【正文】 ，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)課文。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！　≡谝宰詫W(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。（課文第四、五自然段）　?。ㄈ┨骄恐行摹　∽灾髯x課文。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：　　新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！　。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：　　抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量?！　W(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法?！　⌒W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材　　《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手?！趯ふ沂裁茨兀可豪?，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！　。ㄋ模┙涣饔懻摚l(fā)現(xiàn)美?！　　?突然之前自然段。　?。呵宄旱暮镉性S多小魚(yú)在游。　　讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來(lái)的？　　?！　≡趫D上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：　　課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩(shī)畫(huà)的美景吧。　　，互相糾正字音。給難讀的生字做上記號(hào)，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。感受有情境美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情?！　。骸　≌Z(yǔ)文是一門(mén)審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。在本課中，我設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操?！　　　　墩n標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間?，F(xiàn)就以下兩方面說(shuō)一說(shuō)教材?！　∥視?huì)讀，是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)是本課要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩(shī)填空，第5題是運(yùn)用所學(xué)。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽?！　∫?yàn)橐]山旅游，這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過(guò)我會(huì)讀，一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)情況，二是通過(guò)教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)，能感受到大自然的秀美、神奇?！　∥艺J(rèn)為這節(jié)課的：　　(一)知識(shí)與能力是　　會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字，會(huì)寫(xiě)“爐、煙、銀、流”4個(gè)字?！　《昙?jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩(shī)，尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白都有了一定的了解。是我國(guó)唐代偉大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。　　在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)　?。?）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺(jué)？再用（）的筍芽說(shuō)一說(shuō)?！蓖ㄟ^(guò)這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會(huì)入情入境，讀出春雨姑娘的”輕柔”來(lái)?！　∮懈星榈乩首x。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識(shí)字比賽（好的，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，）　?。ㄈ┒嘣喿x，以讀代講。隨機(jī)板書(shū)課題（筍芽?jī)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對(duì)筍芽的喜愛(ài)讀題，讀出筍芽?jī)旱目蓯?ài)?！　?chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育?！　‰y點(diǎn):讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔鐾吝^(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神?！　∵^(guò)程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生”多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力?！　《⒄f(shuō)設(shè)計(jì)理念　　這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀?！　∷?、說(shuō)板書(shū)。第七段主要是小馬與老馬之間的對(duì)話，注意不同角色的不同感覺(jué)。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。在這里安排討論是因?yàn)閱?wèn)題較簡(jiǎn)單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見(jiàn)。　　揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過(guò)河》。　　學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：　　1）多媒體直觀法。　　結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的情況是本問(wèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):　　能按事情發(fā)展順序說(shuō)出小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的`經(jīng)過(guò)。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言?！　⌒∨笥褌冏x讀最后一個(gè)自然段?！　?看到這么多的鳥(niǎo)兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。）　　1誰(shuí)再來(lái)讀第二、第三句給大家聽(tīng)。　?。ㄕn件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚(yú)鷗棕頭鷗　　說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在干什么？　?。利惖奶禊Z在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美；毛茸茸的小鳥(niǎo)真可愛(ài)，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。那鳥(niǎo)兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥(niǎo)兒來(lái)到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養(yǎng)育孩子?！　。ǘ?、那鳥(niǎo)島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段?！　≌n文給我們介紹了鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，讀下面的詞，想想描寫(xiě)的是什么？　　一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代　　各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)　　指名分自然段朗讀課文，讀錯(cuò)了，全班糾正。今天，讓我們?nèi)B(niǎo)島看一看吧?。R讀課題——鳥(niǎo)島）　　二、初讀課文　　自讀課文。　　教學(xué)課時(shí)：　　二課時(shí)　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　詞卡片、課件?！　≈牢覈?guó)青島湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)！　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　充氣雨衣　　想旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子想塑料救生圈　　做雨衣做充氣雨衣　　作業(yè)布置：改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品?！耙恢薄闭f(shuō)明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成?！　、鬯贸鏊芰暇壬﹂_(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！　、判×职l(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。　　相機(jī)教學(xué)多音字：“縫”和“假”?！　、瓢礆w類(lèi)認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。你們想過(guò)怎樣解決個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。　　想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看?！　?七)歸納總結(jié)，提示寓意?！　。ㄎ澹W(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)?！　。ㄈ┲笇?dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：　　（一）啟發(fā)談話，引入新課。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣?！　《⒄f(shuō)學(xué)法　　新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”?！　　菊f(shuō)教學(xué)方法】　　一、說(shuō)教法　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。　　【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】　　課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)?！　　菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：　　1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形式識(shí)字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織交流識(shí)字記字方法，、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。因此,一開(kāi)始就把多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中的插圖,，在動(dòng)畫(huà)中你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?小鳥(niǎo)和少先隊(duì)員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)?！　〖t領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉?！　∫?、教材分析　　這是課改實(shí)驗(yàn)人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專(zhuān)題中的一課。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情?！　。?、能力目標(biāo)：　　發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。　　四、教法與學(xué)法　　這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。而低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意；　?。?）借助情境，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣；　?。?）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。　　【說(shuō)過(guò)程】　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置?！　。?）通過(guò)動(dòng)作表演理解課文；　　（2）通過(guò)卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。愛(ài)科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操?！　〗虒W(xué)流程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題　　1同學(xué)們，今天的天氣怎樣？下雨時(shí)，需要帶什么雨具？　　2你穿過(guò)雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過(guò)什么樣的感受？　　3雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上?！　z查自學(xué)情況：　?、趴ㄆJ(rèn)讀生字?！　、手该侄巫x課文，正音評(píng)價(jià)。充氣雨衣是怎樣發(fā)明？　　交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。　?、谠鯓硬拍芙鉀Q這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……　　引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀?！　∧銖摹俺錃庥暌隆钡陌l(fā)明得到了什么啟示？