【正文】 要給他們個例子。從課堂教學(xué)的實(shí)施情況來看，基本上達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。討論時間偏少，流于形式，未真正落到實(shí)處。有的從“牧羊人還活著，而且身體還很硬朗。有的從“戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。如何設(shè)計(jì)一個一石激起千層浪的問題，點(diǎn)燃學(xué)生探究主旨的火花，時時困擾著我?！?這個句子重點(diǎn)分析、品讀，特別是指導(dǎo)學(xué)生重讀其中的數(shù)量詞，牧羊人堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的形象便植根于學(xué)生的腦海。是公家的，還是私人的地，他說“不知道”，毫不在意的回答縈繞在耳畔。引領(lǐng)學(xué)生通過牧羊人的言行，挖掘其內(nèi)在的精神，分析牧羊人創(chuàng)造奇跡的原因，是課堂中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。整堂課圍繞著“幸?！钡闹骶€依次展開。悟幸福之道，領(lǐng)悟主旨，讓學(xué)生探究幸福生活的真諦。抓住作者對人物的細(xì)致描寫與景物的變化探尋幸福生活的真諦?！钡@一堂課中的幾個學(xué)習(xí)活動均不是評價活動。統(tǒng)編教材初中語文七年級上冊第三、四、五單元的語文要素都是“默讀”，不同單元默讀的策略應(yīng)該是不同的。這就是“理想的課堂”嗎？一開始我覺得是這樣，但后來我覺得并不是。學(xué)生的回答和教師的點(diǎn)評基本上意思一致，教師重復(fù)學(xué)生的話，顯得毫無意義。生15：我覺得他細(xì)心是因?yàn)樗块g里收拾的很整齊，餐具洗的干干凈凈，可能是比較愛干凈吧，把一切東西都收拾的很妥當(dāng)。另外，教學(xué)語言中比較大的問題還是重復(fù)學(xué)生的回答，沒有做到點(diǎn)評與引導(dǎo)。聽完這節(jié)課的課堂實(shí)錄，我竟然聽到自己重復(fù)了幾十次的“是不是”。課堂上，學(xué)生需要安靜的思考，需要整塊的學(xué)習(xí)時間。第一，單向交流太多。思考型默讀和梳理型默讀注重把握作品的基本內(nèi)容，了解文章的大意，重點(diǎn)突破型默讀注重圈畫出關(guān)鍵語句，分析人物的形象。所以，目前在推行高效課堂的初始階段，需要去攻破的主要問題還是怎樣讓每一個學(xué)生或者絕大多數(shù)都能開口說，真正形成全體或大多數(shù)積極參與，全體或大多數(shù)有所提高的課堂。不足之處：對教材主題的開掘還不夠，教師和結(jié)合植樹節(jié)的由來，向?qū)W生闡釋植樹造林、綠化環(huán)境的意義，鼓勵學(xué)生每年植一棵樹，貢獻(xiàn)自己的一份力。3．夾敘夾議，敘議結(jié)合，首段的議論起到了總領(lǐng)全文、點(diǎn)題的作用，并奠定了文章的感情基調(diào)；結(jié)尾的議論既照應(yīng)開頭，又給主人公以高度評價，立意深遠(yuǎn)，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，希望自己能夠在語文這個大世界中真正有所長進(jìn)。讀書不再是一種個體的選擇，而是一種必需滲透在語文學(xué)習(xí)中的重要元素。而在《植樹的牧羊人》課文“預(yù)習(xí)”板塊亦有相應(yīng)的“邊讀邊思考：是什么精神在支撐著他？”的引導(dǎo)；“積累拓展”環(huán)節(jié)也是對“以非凡的毅力，辛勤耕耘，終止這希望和幸?！钡摹胺N樹人”的探索。另外，我認(rèn)為我做得還不足的地方在于我僅僅是讓學(xué)生去表達(dá)他們的觀點(diǎn)，但是并不是自己得出答案。特別是第二題，說說牧羊人是一個xx的人，給出了實(shí)例，我們就可以通過課文的例子逐步引導(dǎo)學(xué)生去掌握認(rèn)識一個人物形象的方法。讀在我們語文學(xué)習(xí)中非常重要，培養(yǎng)學(xué)生自主默讀，理清情節(jié)的能力是非常有必要的。因此我先從記敘文的文體特征入手，結(jié)合教材思考探究的問題設(shè)置，定下了本堂課的教學(xué)目標(biāo)：先讓學(xué)生默讀課文，通過勾畫關(guān)鍵語句，理清課文脈絡(luò)?！泵鎸倓倢?shí)施的新教材，或許難免產(chǎn)生教學(xué)疑惑亦或迷茫，但是一次次的教研，一次次的探索，在老教材中融入新教材的理念是我接下來要思考的著重點(diǎn)，希望自己能夠在語文這個大世界中真正有所長進(jìn)。這是一篇小說，人物是虛構(gòu)，但給人的感受是真人真事。特別是批注時應(yīng)該給學(xué)生一定思路的指導(dǎo)。其次教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，清晰。讓學(xué)生對人物的認(rèn)識轉(zhuǎn)化成文字，不僅僅是對人物形象的概括，更是對學(xué)生寫作能力的一個鍛煉。由于是學(xué)生第一次借用這種方式進(jìn)行文本解讀，所以在學(xué)生親自動手做批注時，我先給了兩個例子作為示范。在設(shè)計(jì)時我參考了單元目標(biāo)，將重點(diǎn)落在訓(xùn)練學(xué)生的默讀以及會圈點(diǎn)勾畫重要的語句。本課是節(jié)選自繪本《指樹的男人》，法國作家讓喬諾創(chuàng)作。在學(xué)生學(xué)會后，可再給學(xué)生范唱或放錄音，讓學(xué)生將范唱和自己唱的進(jìn)行比較，找出差距，激勵學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在這節(jié)課中，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問題，讓學(xué)生自己去探究，如：你覺得我們哪里還需完善？你對每句休止不同該如何解決？你覺得怎樣處理歌曲感情呢？等等。最新《植樹的牧羊人》教學(xué)反思中班 《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)(8篇)最新《植樹的牧羊人》教學(xué)反思中班 《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)(8篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W(xué)反思中班 《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一縱觀這節(jié)課，主要有以下幾個特點(diǎn)：在導(dǎo)課中，請學(xué)生做熱身運(yùn)動，了解三拍子的節(jié)奏和用節(jié)奏為歌曲伴奏，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著讓學(xué)生欣賞美麗的畫面和優(yōu)美的音樂，在無意識中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。不足之處：在給學(xué)生教授提高歌唱表現(xiàn)力的基本技能時，同時也應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞別人演唱的過程中發(fā)現(xiàn)“表現(xiàn)力”的重要性，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺“表現(xiàn)”的習(xí)慣。這個單元都是關(guān)于人生的，體裁豐富，形式多樣。這篇文章是新教材新加的一篇文章，雖然篇幅比較長，但內(nèi)容比較簡單。在批注中去全面認(rèn)識主人公，感知作者在刻畫人物時所運(yùn)用的方法。隨著對牧羊人的形象明晰化，有了一個深刻全面的認(rèn)識之后，