【正文】 有效引導(dǎo)學(xué)生在觀點(diǎn)交流中加深對(duì)歷史事件、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)有著重要的意義。正是基于以上認(rèn)識(shí)，很多教育專(zhuān)家認(rèn)為，優(yōu)秀的教師應(yīng)該是課程教學(xué)的實(shí)踐者和反思者。高中歷史教學(xué)反思是學(xué)生知識(shí)技能的重要推動(dòng)力。反思教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要有一定的促進(jìn)作用，能夠幫助他們內(nèi)化生成歷史知識(shí)和技能。筆者教學(xué)后反思，這樣的優(yōu)化組合，一方面，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；另一方面，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更為豐富的知識(shí)和技能，有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，促進(jìn)他們非智力因素的健康發(fā)展。筆者在教學(xué)的過(guò)程中作了如下安排，并在之后進(jìn)行了反思：要求學(xué)生列出1840年至1900年西方列強(qiáng)侵華史實(shí)，并概括這些侵略的特征，為后面的維權(quán)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主體性作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在輔導(dǎo)課上，筆者會(huì)及時(shí)總結(jié)作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生答題的思路偏差，把正確的思維方法教給他們，并給出可供參考的答案。學(xué)生要真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就必須在課后復(fù)習(xí)教科書(shū)。結(jié)果，學(xué)生回答問(wèn)題的效果超出筆者的預(yù)想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)求解，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并生成更多、更深層次的問(wèn)題。授課前，學(xué)生積極發(fā)言，談自己的認(rèn)識(shí)，筆者給予每一名發(fā)言同學(xué)鼓勵(lì)。這就要求教師提高設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)出發(fā)散的、擴(kuò)展的、能升華學(xué)生思維的問(wèn)題。反思教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)理解掌握情況，并以此制訂并調(diào)整教學(xué)方法。 二、高中歷史教學(xué)反思策略的運(yùn)用 通過(guò)反思教學(xué)方法，提升教學(xué)效果 新課程高中歷史教學(xué)要求，幫助學(xué)生形成合理和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，不僅有助于學(xué)生更好地接受知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在知識(shí)的消化吸收過(guò)程中提高學(xué)習(xí)技能。生成性。不少研究者認(rèn)為，有效的高中歷史教學(xué)反思具有如下特點(diǎn)：目標(biāo)性。此次課題將湖南省博物館的各類(lèi)資源融入長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中歷史教育中的做法屬于歷史教學(xué)方法和理念的新探索，不論是對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校還是博物館，任何參與其中的一方而言都是受益匪淺的嘗試，也取得了良好的成果。博物館參觀后，老師依據(jù)《學(xué)生工作紙》完成情況，對(duì)于學(xué)生未理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，再次回顧課本知識(shí)，強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)成果，深化認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行歷史教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，子課題組按照學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)規(guī)律，制定了“三步走”的系統(tǒng)課程安排，即分為到博物館參觀前、參觀中、參觀后三個(gè)階段，即從前期的知識(shí)鋪墊，到參觀過(guò)程中的實(shí)物探索，再到最后的探討提升。工作紙問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅由淺到深，而且包含了與語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科的互動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的邏輯思維方式，先觀察各類(lèi)文物的顯著特點(diǎn)，然后對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行討論和探究。 (二)進(jìn)行課堂教學(xué)及活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)注重探究性 近年來(lái)的高考?xì)v史試題中越來(lái)越多探究性問(wèn)題的出現(xiàn)，表明歷史教育應(yīng)“讓學(xué)生多感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”［8］，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索思維習(xí)慣。博物館教育工在介紹原文物基本情況的同時(shí)，還與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與課程、與現(xiàn)實(shí)有密切關(guān)聯(lián)的文物特征和細(xì)節(jié)，譬如人面紋方鼎四個(gè)人面的特征以及由此體現(xiàn)的高超鑄造工藝等問(wèn)題。因此，將博物館資源運(yùn)用到高中歷史教育的過(guò)程中，要將二者的優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，就必須注重以下幾點(diǎn): (一)進(jìn)行課堂教學(xué)及活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)注重實(shí)踐性 官校雙方合作過(guò)程中，始終注重保持教學(xué)和活動(dòng)的實(shí)踐性。