有變，小數(shù)點(diǎn)的位置變了，它們的大小是不同的。，觀察金箍棒的變化。，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的秘密。（4）觀察小數(shù)的倍數(shù)關(guān)系和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩者之間的規(guī)律（5）提問(wèn)學(xué)生如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位，五位？小數(shù)又會(huì)擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍？（6）總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律（7）四人小組討論得出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律的方法（8）觀察整數(shù)，由整數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系得到小數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，觀察小數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩者之間的規(guī)律。，幫助學(xué)生理解“縮小到原來(lái)的十分之一”。，讓學(xué)生知道一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的重要性。根據(jù)上面的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)分類(lèi)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形并了解它們的特點(diǎn)。難點(diǎn)：掌握各種三角形的特征以及區(qū)分各類(lèi)三角形之間的關(guān)系 。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣首先課件出示情境圖：這些圖形都是由什么拼成的呢?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生們的注意，引發(fā)學(xué)生的思考。第二環(huán)節(jié)：小組合作，探索新知這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)提出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。首先出示學(xué)習(xí)要求：，你會(huì)分類(lèi)嗎?，對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)。有的學(xué)生可能會(huì)按角的大小進(jìn)行分類(lèi)。交流內(nèi)容：，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的依據(jù)是什么??交流的要求：，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己分類(lèi)的方法和依據(jù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的分類(lèi)方法，并且，明確各自的分工，主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，分析解決問(wèn)題以及合作交流的能力?；顒?dòng)三：分享。老師則根據(jù)學(xué)生的分享相機(jī)進(jìn)行板書(shū)。此時(shí)，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑或者是評(píng)價(jià)。老師會(huì)根據(jù)他們的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。一類(lèi)是三條邊都相等的三角形。此時(shí)，同樣的鼓勵(lì)其他學(xué)生提出質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納：在只知道一個(gè)銳角的情況下，三角形的類(lèi)型是不確定的。通過(guò)找一找這一活動(dòng)，讓學(xué)生了解各類(lèi)三角形在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有一種滿足感和成就感，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)，也達(dá)到了對(duì)本節(jié)課總結(jié)的目的。通過(guò)加深認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，拓展參與，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步掌握本節(jié)課的分類(lèi)方法。，感受求平均數(shù)是一些實(shí)際問(wèn)題的需要，體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)習(xí)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。至于其最終運(yùn)算后得出的結(jié)果又是如何成為這組數(shù)據(jù)的代表的，其意義的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”對(duì)學(xué)生而言更是很難直接建立。教學(xué)重點(diǎn)理解平均數(shù)的含義，掌握平均數(shù)的求法。（課件分別依次出示來(lái)老師和于老師三次1分鐘投籃的成績(jī)）：（1）我們倆誰(shuí)投籃的水平更高一些？為什么？預(yù)設(shè)：分別計(jì)算出兩位老師三次投籃的總數(shù)，進(jìn)行比較，得出結(jié)論。提問(wèn)：選擇哪個(gè)數(shù)量來(lái)代表來(lái)老師的投籃水平呀？那于老師呢？方便不方便？（二）強(qiáng)化對(duì)平均數(shù)意義的理解：不過(guò)，我可不服氣，就找了一個(gè)理由：你是體育老師，我是數(shù)學(xué)老師，我要求再多投一次，結(jié)果來(lái)老師還真同意了，我就又投了一次。數(shù)學(xué)上，像這樣從多的里面移一些補(bǔ)給少的，使得每個(gè)數(shù)都一樣多。4