【正文】 識(shí)導(dǎo)入新課?！　×?、說學(xué)法　　因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中，我更注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如要求學(xué)生會(huì)說出自己的出生日期時(shí)教師需要向每個(gè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)?！　∷摹⒄f教學(xué)難點(diǎn)：　　能熟練掌握自己的出生日期，說出自己的出生日期?！　?情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。　　一、說教學(xué)內(nèi)容　　《出生日期》這節(jié)課是根據(jù)智障學(xué)生智力的特點(diǎn)，結(jié)合智障學(xué)生的實(shí)際生活自編的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生說出生活中哪些地方用到了角。）　?。ǘ┍纫槐取　≌?qǐng)生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角小，并請(qǐng)兩位學(xué)生上前比，教師指導(dǎo)比的方法。）　?。ㄋ模┚氁痪殹　”娼牵ㄕn件出示）哪些是角，哪些不是角。　　教師再示范畫一個(gè)角?！　≡僮寣W(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊?！　≌J(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊　　讓生匯報(bào)有什么發(fā)現(xiàn)　　生匯報(bào)：角有個(gè)尖尖的、刺手。）　　二、聯(lián)系生活，探索新知　?。ㄒ唬┱医恰　∽寣W(xué)生自由說說自己見過生活中的角，并用手指一指自己身邊的角?！　≌f教學(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課　　老師帶來一些圖形朋友，出示長(zhǎng)方形、正方形三角形和圓，請(qǐng)學(xué)生把他們分成兩類?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)　　說教法、學(xué)法　　“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。知道角的大小與什么有關(guān)。在生活中，對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇6　　說教材　　教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)?！　、堋⒏鶕?jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？　　數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。這不但是為了檢測(cè)他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　∮螒蚪虒W(xué)法。　?、?通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。學(xué)生完成第84頁(yè)右邊算式的填空。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一個(gè)積?！　　　?1)進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來源?！　?. 對(duì)教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人這樣的喜聞樂見賽龍舟場(chǎng)面引入。教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，學(xué)生始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀察、推理、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方法。通過手勢(shì)學(xué)習(xí)口訣，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系?！　〉谒沫h(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。在這里我主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí)： 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。　　第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系。同時(shí)，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個(gè)角），為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)?！　∥沂紫茸⒅乩脤W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫出大小不同的角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景?！　∏楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇3各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：　　下午好?！　∽钚∽畲蟆　∪粩?shù)　　四位數(shù)　　提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個(gè)后再加1個(gè)數(shù)是多少？你還能提出幾個(gè)什么問題？　　書P72頁(yè)第6題，讀出下面各數(shù)。　　讀出下面各數(shù)，并抽幾個(gè)說說是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。　　意圖：這樣安排遷移自然，層層深入，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納過程中還要絲絲入扣，學(xué)生積極性就高，參與意識(shí)就強(qiáng)?！　。?）試讀例5：56847259032022400305010000　?。?）結(jié)合讀數(shù)的方法：看題、討論、回答。　?。?）讀末尾帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如100007303800　　為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀，找出草稿紙上這種類型的　　數(shù)。　?。?）請(qǐng)學(xué)生分類（按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由）　　分3類：中間有0：301208　　末尾有0：100007303800　　中間末尾都是0：5080　　意圖：這種分類練習(xí)既有趣味性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使下面學(xué)習(xí)化難為易，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。　　教學(xué)例5?！　〗虒W(xué)程序設(shè)計(jì)：　　（一）準(zhǔn)備練習(xí)：　　十里面有（）個(gè)一，一百里面有（）個(gè)十，　?。ǎ﹤€(gè)一百是一千，（）個(gè)一千是一萬。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法?！　≌n本編排了2道準(zhǔn)備題，2道例題和6道習(xí)題。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2　　說課內(nèi)容：　　說教材　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立：　　 結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。本文格式為Word版，下載可任意編輯小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板錦集九篇小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板錦集九篇 　　作為一名教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。從而感受到生活中處處有角?！　∮捎趯W(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬以數(shù)四則計(jì)算創(chuàng)造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。例5是通過數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個(gè)數(shù)。例如讀數(shù)時(shí)，0在數(shù)中間要讀，但不論連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，而0在數(shù)的末尾都不讀?！　⊥ㄟ^具體數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使學(xué)生受到愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義的思想品德教育，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好準(zhǔn)備。　　例如：30750801000020227303800等等?！　≡囍鴮憥讉€(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數(shù)。數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀?！　、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀（），末尾不管有幾個(gè)0，都（）?！　±?72120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