【正文】 學(xué)有所獲?！　《?說教法學(xué)法　　教是為了不教。那么，作者為什么要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實的面紗撕開，露出它可怕的本面目”，并借此諷刺羅瓦賽爾太太，增強小說的批判性？有沒有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進(jìn)一步的強調(diào)“人生的偶然性”嗎？的確，當(dāng)羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù)，準(zhǔn)備開始新生活時，一次邂逅，將對她的生活帶來什么樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？　　根據(jù)以上的理解，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下：　?、侔盐招≌f的基本故事情節(jié)?！　拇蟮姆矫鎭碚f：　　收到舞會請柬，借項鏈，失項鏈，賠項鏈，偶然知道真相，無一不既巧合，又合乎情理。作者只是向我們展示了他思考認(rèn)知的一個方面而已。作者認(rèn)為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。　　朋友福雷斯蒂埃太太：　　朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源。他體貼妻子，但他并不了解妻子，當(dāng)他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請柬時，滿心以為妻子會開心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關(guān)裝束的建議，令人發(fā)笑，當(dāng)然不符合妻子的要求。這樣的機會終于來了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來得太快，消失得太快，猶如一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進(jìn)無邊的黑暗之中。那么，要探究主人公的悲劇命運，應(yīng)該以探究人物形象為主，通過對人物自身的思想實際和言行舉止的分析探討來把握。但是對小說的主題卻歷來有不同的解讀。《項鏈》講述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。它的魅力何在？我覺得首先在于它主題的深刻性?！　?五)習(xí)作，學(xué)以致用　　讓同學(xué)以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法?！　≡O(shè)計這一步驟，有兩個理由：一是讓同學(xué)對課文內(nèi)容有一個整體的印象；二是讓同學(xué)把握文章總—分的結(jié)構(gòu)?！　〖とな墙虒W(xué)中不可小覷的一個環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，同學(xué)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來自然主動積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。　　六、談設(shè)計：　　基于以上對教材、教法、學(xué)法的分析，同時考慮到，由于基礎(chǔ)差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再根據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面向全體同學(xué)，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀，整體把握→精讀，學(xué)習(xí)方法→品讀，體會感情→習(xí)作，學(xué)以致用”五個環(huán)節(jié)、兩課時來組織教學(xué)的?！　≡O(shè)問法　　同學(xué)一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓同學(xué)在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。我體會到在給同學(xué)傳授知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。　　五、定學(xué)法：　　新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。　　示例遷移　　葉老說：教材無非是個例子。這樣一啟發(fā)，同學(xué)有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。”據(jù)此，確定本文的教學(xué)重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。　?。?）過程與方法：　　學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫作實踐?！　《?、說學(xué)情：　　《濟南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是同學(xué)們并不熟知的區(qū)域——濟南，初一年級的同學(xué)們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，對濟南的了解甚少。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為同學(xué)積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。 語文說課稿初中 篇1　　《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是我編寫整理的語文說課稿初中5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情?！　∽哌M(jìn)課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對同學(xué)進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源?！　∪⒍繕?biāo)：　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點應(yīng)抓住以下目標(biāo)：　　(1)知識和能力：　　了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！　l(fā)式教學(xué)　　在引入本課教學(xué)時，啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓同學(xué)體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。該課文學(xué)完之后，布置同學(xué)寫一篇作文，也是這方