【正文】 是多啊。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思?。∧隳懿荒茉僮x讀這個句子？邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些？　　聽你讀這個句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了！讀的真好！要把句子讀好，就要象這個同學這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點想象的時間，想象好了，就能讀好了?！　偛磐瑢W們讀書那么認真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰愿意來試一試？　　個別讀，（同學讀的時候你要仔細聽，認真看，是不是把字音讀準了）開火車讀　　小火車開得多穩(wěn)當??！現(xiàn)在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么？　　三、精讀課文　　同學們真了不起，生詞讀得那么準確！在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？請大家默讀課文第3自然段，動筆畫出你認為有趣的句子，并想想趣在哪呢？　　教師巡視，相機知指導。　　誰知道什么是趕海??？（老師簡介“趕海”）　　二、初讀課文，學習生字?！　∵@首歌你們聽過么？這是一首歌唱大海的歌。我是在學生分小組討論交流之后，按課文的進度適時板書在黑板上的，培養(yǎng)學生概括的能力，也能更好地小結(jié)所學內(nèi)容，體會感情。自由讀一讀讓我們再好好體會作者用詞的妙趣橫生吧!出示四句：　　(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!　　(2)、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。(板書)　　男生讀開頭 女生讀結(jié)尾　　【設計意圖：課文嚴謹圓合，首尾呼應的寫作特色非常鮮明，開頭一處的歌是作者多年之后想起的音符，是一首懷念之歌，而后一首則是作者兒時所唱，是當時場景下的愉悅。融入想象的閱讀思維活動，閃爍著學生的個性光芒，浸潤著學生的情感體驗，凈化著學生的精神世界。其實這一自然段則側(cè)重突出海灘之平和、優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面?！　≡u價語：去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。 】　　四、觀察想象延伸“趣”　　海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢!他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。在這段教學中，教師毫不吝嗇地給學生充分的讀書時間，以讀代講，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。在本堂課中我引導學生“邊讀邊想，將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動作上”，通過引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語言文字被聲音、表情、動作激活了，課堂中充滿著濃濃的語文情趣。(生讀)　　讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，想捏大蝦的同學起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。(自讀后指名讀)　　老師評價：怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。(生回)　　師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀!誰來讀一讀?！　煟耗愕南敕ê臀也恢\而合，程老師也覺得摸大蝦太有趣啦!請同學們自己讀讀摸大蝦這部分?！　　驹O計意圖：借助課件，讓學生欣賞真實的海星，激發(fā)興趣，使學生腦海中想象畫面更加真實，通過“嘿”字更加突出語氣詞在文中的重要性。(生讀)　　評價語：(我仿佛能看到你認真的樣子)　　(你摸得真仔細啊!)　　師：誰能和她比一比，也來讀讀這句話!(指名再讀)　　師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了!(出示海星圖)此時此刻你的心情如何?(高興、激動、喜悅……) 帶著你的心情來讀　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!　　師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來了(點擊)，讀書就要這樣，不僅要關注語言文字，還要讀出標點符號!(指名讀)　　師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。讀是學生的個性化行為，教學中教師尊重學生閱讀過程中的獨特感受，體現(xiàn)個性化閱讀?！　煟簞偛磐瑢W們讀得可專注啦!有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢!誰愿意來展示一下你的讀書成果?　　【設計意圖：《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力?！　　窘虒W難點】引導學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞兒感受作者童年趕海的樂趣。運用多種讀的方式，讓學生走進文本，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進行教學?！　『⒆觽兿矚g朗讀、樂于想象，敏于創(chuàng)造?！　　驹O計理念】　　語文教學應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，應充分留給學生語文實踐空間，讓學生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內(nèi)化語言和創(chuàng)造性地使用語言。文章語言活潑，趣味橫生，字里行間充滿了童趣和童真，流露出作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，是激發(fā)學生熱愛童年生活的好教材。在引導學生體會“趕?！钡摹叭ぁ睍r，對“只有浪花還不時回過頭來……”這句話有學生說“這不是寫趕海的趣！”我沒有批評，而是鼓勵他說“你動了腦筋，但你如果再仔細想一想，浪花會回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”《趕?！方贪?　　【教材簡析】　　《趕海》是蘇教版小學語文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的 “趣”事?！　〈送猓囵B(yǎng)學生質(zhì)疑能力,還要堅持正面引導,以表揚為主。以“讀”作為感悟語言文字的手段，教學中不斷加強學生在讀中自評和互評,鼓勵學生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng)性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體巧妙地統(tǒng)一起來。”使學生逐步做到了善于提問。　　把你最感興趣的句段抄下來再讀幾遍,說說你為什么對這句話感興趣。（重點感悟趕海的“趣”）　　回頭解決學生依題提出的問題。（誰趕海？“趕海”是什么意思？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）　?。ㄟ^渡：怎么解決這些問題？（讀書）師生接說“書讀百遍，其以自現(xiàn)”）　　二、檢查預習　　能讀準下列生詞嗎？　　暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜　　能把書讀給大家聽聽嗎？指名讀書，提出要求：你認為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。　　 板書“趕”?！　〗虒W重點：　　理解課文內(nèi)容，體會趕海的樂趣?！囤s?！方贪浮囤s海》教案《趕?！方贪?　　教學要求：　　能正確、流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣?！　±斫庹n文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。用“（ ）的大?！闭f說對大海的印象?！　∽x題，談談讀題后自己的想法。（多讀幾遍，力求讀好）　　師生共同感悟朗讀精彩句段。(略)　　五、作業(yè)設計　　劃去不正確的讀音：　　暑假（shu chu ） 努努嘴（nu lu） 滿載而歸(zai zai ) 俘虜(lu nu )　　抄寫詞語。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問到“敢于”提問，教學中我積極引導學生依題激疑，激發(fā)了學生的學習欲望，學生提出了不少問題，說明學生內(nèi)在的思維開始啟動，但有些問題是淺顯的，甚至是沒有什么價值的，但通過我的引導“像‘誰去趕?！@樣的問題同學們一聽便能解決就屬于淺顯的問題，同學一定再動一動腦筋一定能提出更有價值的問題。這節(jié)課我就是緊緊抓住學生提出的問題，把它作為貫穿整個課堂教學的一根“紅線”，一直到最后解決問題。”“這說明‘趕?！瘜τ谖襾碚f太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓練,學生的思維能力將得到長足發(fā)展。要知道,一旦挫傷、壓抑了學生的積極性和主動性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話?！　≌Z句妙趣橫生，情景交融，讀來回味無窮。全文結(jié)構緊湊，渾然一體,頗具所謂圓合之美?！　　緦W情與對策】　　作者以孩童的獨特視角，以孩童的獨特體驗和孩童的獨特話語來敘寫趕海的經(jīng)歷，語言活潑，貼近兒童，充滿童趣，感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學生的閱讀興趣。我圍繞 “趣”字展開，構建一個以情感為紐帶的開放的、動態(tài)的、自主的、合作探究的學習平臺，憑借本文兒童話的語言特點創(chuàng)設有效情境，圍繞話題讀進去想開來，使文字畫面“活“起來?！　W習課文第三小節(jié)，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會趕海的樂趣?！　　窘虒W重點】指導有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習積累運用語言。”