三年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)--全文預(yù)覽
【正文】 和形成過程的基礎(chǔ)上引入概念。小學(xué)數(shù)學(xué)中的定律、法則、性質(zhì)等規(guī)律的教學(xué)常常沿著這種思路來引入。然后讓學(xué)生思考：能否象尋求平行四邊形的面積計算公式一樣，通過割補（或拼接）把三角形的面積轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的幾何圖形的面積來計算？學(xué)生不難由推導(dǎo)方法的類比而獲得公式。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識是與已有知識進(jìn)行類比而產(chǎn)生的。三年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié) 李 改 弟恰當(dāng)?shù)匾胄轮?，展示知識的價值取向，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過引入、創(chuàng)設(shè)情景，刺激學(xué)生的求知需要，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、從知識的類比中引入新知類比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法。例如，三角形的面積計算公式的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正方形、長方形、平行四邊形面積計算公式，再要求學(xué)生說出平行四邊形面積計算公式，再要求學(xué)生說出平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，強(qiáng)化面積計算中的轉(zhuǎn)化法。這樣引入，體現(xiàn)了編者的意圖，符合學(xué)生認(rèn)知特點。當(dāng)乙組獲勝甲組不服時，師生討論：第一組算式到底能否象第二組算式那樣進(jìn)行簡算？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每組的第（1）題、（2）題、（3 ）題結(jié)果分別相等時，教師提出如下問題：結(jié)果相同的兩個算式之間有什么相同點和不同點？進(jìn)而提出：通過比較，你
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