人教版五下草原語文教學(xué)設(shè)計五篇-全文預(yù)覽
【正文】 (音樂起)小姑娘得救了，她會對阮恒說些什么呢?小伙伴們又會說些什么呢? (設(shè)計意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點，加強語言文字的訓(xùn)練十分有益。 (設(shè)計意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 (2)同學(xué)們讀得真好，請大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀?！币虼耍蠋熍ㄔO(shè)一個“自主、合作、探究”的課堂。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問，自己想想辦法解決。” 重點句3 “但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。在輸血過程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動作的句子畫下來，再讀一讀。你能邊做動作邊讀嗎?在座位上試一試。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)。” 看到這個句子你有什么疑問? 根據(jù)學(xué)生提問，歸納三個問題，其他隨機解決。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。 小姑娘傷勢嚴(yán)重，如果不能補足她失去的血，她一定會死去的。 五、作業(yè)設(shè)計 。 (2)用“如果.......就.........說話。 (意圖：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時輸血，就會有生命危險。 交流匯報：當(dāng)時的情況是怎樣的? 讓學(xué)生在匯報交流時明白： 1. 一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時會有生命危險。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。 “她”指的是誰?“我”又指的是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事呢? 。到底什么是真正的朋友呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，相信學(xué)了這篇課文之后，你會對什么是真正的朋友會有更深刻的理解。于是，他馬上屏住呼吸。那個瘦子手腳非常麻利，迅速地爬上了一棵大樹。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版五下草原語文教學(xué)設(shè)計五篇 語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過來。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。 師：同學(xué)們，你們想象一下，胖子會對瘦子說一句什么話呢? 生：你真是一個絕情的家伙，我再也不會和你交朋友了! 生：危險之時見真情!只顧自己逃命，你真不夠朋友! 生：唉，剛才太危險了!不過，現(xiàn)在我懂得了交錯朋友更危險啊! 師：同學(xué)們說得有道理，胖子說的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。(預(yù)設(shè)：“她”是誰?“我”又是誰?“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?) 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容 自由課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。 3. 交流： (1)你覺得課文中哪些地方最感人?請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人? (2)課文中511自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。 (4)課件出示課文中的生字新詞。 (教師讀課文14自然段并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面) (二)交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。) 2. 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思
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