以“漢代貴族的格調(diào)生活”為例，講座內(nèi)容以馬王堆一、三號(hào)墓出土的文物為依托，向?qū)W生介紹漢代貴族吃、穿、娛樂(lè)等各方面的精致生活，并在總結(jié)提升部分讓學(xué)生思考漢代貴族高品質(zhì)生活所反映的社會(huì)狀態(tài)和根源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考?xì)v史、辨別歷史。冶金業(yè)以湖南出土青銅器為代表，介紹其發(fā)展及官營(yíng)手工業(yè)?！艾F(xiàn)行高中歷史教材采用了中外史混編的專(zhuān)題史形式”［4］，“選擇了人類(lèi)歷史發(fā)展的主要領(lǐng)域中最具有代表性的史實(shí)和環(huán)節(jié)”［5］作為高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)部分，具體到歷史課本《必修2》中以冶金、制瓷、紡織為代表的古代手工業(yè)發(fā)展歷程，恰好對(duì)應(yīng)了博物館的青銅器、瓷器、絲織品三類(lèi)藏品資源。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，歷史(Ⅱ)要求學(xué)生“了解自古以來(lái)中外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，以及人類(lèi)為發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、改善生活所做出的努力，進(jìn)一步加深對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)”［2］。課內(nèi)課外雙管齊下，不僅在幫助學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)印象更深刻、理解更透徹，而且在課余活動(dòng)中使學(xué)生鞏固知識(shí)、開(kāi)拓視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，并最終實(shí)現(xiàn)1+1＞2的教育效果。課堂上使用的博物館資源多局限于圖片資料，課余活動(dòng)利用博物館的形式則大多是走馬觀花式的參觀。高中歷史教師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，讓傳統(tǒng)的課堂變得生動(dòng)、形象。但是通過(guò)多媒體教學(xué)就可以在上課的同時(shí)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，補(bǔ)充一些適合的習(xí)題來(lái)檢測(cè)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，從而提高課堂的效率，達(dá)到鞏固課堂學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)上的各種資源充分的利用起來(lái)，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在高中歷史教學(xué)中，最重要的是要讓學(xué)生能夠?qū)γ總€(gè)歷史過(guò)程都有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，而不是讓學(xué)生純粹的記憶歷史知識(shí)。多媒體教學(xué)有多種媒體形式，具體而言包括聲響、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等幾類(lèi)。此時(shí)，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，帶著課件把戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程運(yùn)用動(dòng)態(tài)的形勢(shì)示意圖來(lái)講解，再加上老師旁白解說(shuō)，就可以達(dá)到很好的效果。本文就此做一個(gè)研究，對(duì)以后此類(lèi)的研究有很大幫助。不過(guò)，盡管多媒體教學(xué)有著這么多的優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體教學(xué)，在具體的實(shí)施應(yīng)用中，還是存在著很多問(wèn)題的。隨著多媒體的發(fā)展以及應(yīng)用，教學(xué)方式也更加多元化。 高中歷史教育是一個(gè)深刻的主題，是每一位教育工義不容辭的任務(wù)。中華名族的傳統(tǒng)美德教育是高中歷史教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。以跟進(jìn)新時(shí)代的眼光公正、客觀、全面地評(píng)述歷史。增強(qiáng)民族自尊心，成為名副其實(shí)的愛(ài)國(guó)主義者。揭露賣(mài)國(guó)賊的丑惡面貌，最終會(huì)遭受?chē)?guó)人的唾棄。有心、有德、有識(shí)、有能構(gòu)成歷史教師整體素質(zhì)，這些優(yōu)秀的品質(zhì)缺一不可。 ——高中歷史老師的教育素質(zhì) 如何才能真正發(fā)揮歷史教學(xué)滲透德育的作用，擁有跟得上時(shí)代要求的高素質(zhì)歷史教師是至關(guān)重要的。教師依舊是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生僅僅是聽(tīng)從老師的一言一行的教導(dǎo)，忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受，是學(xué)生缺乏積極性與主動(dòng)性去學(xué)習(xí)。有效教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,不僅有利于滿(mǎn)足新課改對(duì)高中歷史教學(xué)的要求,而且還有效地提高了高中歷史教學(xué)的教學(xué)效益,這對(duì)高中歷史有效教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義及價(jià)值。探究活動(dòng)課是普通高中新課程歷史教材新增添的教學(xué)內(nèi)容,旨在創(chuàng)新課堂形式,通過(guò)學(xué)科活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及能力的培養(yǎng)。實(shí)踐新課改下的高中歷史有效教學(xué),還需要運(yùn)用探究式教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行誘發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的興趣,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究,以達(dá)到有效教學(xué)的目的。知識(shí)的不完整性、跳躍性是高中歷史新課程的明顯不足,為此,在新課改高中歷史有效教學(xué)中需要教師通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷,帶動(dòng)高中歷史的有效性教學(xué)。