【正文】 　　作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。說話要使用禮貌用語。　　要體現(xiàn)雙向互動?！　〗處煾鶕?jù)課文的不同特點，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)策略?！　∥濉⒔虒W(xué)措施：　　(一)識字與寫字教學(xué)　　對于生字新詞，要及時聽寫檢測?！　?四)習(xí)作教學(xué)　　進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)?！　“盐彰總€單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。　　四、教學(xué)目標(biāo)　　(一)識字與寫字教學(xué)　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。　　第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識。體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。　　第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)?！　〉?單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活?！　?二)教材特點：　　加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)　　教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力?！　∪珒赃€編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫?！　∪?、教材分析：　　(一)教材結(jié)構(gòu)：　　本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”?！　≈鲃娱_發(fā)、廣泛利用語文課程資源，面向全體，全方位提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)五年級語文教師個人工作計劃模板3　　一、學(xué)情分析：　　五年級一班共有學(xué)生53名，經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力?！　〖訌娖綍r練筆的指導(dǎo)?！胺拧遍_了，學(xué)生就有東西寫。　　(四)習(xí)作　　進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。　　要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。　　(二)閱讀　　在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓(xùn)練?！　∨囵B(yǎng)觀察、思維、表達三種能力?！　?三)口語交際教學(xué)　　激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法?！　〉?單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式。二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式。在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強　　專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展　　導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能　　順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化　　在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力　　(三)單元重點、難點　　第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。生字表(一)是要求認識的200個字。“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。小學(xué)五年級語文教師個人工作計劃模板2　　一、學(xué)情分析：　　五年級共有學(xué)生21名，經(jīng)過近五年的語文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學(xué)生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。教學(xué)時可借助短文后面的思考題，讓學(xué)生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再交流、討論，讀懂課文。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的時間和機會練習(xí)朗讀。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學(xué)生可以自己選擇背誦的部分。注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準(zhǔn)確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子?！　∪⑻岣呓虒W(xué)質(zhì)量的具體措施：　　(一)精讀課文的教學(xué)：精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓(xùn)練的主要憑借。本冊教材識字量為225個，其中要求學(xué)會的200個，只要求認識，不要求會寫的150個，多音字在教學(xué)之中講解。教材對課文的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有34篇課文，每組課文之前安排了導(dǎo)讀。從整體水平來看，學(xué)生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學(xué)生還沒有完全形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。本學(xué)期還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，　　二、本冊教材分析：　　本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。每個積累運用大致包括以下四項內(nèi)容：讀讀背背成詞語、口語交際、習(xí)作、交流平臺、趣味語文、日積月累。我在教學(xué)中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結(jié)合起來。在低、中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練要求?！　∷伎季毩?xí)的教學(xué)：　　修訂后的思考練習(xí)，題目簡要實用。修訂后的思考、練習(xí)刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內(nèi)容和孤立進行詞句訓(xùn)練的題目，從整合的角度，把理解內(nèi)容和語言訓(xùn)練有機地結(jié)合起來?！　∫訌娎首x的指導(dǎo)和訓(xùn)練：　　朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。另外習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。但是在現(xiàn)代科學(xué)進步的社會，家長支持，家長的良好的家庭教育，足形成合力共同達到教育的目的?！　《?、教材分析：　　(一)教材結(jié)構(gòu)：　　本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。其中“