【正文】 　　作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。說話要使用禮貌用語?！　∫w現雙向互動?！　〗處煾鶕n文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。　　五、教學措施：　　(一)識字與寫字教學　　對于生字新詞，要及時聽寫檢測?！　?四)習作教學　　進一步明確小學生作文的性質?！　“盐彰總€單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。　　四、教學目標　　(一)識字與寫字教學　　本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正?！　〉?單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力?！　〉?單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術?！　〉?單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活?！　?二)教材特點：　　加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標　　教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力?！　∪珒赃€編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫?！　∪⒔滩姆治觯骸　?一)教材結構：　　本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”?！　≈鲃娱_發(fā)、廣泛利用語文課程資源，面向全體，全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。小學五年級語文教師個人工作計劃模板3　　一、學情分析：　　五年級一班共有學生53名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力?！　〖訌娖綍r練筆的指導?！胺拧遍_了，學生就有東西寫。　　(四)習作　　進一步明確小學生作文的性質?！　∫粩嗵岣邔W生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。　　(二)閱讀　　在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練?！　∨囵B(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。　　(三)口語交際教學　　激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現雙向互動。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法?！　〉?單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式。二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式。在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強　　專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展　　導學和練習系統地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能　　順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化　　在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力　　(三)單元重點、難點　　第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。生字表(一)是要求認識的200個字。“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫?！　∪珒怨灿姓n文28篇，精讀和略讀各14篇。小學五年級語文教師個人工作計劃模板2　　一、學情分析：　　五年級共有學生21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。教學時可借助短文后面的思考題，讓學生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再交流、討論，讀懂課文。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學生可以自己選擇背誦的部分。注意激發(fā)學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。　　三、提高教學質量的具體措施：　　(一)精讀課文的教學：精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑借。本冊教材識字量為225個，其中要求學會的200個，只要求認識，不要求會寫的150個，多音字在教學之中講解。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有34篇課文，每組課文之前安排了導讀。從整體水平來看，學生受方言生活環(huán)境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。但從語文素養(yǎng)方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。本學期還需繼續(xù)在閱讀書目上作進一步的指導，提高學生課外閱讀的興趣，　　二、本冊教材分析：　　本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。每個積累運用大致包括以下四項內容：讀讀背背成詞語、口語交際、習作、交流平臺、趣味語文、日積月累。我在教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。在低、中年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求?！　∷伎季毩暤慕虒W：　　修訂后的思考練習，題目簡要實用。修訂后的思考、練習刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內容和孤立進行詞句訓練的題目，從整合的角度，把理解內容和語言訓練有機地結合起來?！　∫訌娎首x的指導和訓練：　　朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。主要目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。另外習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。但是在現代科學進步的社會，家長支持，家長的良好的家庭教育，足形成合力共同達到教育的目的。　　二、教材分析：　　(一)教材結構：　　本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。其中“