因此,高中歷史教師可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解歷史,同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)手段,再現(xiàn)歷史,從而讓學(xué)生深入感悟歷史。在實(shí)踐高中歷史有效課堂教學(xué)之前,高中歷史教師需要在新課程改革的基準(zhǔn)上重新設(shè)置教學(xué)目標(biāo),樹(shù)立高中歷史有效教學(xué)的理念,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三維目標(biāo)”來(lái)設(shè)置高中歷史有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具在歷史教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計(jì)，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。歷史教學(xué)中不再片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而要更加注意與學(xué)生的情感交流，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師只有唇膏粉調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、意、行，讓他們真正參與到課堂教學(xué)中，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。編號(hào)：時(shí)間：xxxx年x月x日海納百川頁(yè)碼：第47頁(yè)共47頁(yè)高中歷史教學(xué)研究10篇 第一篇：高中歷史有效教學(xué)開(kāi)展 一、開(kāi)展高中歷史有效教學(xué)是高中歷史新課程改革深入發(fā)展的需要 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 二、開(kāi)展高中歷史有效教學(xué)是完善課堂教學(xué)，加強(qiáng)主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性教學(xué)的需要 實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣主要取決于教師和學(xué)生，其中的關(guān)鍵又是學(xué)生。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，而是在歷史學(xué)習(xí)中處于學(xué)習(xí)主體的地位。高中歷史教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作等學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)方式變革，教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，只有促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)才是有意義的、有價(jià)值的。 四、開(kāi)展高中歷史有效教學(xué)必須善于利用現(xiàn)代教育教學(xué)工具，采用多樣化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法 隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)工具在高中歷史教學(xué)被廣泛采用。除了傳統(tǒng)的講述法之外，要更多的采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與確定有助于為教師與學(xué)生提供一個(gè)有效的標(biāo)準(zhǔn),從而促進(jìn)教師與學(xué)生為達(dá)到一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)而努力。 二、挖掘多樣式的教學(xué)手段,輔助高中歷史有效教學(xué)的開(kāi)展 在新課改高中有效教學(xué)中,僅采用傳統(tǒng)教學(xué)手段己不能滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生的需求,而需要高中歷史教師積極挖掘多樣式的教學(xué)手段,將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合,發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助高中歷史有效教學(xué)的開(kāi)展,提高高中歷史教學(xué)的有效性。 三、采取多元課堂教學(xué)方法,促進(jìn)高中歷史有效教學(xué)的實(shí)踐 。 。 。這種活動(dòng)教學(xué)方法是實(shí)踐高中歷史有效教學(xué)的有效途徑之一,有利于樹(shù)立學(xué)生自主探究的有效學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣的結(jié)果就是課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到的是沉悶無(wú)趣、身心疲憊。由于是填鴨式的教育，因此很多學(xué)生不能鮮明大膽地提出自己新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)，只是人云亦云，學(xué)生沒(méi)有思考的積極性，不能真正成為課堂的主人。三要學(xué)識(shí)淵博，高中歷史教師要具有扎實(shí)、系統(tǒng)、廣博的歷史專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠熟練掌握教育科學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，還要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力。這樣通過(guò)鮮明的對(duì)比，突出偉大的愛(ài)國(guó)者形象。這樣能夠使學(xué)生能夠明辨是非，判斷美丑，更能激發(fā)廣大學(xué)子的愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立光輝的愛(ài)國(guó)主義形象。 高中歷史教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生中普遍存在和關(guān)心的問(wèn)題，要全面地看問(wèn)題，公正地評(píng)述歷史。 中華民族擁有上下五千年的文化歷史，中華民族傳統(tǒng)美德更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，扎根于華夏兒女的靈魂最深處。我們應(yīng)該充分重視歷史學(xué)科的功能，寓傳統(tǒng)美德教育于歷史教學(xué)之中，使中華民族的傳統(tǒng)美德得到繼承并發(fā)揚(yáng)光大。它主要是利用給人在聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)上的沖擊，借此更形象的向外界傳達(dá)信息與知識(shí)。媒體教學(xué)很有可