三年級數(shù)學老師教學工作總結(jié)-(參考版)
2025-04-06 01:31本頁面
【正文】 具體應用中還要求教師根據(jù)教材特點、學生認識規(guī)律及年齡特征，精心設計，靈活運用。引入新知沒有固定的模式。要解決這個問題，等學完求平均數(shù)應用題之后，大家就知道用什么辦 法來給這位歌手定分了。師：同學們看，5個評委意見一致嗎？按誰的意見辦？ （有些學生說：聽老師的。例如一個教師在教求平均數(shù)應用題時，這樣來設計引入：師：同學們喜歡唱歌，誰為大家唱首歌？（同學們興致很高推選了一位同學唱歌）。數(shù)學教學中因數(shù)學知識抽象，情感因素隱蔽而容易使學生感到枯燥、單調(diào)。例如三角形的認識的教學，讓學生說說日常生活中三角形實例請學生用自備的3根小棒搭三角形（要求搭出各種形狀的三角形），并說出搭的方法讓學生畫三角形并說出畫的過程比較所畫出的各種三角形的異同在分析比較中引出三角形的本質(zhì)屬性。數(shù)學的這一特點，決定了數(shù)學教學中引入操作演示的可能和必要。在釋疑中引入圓心、半徑的概念。進一步分析顛簸原因是：車軸心到地面的高度隨車輪轉(zhuǎn)動而不斷變動，即軸心到輪邊各點線段長短不一）。一位老 師這樣引入：讓學生舉出生活中的圓形物體（硬幣、鐘面、餅干、車輪）從中設疑：所列舉的物體哪些一定要做成圓的？為什么車輪一定要做成圓的？（學生為難）提供學生正、反面體驗材料，國外為了訓練自行
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