【正文】 ———正確把握語文教學的基本特點，立足于語文課堂教學，彰顯語文教學的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。另一方面也讓許多一線教師感到迷茫與困惑，禁不住要問“路在何方”，回答當然是“路在腳下”。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。[說目標]在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標?！睹利惖牟屎纭肥且皇變和姼琛８鶕?jù)課文內(nèi)容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的思想感情，簡單明了。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。如讀到“ ” 時，用多媒體展示 畫面。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力?！币虼耍趯胄抡n后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，設計一下五個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學習的人，我們的學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要，在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，即在課堂上，要突出學生的主體地位，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生動起來，讓課堂活起來。想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。教學難點：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。通過各種形式的朗讀，加 深對課文的理解情感態(tài)度與價值觀：通過有感情朗讀課文，感受??。能正確、流利、有感情地朗讀課文。這篇課文按 順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了 等幾個場面（情景），贊揚了 的精神。第二篇：小學語文說課稿各位評委老師：大家好。【如果是第一課時的說課設計，此步可以省略】（五）布置作業(yè)，鞏固練習（（我們知道，課后作業(yè)是教與學的匯合點，是對課堂內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，因此，我設計如下課后作業(yè)：必做題：摘抄本文的好詞美句并背誦積累選做題：課外閱讀同類型的其他美文，做好讀書筆記根據(jù)課文仿寫作文______ 以上幾個作業(yè)緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同層次學生都有不同程度提高。第三步，教師請同學談談對句子的理解，并詢問學生是如何進行感悟的，從而引導學生 通過分析關鍵詞、修辭手法等角度分析句子?！竞诵膯栴}的設計要符合文中重點語句的表現(xiàn)內(nèi)容，可以是有深刻含義的或者表現(xiàn)人物思想感情、性格特征的。這一環(huán)節(jié)的設計意圖是在朗讀的基礎上，學生自己解決字詞、感知全文，這樣做有利于培養(yǎng)學生的自學能力?！浚ǘ┏踝x課文，整體感知首先，我請學生自由地朗讀一遍課文，并在多媒體中展示自讀的要求：① 邊讀邊劃課文中的生字生詞，并用自己掌握的方法讀準字音、理解詞義。】我再來說一說教學過程，這也是我今天說課的重點。葉圣陶先生說過“教是為了不教”，教學的目的不僅是要讓學生學會，更重要的是要讓 學生會學?！灸繕耍?）主要是情感態(tài)度與價值觀目標，很容易確定。/體會文章的表達方式。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。《xxx》是人教版小學語文第x冊第x組的一篇講讀/略讀課文。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機地結合起來。這篇課文離學生的現(xiàn)實距離遙遠，如何拉近時空的距離。通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個意思有不同的表達方法；要根據(jù)表達的需要來確定采用什么樣的表達方式。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓學生走進將軍的內(nèi)心，體會將軍的復雜心情。教與學 的過程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學習的過程。教學中我讓學生找出自己最受感動的段落，并想想為什么感動？學生把自己的感悟與小組其他同學一起分享。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。于是，我擬訂了以下學習目標。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。除此之外，還必須注意無論是教法還是學法都必須要滲透到整個教學流程當中。、教法要與學法統(tǒng)一起來有些教師在寫說課稿時往往會忽略這一點，即把教法和學法分開來寫，兩者走不到一塊兒來。他在面臨著道德的難題，所以他高興不起來。也就是你要定的知識目標。對于精讀課文的教學有什么要求。在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生”，倡導“自主、合作、探究的”的學習方式，具體采用了（領悟式指導法、遷移式指導法、點撥式指導法、反饋式指導法）五、教學過程（一）導入新課（二）交流預習、初讀課文（三）研讀賞析（四）拓展延伸（五）結束語六、課后作業(yè)七、板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。所以我嘗試用創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的道德反思，升華學生的思想情操，我在最后一個教學環(huán)境設計了這樣的一些問題：________。所以我把朗讀（朗讀全文和朗讀能表現(xiàn)人物品質的句子）作為本文的主要教學手段之一。《____》是一篇____（文章體裁），主要寫了________（主要內(nèi)容）表達了________（中心思想）“_______”是本文最大的寫作特色。四、說板書設計根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。第五板塊：說教學評價根據(jù)以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田。學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西，并加以運用。這樣對 的詞語理解就深刻、鮮活起來了。）1教師引導學生走出書本的局限，走向寬廣的語文天地，充分利用身邊的語文課程資源，架起了學習與生活之間的橋梁。好的朗讀能傳達許多言語之外的含義，好的朗讀能喚起聽者的共鳴。1本環(huán)節(jié)的教學，以“董存瑞怎樣逼近暗堡”為引子，抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞，通過各種形式的讀，逐步感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出董存瑞為了 而 的革命英雄氣概。教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文，讓學生成為文中的角色，想角色所想，說角色所說、課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。同時在朗讀的時候，我作適時合理的評價，促使學生向更高的朗讀目標努力。這是一個遷移性的語言練習，意在讓學生通過看圖想象，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內(nèi)化成自己的語言。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。課伊始，我借助歌曲（樂曲）、色彩鮮明的畫面、（形象、生動的[視頻]課件），用充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文的學習奠定了情感基礎。想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。情感目標：通過有感情朗讀課文，感受。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓 形象隨著學生情感升華而越來越高大。表達了的感情。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師篇二：小學語文說課稿范例 說課稿范例 各位評委：早上好！如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。四、說板書設計（時間控制1分鐘）舉例：把火車開到拉薩板書設計板書邊寫邊講：本節(jié)課中把火車開到拉薩，從出發(fā)，遇到的困難1我們采取了方法克 服；遇到的困難2，??。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。如讀到“ ”時，用多媒體展示“ ”畫面。鑒 于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學 生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求 一邊讀一邊想象（），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字 詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先 通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而 可以拉近學生與課文之間的時空距離。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內(nèi)容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。（如：對表達情感的作用 學習主人公——的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國——的思想感情/培養(yǎng)學生——的習慣/培養(yǎng) 學生——的興趣）。2。《 》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。一、說教材（時間控制3分鐘）《 》是人教版小學語文（）年級（）冊第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為 主題展開。能夠認讀本課生字、詞。能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。課前準備：多媒體課件二、說教法和學法（時間控制1分鐘）語文課程標準要求： 學生是學習和發(fā)展的主體。三、說教學過程（時間控制5分鐘）圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要 讓學生充分地讀，在讀中整體感知。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。緊接著，我將根據(jù)學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借 助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié) 課重點詞句。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。這是我教學過 程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等 課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中 來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題和解決問題。下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)——說教材《 》是人教版（浙教版）小學語文第 冊第 組的第 篇課文，這篇課文按 順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個場面（情景），贊揚了 的精神。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。技能目標：通過研讀課文第、段，培養(yǎng)學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。第二個板塊——說教學策略為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和 年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。情境教學法：有情有趣是教學。讓學生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。）教師引導學生將自己的內(nèi)心體驗帶入閱讀過程中，無拘無束地釋放自己的情感。通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中感知、理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗到課文中的思想感情。（設身處地）學生進課堂時不是一張白紙，他們已有一定的前期生活經(jīng)驗，回憶生活中問路的情景，能較快地使學生入情入境，增強學生說話的自信心，有助于點燃