【正文】 　　三、作業(yè)?！　z查。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生讀出童趣?！?有大海藍(lán)天的背景)　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“不時”“回過頭來”“不忍離開”這些詞把浪花當(dāng)作人來寫，寫出了浪花的有趣?！　煟和瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)——(生讀題《趕?！?，誰能告訴老師“趕?！笔鞘裁匆馑?(人們在大海退潮時到大海邊捉魚蝦和玩耍?！　煟菏茄剑覀兊纳钍俏宀拾邤痰?，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。誰來做一個捏的動作?　　生：上臺做捏的動作。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！老師也想來讀一讀，給機(jī)會嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見?！薄　煟豪蠋熉牫鰜砹?，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？　　生：因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手，很疼。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?　　生：因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?！薄　煟豪蠋煆哪愕睦首x中聽出來了，浪花舍不得離開，去了又回來，真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？　　生：我劃出了這句話（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。（教師巡視指導(dǎo)）　　師：什么地方有趣？　　生：回答　　師：趕海這么有趣，難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海。　　教學(xué)過程：　　　　師：配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上?！　”菊n一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達(dá)對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲?！　∪绻阆矚g畫畫，請你把這次趕海經(jīng)過編成一冊連環(huán)畫?！　∧銊偛欧路鹂吹搅耸裁?讓學(xué)生發(fā)表見解。(點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感?！睗u漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追趕浪花)　　引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣?！　《?、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”　　你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。《趕?！方贪?　　第一課時　　教材分析：　　本文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活無比熱愛的情懷?？凑l讀得有趣。這個同學(xué)真不錯，不但讓大家分享了他找到的充滿樂趣的句子，還能說出自己的體會，真是會學(xué)習(xí)的孩子?。　±蠋熤笇?dǎo)：這句子那么有趣。來，讀課題?！　“鍟O(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔精煉，緊扣全文中心，圍繞趕海主題，圈畫出作者童年時代趕海時的所做與所見，體現(xiàn)了趕海的樂趣。(播放音樂《大海啊故鄉(xiāng)》)課文哪寫到這支歌(生答)　　(出示ppt開頭和結(jié)尾的句子)　　師:文章以歌詞開頭又以歌詞結(jié)尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應(yīng)。(出示圖片)小作者背著背簍回家了!背簍里裝著什么呢?(生答)　　除了各種各樣的海產(chǎn)品，這只小背簍里還可能裝著些什么呢?　　生：趕海的快樂　　生：趕海的歌聲　　【設(shè)計(jì)意圖：第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫趕海之“趣”。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識，又在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到了自我價值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在看、說、讀、演的過程中自主參與閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。(指名讀 )　　師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。(此處隨機(jī)，“頑皮”與“神氣”)　　頑皮：　　師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。(齊讀)　　師：摸海星真是樂趣多多呀!還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。此外，重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)重要精神?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，并練習(xí)積累運(yùn)用語言。我圍繞 “趣”字展開，構(gòu)建一個以情感為紐帶的開放的、動態(tài)的、自主的、合作探究的學(xué)習(xí)平臺，憑借本文兒童話的語言特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效情境，圍繞話題讀進(jìn)去想開來，使文字畫面“活“起來。全文結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體,頗具所謂圓合之美。要知道,一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。這節(jié)課我就是緊緊抓住學(xué)生提出的問題，把它作為貫穿整個課堂教學(xué)的一根“紅線”，一直到最后解決問題。(略)　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)　　劃去不正確的讀音：　　暑假（shu chu ） 努努嘴（nu lu） 滿載而歸(zai zai ) 俘虜(lu nu )　　抄寫詞語。　　讀題，談?wù)勛x題后自己的想法?！　±斫庹n文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　理解課文內(nèi)容，體會趕海的樂趣。（誰趕海？“趕?！笔鞘裁匆馑?？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）　?。ㄟ^渡：怎么解決這些問題？（讀書）師生接說“書讀百遍，其以自現(xiàn)”）　　二、檢查預(yù)習(xí)　　能讀準(zhǔn)下列生詞嗎？　　暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜　　能把書讀給大家聽聽嗎？指名讀書，提出要求：你認(rèn)為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。　　把你最感興趣的句段抄下來再讀幾遍,說說你為什么對這句話感興趣。以“讀”作為感悟語言文字的手段，教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生在讀中自評和互評,鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見,勇于自我評價,使競爭與合作,個人與集體巧妙地統(tǒng)一起來。在引導(dǎo)學(xué)生體會“趕海”的“趣”時，對“只有浪花還不時回過頭來……”這句話有學(xué)生說“這不是寫趕海的趣！”我沒有批評，而是鼓勵他說“你動了腦筋，但你如果再仔細(xì)想一想，浪花會回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”《趕海》教案2　　【教材簡析】　　《趕?！肥翘K教版小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的 “趣”事?！　　驹O(shè)計(jì)理念】　　語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)充分留給學(xué)生語文實(shí)踐空間，讓學(xué)生在聽、說、讀、演等活動中主動地積累語言，感悟語言，內(nèi)化語言和創(chuàng)造性地使用語言。運(yùn)用多種讀的方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。　　【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。讀是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中教師尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特感受，體現(xiàn)個性化閱讀?！　　驹O(shè)計(jì)意圖：借助課件，讓學(xué)生欣賞真實(shí)的海星，激發(fā)興趣，使學(xué)生腦海中想象畫面更加真實(shí)，通過“嘿”字更加突出語氣詞在文中的重要性。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀!誰來讀一讀。(自讀后指名讀)　　老師評價：怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。在本堂課中我引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想，將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動作上”，通過引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語言文字被聲音、表情、動作激活了，課堂中充滿著濃濃的語文情趣。 】　　四、觀察想象延伸“趣”　　海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢!他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。其實(shí)這一自然段則側(cè)重突出海灘之平和、優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。(板書)　　男生讀開頭 女生讀結(jié)尾　　【設(shè)計(jì)意圖：課文嚴(yán)謹(jǐn)圓合，首尾呼應(yīng)的寫作特色非常鮮明，開頭一處的歌是作者多年之后想起的音符，是一首懷念之歌，而后一首則是作者兒時所唱，是當(dāng)時場景下的愉悅。我是在學(xué)生分小組討論交流之后，按課文的進(jìn)度適時板書在黑板上的，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，也能更好地小結(jié)所學(xué)內(nèi)容，體會感情?！　≌l知道什么是趕海啊？（老師簡介“趕?！保　《?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會兒又涌上來，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思?。∧隳懿荒茉?