最新高一數學教案必修四人教版模板-全文預覽
【正文】 、重溝通、重過程的課改理念。新課標要求：不同的同學學習不同的數學，在數學上獲得不同的進展。 (七)課外作業(yè) (單調區(qū)間)，2(證明單調性)。對練習的思索，讓同學學會反思、學會總結。時間不允許時，就為課后思索題。例2是教材練習題改編，通過師生共同總結，得出訪用定義證明的一般步驟：任取—作差(變形)—定號—下結論，通過例2的解決是同學初步把握運用概念進行簡潔論證的基本方法，強化證題的規(guī)范性訓練，從而提高同學的推理論證力量。 錯誤：實質上并沒有證明，而是使用了所要證明的結論 例題設計意圖：在理解概念的基礎上，讓同學總結判別函數單調性的方法：圖象法和定義法。 (∞，+∞)上是減函數。提出單調區(qū)間的概念。 定義中的“當x1x2時，都有f(x1) 留意：(1)函數的單調性也叫函數的增減性。通過同學已學過的一次y=2x+4，的圖象的動態(tài)形式形象地反映出x、y間的變化關系，使同學對函數單調性有感性熟悉。進行比較，分析其變化趨勢。(祥見課件) 新課程理念認為：情境應貫穿課堂教學的始終。 自我探究、自我思索總結、歸納，自我感悟，合作溝通，成為本節(jié)課同學學習的主要方式。 (二)過程與方法 培育同學嚴密的規(guī)律思維力量以及用運動變化、數形結合、分類爭論的方法去分析和處理問題，以提高同學的思維品質，通過函數的單調性的學習，把握自變量和因變量的關系。 ：通過證明函數的單調性的學習，使同學體驗和理解從特別到一般的數學歸納推理思維方式，培育同學的觀看力量，分析歸納力量，領悟數學的歸納轉化的思想方法，增加同學的學問聯(lián)系，增加同學對學問的主動構建的力量。 教學關鍵：從同學的學習心理和認知結構動身，講清晰概念的形成過程. 高一同學正處于以感性思維為主的年齡階段，而且思維逐步地從感性思維過渡到理性思維，并由此向規(guī)律思維進展，但同學思維不成熟、不嚴密、意志力薄弱，故而整個教學環(huán)節(jié)總是創(chuàng)設恰當的問題情境，引導同學樂觀思索，培育他們的規(guī)律思維力量。 函數單調性是高中數學中相當重要的一個基礎學問點，是討論和爭論初等函數有關性質的基礎。 問題2：分析教科書中的實例(2)，引導同學看圖并啟發(fā)：在t的變化t根據給定的圖象，都有的一個臭氧層空洞面積S與之相對應。 (2)了解區(qū)間的概念就是指能夠體會用區(qū)間表示數集的意義和作用。 關于圖象的繪制，雖然是用列表描點法，但在詳細教學中應避開描點前的盲目列表計算，也應避開盲目的連點成線，要把表列在關鍵之處，要把點連在恰當之處，所以應在列表描點前先把函數的性質作一些簡潔的爭論，取得對要畫圖象的存在范圍，大致特征，變化趨勢的也許熟悉后，以此為指導再列表計算，描點得圖象。 (3)是同學完全生疏的一類函數，對于這樣的函數應怎樣進行較為系統(tǒng)的理論討論是同學面臨的重要問題，所以從的討論過程中得到相應的結論當然重要，但更為重要的是要了解系統(tǒng)討論一類函數的方法，所以在教學中要特殊讓同學去體會討論的方法，以便能將其遷移到其他函數的討論。使同學擅長從現實生活中數學的發(fā)覺問題，解決問題。 2。使同學把握的概念，圖象和性質。明確單調性是一個局部概念. 教學難點：領悟函數單調性的實質與應用，明確單調性是一個局部的概念。 最新高一數學教案必修四人教版模板1 一、教材分析 本節(jié)課內容教材共分兩課時進行，這是第一課時，該課時主要學習函數的單調性的的概念，依據函數圖象推斷函數的單調性和應用定義證明函數的單調性。那么應當怎么寫好教案呢?今日在這里給大家共享一些有關于最新高一數學教案必修四人教版模板，盼望可以關心到大家。 ﹑難點﹑關鍵 教學重點：函數單調性的概念和推斷某些函數單調性的方法。由于同學在概念的把握上缺少系統(tǒng)性、嚴謹性，在教學中留意加強. 最新高一數學教案必修四人教版模板2 教學目標 1。 (3)能利用的性質比較某些冪形數的大小，會利用的圖象畫出形如的圖象。通過對的討論，讓同學熟悉到數學的應用價值，激發(fā)同學學習數學的愛好。難點是對底數在和時，函數值變化狀況的區(qū)分。假如有可能盡量讓同學自己去討論對底數，指數都有什么限制要求，老師再賜予補充或用詳細例子加以說明，因為對這個條件的熟悉不僅關系到
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