【正文】 方程解決問題的方法。學生在拼一拼、剪一剪以及推理歸納的學習過程中，多種感觀參與學習，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識，同時又培養(yǎng)了學生獲取知識的能力?！　《?、發(fā)散驗證培養(yǎng)解決問題的能力　　在學生驗證自己的想法是否正確時，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，以說促思，開啟學生思維的“閘門”，引導學生說一說，議一議，互相交流，達成共識。為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學生自我探究和實踐能力?！　、诤托〗M的同學交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計。本課時內(nèi)容以直角以及垂直為知識基礎(chǔ)，以三角形、平行四邊形和梯形的認識為認知背景，教材利用一塊平行四邊形的木板做成一張盡可能大的長方形桌面作為認知情境，展開自主活動，讓學生主動積累高的表象，并形成高的概念。　　其次在上課的時候，不能因為需要保留兩位小數(shù)或幾位小數(shù)而強調(diào)學生只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位。同學們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學生學會了根據(jù)實際、生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。使其積極主動地學習，同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。學生說得是實話，最近學的都是計算，都是討論計算方法，而計算方法的發(fā)現(xiàn)有時不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究的過程，更多的是老師的提醒和告訴，充滿好奇心的孩子怎么喜歡被動的接受呢。85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。32，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。五年級數(shù)學上冊教學反思7　　這是學生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖，安排了復習積變化的規(guī)律，通過例1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。　　這一節(jié)課中，讀教材的過程中，我有兩個困惑：第一是三下分數(shù)的初步認識是否需要課前再次復習。　　跳棋比賽中應設(shè)計成學生喜歡玩的電腦游戲“飛行棋”的形式，在課堂上真正讓學生玩一次，由理論到實踐，全班學生分為不同的三個隊，由隊代表來參與到活動，這樣既培養(yǎng)了學生的集體主義精神，又能夠使課堂氣氛異?；钴S，提高學生的學習數(shù)學的興趣。在其他活動項目中，我也注重盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)，讓學生說，突出學生的主體地位。　　“活”用了教材，實現(xiàn)用教材“教”。這節(jié)課主要是學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式學習數(shù)學。在數(shù)學教學中，必須重視學生的實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體性讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學過程，感受數(shù)學的力量，促進數(shù)學的學習。這樣既能對知識整理呈現(xiàn)不同的個性，有利于取長補短，又能保證復習、練習的時間。例如：在練習環(huán)節(jié)，何時適時介入，何時勇敢地退出，與學生的學習溶為一體。使學生加深認識到長方形是平面圖形的根本，轉(zhuǎn)化這一策略在學習中的作用。三個問題：一是對前面學過的知識進行瀏纜，自主地以自已的方式把本單元的知識進行梳理；二是提出一個問題，引導學生思考“平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程有什么相同的地方”這個問題引導學生回顧學習過程，通過尋找“相同的地方”提煉轉(zhuǎn)化策略，都是把新的圖形轉(zhuǎn)化成已能求面積的圖形，都是利用已有的面積公式推出新的面積公式。五年級數(shù)學上冊教學反思4　　課前思考：這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了平行四邊、三角形、梯形的面積計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置情況，在開課之前我沒能作出預料，可是在學生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊。如果在開始教學新知識時就把好計算關(guān)，給學生夯實基礎(chǔ)的話，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；或小數(shù)點打錯位置；或直接寫出得數(shù)（，無計算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。總結(jié)起來學生出現(xiàn)問題的情況大致有兩種：　　方法上的錯誤：不會對位；計算過程出錯?！　≡诿鞔_了密鋪的條件后，學生便會自主地設(shè)計密鋪的圖案，并能以此為依據(jù)進行一些平面圖形能否密鋪平面的判定，比如說絕大多數(shù)學生可以根據(jù)正五邊形、正八邊形和圓的特征，先斷定這幾種圖形不能密鋪平面，對一些理解上有困難的學生，則可以從動手操作中得出結(jié)論。然后再讓學生通過拼一拼，發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以密鋪平面。 如在熟記口訣時采用了對口今、開火車、手指等游戲，使學生樂記且又記得牢?！　? 、游戲教學法。本課的重點是讓學生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。 五年級數(shù)學上冊教學反思1　　《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。首先讓學生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題，進而激發(fā)學生解決一共有多少個松果數(shù)學問題的興趣。這樣的教學，更能體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的功能。這樣就得到了8個形狀相同、大小也相同的平行四邊形。學生在歸納這一點時稍有困難，表明分析與概括的能力還應該進一步加強。我在教學中本以為學生會輕而易舉的掌握知識，可是教學下來學生做題的情況卻令我出乎意料?！　∮嬎闵系氖д`：做題馬虎、不仔細?！　《?、新授前相關(guān)復習不夠到位對于學生的學習起點沒有一個正確的認識，在學生的基礎(chǔ)掌握不好的情況下，就應該先為學生作好鋪墊，提前讓學生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認識的復習，而不應該急于按教學計劃開課。 四、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)別。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。那么如何把這節(jié)課上得讓學生有興趣，有厚度，讓學生的思維動起來？又能很好地落實“探究性學習”的教學模式呢？我在這節(jié)課中做了大膽嘗試，同時為更好地調(diào)動學生的學習興趣，引導學生的反思意識，課前設(shè)計了導學材料?！　〗虒W過程分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是讓學生在小組中相互欣賞自主學習成果，為全班交流做準備；第二個環(huán)節(jié)是成果分享、梳理提升；依托自學材料中的問題進行全班交流，在師生、生生互動中加強圖形面積公式的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)圖，完善學生的認知體系。從教學目標上，我覺得基本上能夠完成課前的預設(shè)，但存在著很多問題需要在今后的教學中不斷改進和提高。教師應引導學生初步掌握復習整理的方法，在學生掌握方法的基礎(chǔ)上，知識整理環(huán)節(jié)可以放在課前，課堂教學可以從交流知識整理的成果開始。現(xiàn)代教學理論認為：數(shù)學教學應從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在整個活動中，我的設(shè)想是希望課堂上自然地向?qū)W生們滲透了科學研究的基本過程，引導學生們要通過猜想——操作——論證去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律?！　嶋H上整節(jié)課只設(shè)計了一個