【正文】 設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　≡谶@個環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂場為情境圖（實物投影：書本第37頁的情境圖），讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識——角。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊?！　≡谶@一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：　　第一個步驟是畫角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進行分類，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類?！　‘?dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時，我會引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分細一點：有的比直角大，有的比直角小（板書）。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。這樣從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書）。　　為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運用活動角（演示活動角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書），這樣進一步加深學(xué)生對三種角的認(rèn)識。他們更相信自己看到的，親自感受到的。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗進行 “動手實驗——分類思考——概念概括——表達陳述”的探究過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念?！　≡谶@個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識?！　∵@樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。其中創(chuàng)作畫這種綜合實踐的練習(xí)，通過學(xué)生用角來創(chuàng)造美麗的圖案，培養(yǎng)了他們的動手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美?！　∵@個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說在這課堂里進一步研究了角，有什么新的收獲?！　∷?、說板書　　本堂課板書比較精簡，首先板示學(xué)生的分類結(jié)果。這樣板書不但便于學(xué)生辨別，也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)龍舟比賽的場景，把學(xué)生帶入現(xiàn)實生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！　?. 經(jīng)歷過程，全員參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用?！　?. 精心組織，滲透方法，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式?！　《?、教學(xué)內(nèi)容簡析　　1. 教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元表內(nèi)乘法(二)中的《9的乘法口訣》?！　〕朔谠E是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學(xué)生必須熟練掌握。接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓學(xué)生做9的連加練習(xí)，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。書上練習(xí)十九的17題是應(yīng)用9的乘法口訣進行不同形式的練習(xí)，形式比較活潑?！　?2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力?！　?。　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和采取的教學(xué)方式　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課主要設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：　　(一) 自主探究，編制口訣　　這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應(yīng)的關(guān)系。這樣設(shè)計的意圖是使學(xué)生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點。總結(jié)出乘法口訣后，引導(dǎo)學(xué)生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式?！　纳厦嫒齻€層次設(shè)計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學(xué)生的獨立思考和交流學(xué)習(xí)活動貫穿始終。　　教材所處的地位和重、難點：教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　?、?通過觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。　?、?讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)?！　∫孕〗M合作的形式來組織教學(xué)?！　∪W(xué)法　　通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：　　指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識?！　≡谟螒蛑羞\用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中?！　∷摹?教學(xué)、具準(zhǔn)備　　課件、寫有算式的卡片、蘋果；主題圖、表格。　　讓全班同學(xué)回憶“1—5的乘法口訣”?！　。ǘ┰O(shè)置情境，探討新知?！　∵@是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：　?、?、填表?！　、?、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。如：①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組，共6組）？　?。ㄈ┬〗Y(jié)。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小?！　W(xué)情分析：學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，以及學(xué)生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：　　教學(xué)目標(biāo)：　?。?）使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小。　?。?）培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！　〗虒W(xué)重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。（生可自由說出自己的想法）　　引導(dǎo)學(xué)生說出圓沒有角，其它三個圖形都有角。同時為以后探索新知創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。　　課件出示剪刀、鐘、紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生說說它們的角藏在哪兒，用手指一指，并用課件演示請出這些角。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺。　　生匯報：角的兩邊是平平的、直直的　　揭示：我們把這樣的線叫邊。　?。ㄈ┊嫿恰⒔榻B角的名稱及讀寫法　　讓學(xué)生在紙上畫幾個不同的角?！　≌堃晃粚W(xué)生說出畫法，并在黑板上示范畫一個角，標(biāo)出它的頂點和邊?！　〗o角取名?！　。ㄔO(shè)計意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何認(rèn)識還是第一次，教學(xué)時教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗在生活中找角，從實物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點，這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過度自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點?！　≌医牵簳?7頁指一指。）　　三、動手操作，比較角的大小　　（一）玩一玩　　教師出示活動角，并讓學(xué)生拿出自己的活動角玩一玩，有什么發(fā)現(xiàn)，生匯報交流（板書：張口大，角就大；張口小，角就小?！　熌贸鰞蓚€角（一個邊長但張口小，另一個邊短但張口大）讓生猜誰大誰小，再放在一起比，引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。）　　四、總結(jié)評價，內(nèi)化延伸　　角的應(yīng)用?！　∪绻沂墙牵杭偃缒闶且粋€可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎。）小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 、各位老師們，大家好！　　今天，我說課的內(nèi)容是：培智教育數(shù)學(xué)課《出生日期》。它為學(xué)生今后走上工作崗位或融入社會起著重要的意義，所以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的實際生活中具有不容忽視的重要的地位?！　?能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、記憶、思維以及生活等能力?！　∪毕菅a償與潛能開發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信心，提高生活常識技能來補償缺陷?！　∪?、說教學(xué)重點：　　使學(xué)生知道自己的出生日期?！　∥濉⒄f教法　　1．