【正文】 識導入新課?！　×?、說學法　　因為教為學服務，所以在教學過程中，我更注重充分發(fā)揮學生的主體作用。例如要求學生會說出自己的出生日期時教師需要向每個學生逐個進行指導?！　∷摹⒄f教學難點：　　能熟練掌握自己的出生日期，說出自己的出生日期?！　?情感、態(tài)度、價值觀目標：激勵學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習慣，培養(yǎng)學生學習堅持不懈的品質(zhì)?！　∫?、說教學內(nèi)容　　《出生日期》這節(jié)課是根據(jù)智障學生智力的特點，結(jié)合智障學生的實際生活自編的教學內(nèi)容。讓學生說出生活中哪些地方用到了角。）　　（二）比一比　　請生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看誰的角大，誰的角小，并請兩位學生上前比，教師指導比的方法。）　?。ㄋ模┚氁痪殹　”娼牵ㄕn件出示）哪些是角，哪些不是角?！　〗處熢偈痉懂嬕粋€角。　　再讓學生觀察角有幾個頂點幾條邊?！　≌J識角的頂點和邊　　讓生匯報有什么發(fā)現(xiàn)　　生匯報：角有個尖尖的、刺手。）　　二、聯(lián)系生活，探索新知　　（一）找角　　讓學生自由說說自己見過生活中的角，并用手指一指自己身邊的角?！　≌f教學過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課　　老師帶來一些圖形朋友，出示長方形、正方形三角形和圓，請學生把他們分成兩類?！　〗虒W難點：角的大小與什么有關(guān)　　說教法、學法　　“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。知道角的大小與什么有關(guān)。在生活中，對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。小學二年級數(shù)學說課稿 篇6　　說教材　　教材分材：本節(jié)課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時?！　、?、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？　　數(shù)學就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中來。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學做一些鋪墊?！　∨囵B(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務?！　∮螒蚪虒W法?！　、?通過教學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、合作交流和語言表達能力。由于他們已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。學生完成第84頁右邊算式的填空。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。難點是記憶口訣，正確確定每一個積?！　　　?1)進一步理解乘法的含義，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源?！　?. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數(shù)學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。通過手勢學習口訣，激發(fā)了學習新知識的興趣。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。　　第四環(huán)節(jié)：引導學生總結(jié)全課。在這里我主要設(shè)計了四項練習： 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。因此在第二個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計中，我充分重視了學生的體驗學習，在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學生充分提供了“看、想、說、動”的機會?！　〉诙€步驟是建立三種角的關(guān)系。同時，通過讓學生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個角），為本課的教學重點“能辨認銳角和鈍角”提供了依據(jù)。　　我首先注重利用學生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導學生在四張小紙片上畫出大小不同的角。目的在于引發(fā)學生的親切感，營造積極向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情景?！　∏楦?、態(tài)度、價值觀目標：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎(chǔ)。同時我還采用了發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。小學二年級數(shù)學說課稿 篇3各位領(lǐng)導、各位老師：　　下午好?！　∽钚∽畲蟆　∪粩?shù)　　四位數(shù)　　提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個后再加1個數(shù)是多少？你還能提出幾個什么問題？　　書P72頁第6題，讀出下面各數(shù)。　　讀出下面各數(shù)，并抽幾個說說是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的?！　∫鈭D：這樣安排遷移自然，層層深入，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導學生總結(jié)，歸納過程中還要絲絲入扣，學生積極性就高，參與意識就強?！　。?）試讀例5：56847259032022400305010000　?。?）結(jié)合讀數(shù)的方法：看題、討論、回答?！　。?）讀末尾帶0的數(shù)，強調(diào)：如100007303800　　為什么末尾不管有幾個0都不讀，找出草稿紙上這種類型的　　數(shù)?！　。?）請學生分類（按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由）　　分3類：中間有0：301208　　末尾有0：100007303800　　中間末尾都是0：5080　　意圖：這種分類練習既有趣味性，又能調(diào)動學生思維的積極性，使下面學習化難為易，便于學生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義?！　〗虒W例5。　　教學程序設(shè)計：　?。ㄒ唬蕚渚毩暎骸　∈锩嬗校ǎ﹤€一，一百里面有（）個十，　?。ǎ﹤€一百是一千，（）個一千是一萬。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法?！　≌n本編排了2道準備題，2道例題和6道習題。小學二年級數(shù)學說課稿 篇2　　說課內(nèi)容：　　說教材　　本課是在學生學習了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。教學難點是：引導學生探索角的大小與什么有關(guān)?！　〗虒W目標及重難點的確立：　　 結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。本文格式為Word版，下載可任意編輯小學二年級數(shù)學說課稿模板錦集九篇小學二年級數(shù)學說課稿模板錦集九篇 　　作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。從而感受到生活中處處有角?！　∮捎趯W生對角的認識還只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，因此，我確定本節(jié)課的教學重點是：讓學生初步地認識角。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學生的學習興趣。（2）掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學習萬以數(shù)四則計算創(chuàng)造條件，也能為以后學習多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。例5是通過數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個數(shù)。例如讀數(shù)時，0在數(shù)中間要讀，但不論連續(xù)幾個0都只讀一個零，而0在數(shù)的末尾都不讀。　　通過具體數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使學生受到愛祖國、愛社會主義的思想品德教育，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力。例4的教學主要是借助計數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好準備?！　±纾?0750801000020227303800等等?！　≡囍鴮憥讉€中間有一個0或兩個0的三、四位數(shù)。數(shù)中間有一個0或兩個0只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀?！　、中間有一個0或兩個0，只讀（），末尾不管有幾個0，都（）?！　±?72120439300強調(diào)若數(shù)位上沒