【正文】 人覺(jué)得十分溫馨。濟(jì)南這座老城的出奇之處，還在于它的山，它的水?！捌孥E”和“怪事”使得語(yǔ)言有一種風(fēng)趣幽默的色彩。現(xiàn)在，就讓我們一起走入老舍筆下冬天的濟(jì)南，感受別樣的冬日北國(guó)世界。（五）教學(xué)課時(shí)一課時(shí)（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的課文是——《濟(jì)南的冬天》，作者是——老舍。（二）教學(xué)重點(diǎn)能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：（1）能在賞析文本詞句的過(guò)程中運(yùn)用討論法。（2）在情感上，學(xué)生能試著感受字里行間所蘊(yùn)含的思想情感。（3）修辭運(yùn)用豐富。《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八本文選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元閱讀第二課。以老舍《濟(jì)南的秋天》里的一段話作為導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇的好奇的心理。那么對(duì)于老舍，同學(xué)們還知道關(guān)于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》剛剛我們通過(guò)賞析第二幅圖，總結(jié)了一些寫景作文行之有效的方法，學(xué)習(xí)的目的就是能夠運(yùn)用，下面請(qǐng)同學(xué)們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫法，學(xué)以致用。作者就是抓住秀氣這個(gè)主要特征，通過(guò)一系列妙景來(lái)體現(xiàn)來(lái)突出。運(yùn)用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯運(yùn)用擬人，(想象)以動(dòng)寫靜，生動(dòng)形象寫出了草色半露不露的動(dòng)人的形態(tài)穿：準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋山坡的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻④等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。運(yùn)用比喻，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍(lán)天鑲上了銀邊。運(yùn)用比喻，松的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。沒(méi)得上帝賞賜的春和夏就已經(jīng)那么迷人了，這個(gè)深得上帝厚愛(ài)的濟(jì)南它的冬天到底是怎么樣的呢，我們今天就一起跟隨老舍去領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬景吧!(聽范讀，思考問(wèn)題)作者的眼中濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是怎樣的?能不能用文中的詞來(lái)概括?溫晴濟(jì)南冬天的這個(gè)特點(diǎn)作者是通過(guò)哪兩種景物來(lái)體現(xiàn)的?山(4)水(5)老舍先生抓住“溫晴”這一主線，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現(xiàn)了四幅美麗的濟(jì)南冬景圖，你能為這些風(fēng)景圖取一個(gè)動(dòng)聽的名字嗎?老師先來(lái)示范一下：第一幅圖主要寫的是陽(yáng)光照耀下的小山，取名陽(yáng)光朗照?qǐng)D，其他三幅圖請(qǐng)同學(xué)來(lái)取?陽(yáng)光朗照?qǐng)D、薄雪覆蓋圖、城外遠(yuǎn)山圖、空靈水晶圖四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?過(guò)渡：同學(xué)們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡?！稘?jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七感知課文內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)品味語(yǔ)言，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷情感態(tài)度與價(jià)值：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn)，最后能站在講臺(tái)上的同學(xué)獲勝），教師配樂(lè)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情），教師提出要求，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。二、初讀感知“美”，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會(huì)從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)，向我們傳達(dá)美嗎？（教師啟發(fā)、引導(dǎo)，并積極表?yè)P(yáng)）三、再讀聚焦“美”，你們覺(jué)得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì)回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）。提高學(xué)生的朗讀能力。四、讀句子，想一想表現(xiàn)了濟(jì)南冬天怎樣的特點(diǎn)，你從中體會(huì)到了作者怎樣的思想感情?一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。jǐ他的老家是山東省()南。四、板書設(shè)計(jì)12 濟(jì)南的冬天課后檢測(cè)：一、給加點(diǎn)的字注音：濟(jì)南()綠萍()寬敞()澄清()二、看拼音，寫漢字。學(xué)了本文之后，你的感想是什么?記錄下今天的收獲。教師作綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝?！薄芭P”字用得很貼切?！庇谩靶u籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛(ài)。課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛(ài)。請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在通過(guò)小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。3號(hào)同學(xué)讀詞語(yǔ)。全班交流自學(xué)成果與遺留問(wèn)題。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。2)、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。1).培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。”據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法，做到授之以漁。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。學(xué)以致用：用你學(xué)到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)或你最喜愛(ài)的景物。）板書課題《濟(jì)南的冬天》二、出示教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫作方法三、問(wèn)題推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課：（一）課文感知在感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：①、作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的感受是什么?②、作者為什么會(huì)有這種感受？學(xué)習(xí)3段寫景的方法齊讀3段思考（1）、這段中心句是什么？（2）、作者按什么的順序描寫雪后的山景？（3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？歸納寫景文章的寫作特點(diǎn)。朗讀法，探究法，練習(xí)法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。學(xué)習(xí)景物描述的方法。附：板書設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。通過(guò)比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。一則重在陽(yáng)光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。風(fēng)的聲，山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽(yáng)，都有雪。題材相似。設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法。（三）學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可）的手法。