小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿(三篇)-全文預(yù)覽
【正文】 自然美景，去聆聽(tīng)狂風(fēng)暴雨。 ?！ ∵z憾的是，學(xué)生的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到位，對(duì)課文的理解也只是停留在表面。”低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒(méi)有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺(tái)上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。在開始激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對(duì)雨非常的了解，所以積極性特別的高，說(shuō)的也非常的好?！ 菊f(shuō)過(guò)程】 第一步“談話交流，激發(fā)興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象?！ ∧x課文，能邊讀邊想象。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉?！ ≌n堂的延伸： 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。 合作探究法： “新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景?！ 《?、說(shuō)學(xué)生 二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常?jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素?！ ∏楦心繕?biāo)： 有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?！ ∥濉鍟O(shè)計(jì) 本節(jié)課的板書雖簡(jiǎn)潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文?！ ∈紫瘸鍪久利惖膱D片，讓學(xué)生意識(shí)感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望
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