（五）布置課外作業(yè)：背誦5自然段，完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。（四）課堂練習(xí)。接話競(jìng)賽：合上課本，請(qǐng)接話，看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。（水藻真綠）板書。學(xué)生朗讀第4自然段。待學(xué)生回答后再亮出答案。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀4自然段。寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)，并板書。你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。（三）學(xué)生查字典。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。）濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰綠──溫暖多情，富于生機(jī) （不忍凍）活──清亮通透 （空靈的藍(lán)水晶）《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三教學(xué)目的：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫的手法。６、課堂檢測(cè)：⑴ 濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么，請(qǐng)你用三個(gè)詞來(lái)概括。⑵ 作者是從哪幾個(gè)方面寫出濟(jì)南的秋天景象？景色有什么特點(diǎn)？明確：濟(jì)南秋天的山和秋天的水。情景交融正是本文的突出特色。明確：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。⑵ 找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。）⑶ 教師補(bǔ)充：老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)，１９３０年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個(gè)性特色。學(xué)生的回答：⑴ 濟(jì)南的冬天是（溫晴、 ）⑵ 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟(jì)南的那些景物？陽(yáng)光下的山和薄雪覆蓋下的山，城外的遠(yuǎn)山。潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。３、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。就是下小雪吧，！六、作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)課后練習(xí)二的示例，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫一點(diǎn)欣賞文字。山上的矮松。等到快日落的時(shí)候，的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像，微微露出點(diǎn)。（屏顯）①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。請(qǐng)把“妙”字圈下來(lái)）③說(shuō)說(shuō)這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)嗎？（“頂”字寫出了雪中小松的形態(tài)美，寫出了松上小雪的輕盈，它不是壓著、扣著、蓋在上面。假設(shè)要給一個(gè)從未到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天，根據(jù)課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪個(gè)方面？（分“陽(yáng)光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠(yuǎn)山”，冬水這幾部分，著重講“薄雪覆蓋下的山”。（見大屏幕）二、理清思路，把握特點(diǎn)聽讀課文，體悟情感。《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的音、形、義；通過(guò)精讀賞析訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫的基本方法；通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者熱愛(ài)濟(jì)南、熱愛(ài)大自然的情懷。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。讀準(zhǔn)字音，了解詞義。（屏顯）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)短語(yǔ)，哪一個(gè)最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？理清思路，明確重點(diǎn)。課堂訓(xùn)練：自由朗讀本段，思考問(wèn)題：（屏幕顯示）①對(duì)這段文字進(jìn)行的詩(shī)意畫面命名（“雪后斜陽(yáng)”，“小山雪霽”）②圈出像線索一樣能貫穿全段的一個(gè)字（“妙”，“雪”寫的是內(nèi)容，而“妙”字是畫面的特點(diǎn)。）追問(wèn)：你能從文中再列舉幾句你認(rèn)為很美的句子嗎？師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、明確歸納（見括號(hào)內(nèi)容）想象畫面，用減字法讀課文。山坡上，有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著看著，這件花衣好像，叫你希望看見一點(diǎn)。②最妙的是。等到快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上。２、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫景物的方法。２、理解通過(guò)比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。請(qǐng)你用一個(gè)或兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并說(shuō)出理由。１、新課導(dǎo)入同學(xué)們，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。初讀課文：⑴ 本文的作者是誰(shuí)？（老舍）⑵ 能不能請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫”。通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。⑵ 揣摩結(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么。作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。５、閱讀思考：⑴ 作者對(duì)濟(jì)南的秋天的總體感受是什么？明確：濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。從“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟(jì)南”、“像詩(shī)一樣的溫柔”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩(shī)人呀”、“那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)”等詞句可以看得出來(lái)。）城外遠(yuǎn)山 ─—素淡、雅致（小水墨畫。啟發(fā)式，講練結(jié)合。（二）學(xué)生默讀課文，同時(shí)板書重點(diǎn)詞。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。提出下刻問(wèn)題。背誦2啟然段。（二）講析4自然段。答案寫于另片上，或把答案蓋住。樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦比喻山山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊山坡一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣比喻花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚山腰日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色擬人講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。提問(wèn)：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。學(xué)生朗讀第5自然段。教師作綜合評(píng)價(jià)。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個(gè)中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處，并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。都是寫景抒情散文。寫的景物相似。景物特點(diǎn)不同。著重描