【正文】 　　三、作業(yè)。　　檢查。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生讀出童趣。”(有大海藍(lán)天的背景)　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“不時(shí)”“回過(guò)頭來(lái)”“不忍離開(kāi)”這些詞把浪花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了浪花的有趣。　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)——(生讀題《趕?！?，誰(shuí)能告訴老師“趕海”是什么意思?(人們?cè)诖蠛Ｍ顺睍r(shí)到大海邊捉魚(yú)蝦和玩耍?！　煟菏茄?，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。誰(shuí)來(lái)做一個(gè)捏的動(dòng)作?　　生：上臺(tái)做捏的動(dòng)作。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí)，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！老師也想來(lái)讀一讀，給機(jī)會(huì)嗎?（教師范讀）你們學(xué)著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見(jiàn)?！薄　煟豪蠋熉?tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？　　生：因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手，很疼。(板書(shū)：摸海星)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?　　生：因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎?，所以要小心地摸，慢慢摸?！薄　煟豪蠋煆哪愕睦首x中聽(tīng)出來(lái)了，浪花舍不得離開(kāi)，去了又回來(lái)，真可愛(ài)呀！你們還劃出其他句子了嗎？　　生：我劃出了這句話（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。（教師巡視指導(dǎo)）　　師：什么地方有趣？　　生：回答　　師：趕海這么有趣，難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海。　　教學(xué)過(guò)程：　　　　師：配樂(lè)敘述：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上?！　”菊n一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。　　如果你喜歡畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)你把這次趕海經(jīng)過(guò)編成一冊(cè)連環(huán)畫(huà)。　　你剛才仿佛看到了什么?讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。(點(diǎn)擊畫(huà)面出現(xiàn)文字)齊讀。通過(guò)“武將”和“俘虜”的對(duì)比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì)作者的成就感。”漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追趕浪花)　　引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣?！　《?、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”　　你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海?！囤s?！方贪?　　第一課時(shí)　　教材分析：　　本文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的情懷。看誰(shuí)讀得有趣。這個(gè)同學(xué)真不錯(cuò)，不但讓大家分享了他找到的充滿樂(lè)趣的句子，還能說(shuō)出自己的體會(huì)，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！）　　老師指導(dǎo)：這句子那么有趣。來(lái)，讀課題。　　板書(shū)設(shè)計(jì)：我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔精煉，緊扣全文中心，圍繞趕海主題，圈畫(huà)出作者童年時(shí)代趕海時(shí)的所做與所見(jiàn)，體現(xiàn)了趕海的樂(lè)趣。(播放音樂(lè)《大海啊故鄉(xiāng)》)課文哪寫(xiě)到這支歌(生答)　　(出示ppt開(kāi)頭和結(jié)尾的句子)　　師:文章以歌詞開(kāi)頭又以歌詞結(jié)尾，這樣的寫(xiě)作方式就叫首尾呼應(yīng)。(出示圖片)小作者背著背簍回家了!背簍里裝著什么呢?(生答)　　除了各種各樣的海產(chǎn)品，這只小背簍里還可能裝著些什么呢?　　生：趕海的快樂(lè)　　生：趕海的歌聲　　【設(shè)計(jì)意圖：第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫(xiě)趕海之“趣”。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識(shí)，又在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到了自我價(jià)值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。這一部分內(nèi)容不做繁瑣的分析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在看、說(shuō)、讀、演的過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。(指名讀 )　　師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深刻，不信，大家試一試。(此處隨機(jī)，“頑皮”與“神氣”)　　頑皮：　　師：你從哪個(gè)字中體會(huì)出這是一只頑皮的大蝦?一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫(xiě)出來(lái)了，真妙。(齊讀)　　師：摸海星真是樂(lè)趣多多呀!還有哪件事兒你覺(jué)得最有趣，接著交流。此外，重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)重要精神?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，并練習(xí)積累運(yùn)用語(yǔ)言。我圍繞 “趣”字展開(kāi)，構(gòu)建一個(gè)以情感為紐帶的開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、自主的、合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，憑借本文兒童話的語(yǔ)言特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效情境，圍繞話題讀進(jìn)去想開(kāi)來(lái)，使文字畫(huà)面“活“起來(lái)。全文結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體,頗具所謂圓合之美。要知道,一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會(huì)成為一句空話。這節(jié)課我就是緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題，把它作為貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的一根“紅線”，一直到最后解決問(wèn)題。(略)　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)　　劃去不正確的讀音：　　暑假（shu chu ） 努努嘴（nu lu） 滿載而歸(zai zai ) 俘虜(lu nu )　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)?！　∽x題，談?wù)勛x題后自己的想法?！　±斫庹n文內(nèi)容，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。（誰(shuí)趕海？“趕?！笔鞘裁匆馑?？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）　　（過(guò)渡：怎么解決這些問(wèn)題？（讀書(shū)）師生接說(shuō)“書(shū)讀百遍，其以自現(xiàn)”）　　二、檢查預(yù)習(xí)　　能讀準(zhǔn)下列生詞嗎？　　暑假、努努嘴、滿載而歸、俘虜　　能把書(shū)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？指名讀書(shū)，提出要求：你認(rèn)為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定?！　“涯阕罡信d趣的句段抄下來(lái)再讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這句話感興趣。以“讀”作為感悟語(yǔ)言文字的手段，教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生在讀中自評(píng)和互評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見(jiàn),勇于自我評(píng)價(jià),使競(jìng)爭(zhēng)與合作,個(gè)人與集體巧妙地統(tǒng)一起來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“趕海”的“趣”時(shí)，對(duì)“只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)……”這句話有學(xué)生說(shuō)“這不是寫(xiě)趕海的趣！”我沒(méi)有批評(píng)，而是鼓勵(lì)他說(shuō)“你動(dòng)了腦筋，但你如果再仔細(xì)想一想，浪花會(huì)回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛(ài)呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”《趕?！方贪?　　【教材簡(jiǎn)析】　　《趕海》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫(xiě)作方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的 “趣”事。　　【設(shè)計(jì)理念】　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，應(yīng)充分留給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐空間，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等活動(dòng)中主動(dòng)地積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言和創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。運(yùn)用多種讀的方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)?！　　窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受“我”童年趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的思想感情。讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中教師尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀?！　　驹O(shè)計(jì)意圖：借助課件，讓學(xué)生欣賞真實(shí)的海星，激發(fā)興趣，使學(xué)生腦海中想象畫(huà)面更加真實(shí)，通過(guò)“嘿”字更加突出語(yǔ)氣詞在文中的重要性。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀。(自讀后指名讀)　　老師評(píng)價(jià)：怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。在本堂課中我引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想，將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動(dòng)作上”，通過(guò)引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語(yǔ)言文字被聲音、表情、動(dòng)作激活了，課堂中充滿著濃濃的語(yǔ)文情趣。 】　　四、觀察想象延伸“趣”　　海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語(yǔ)還留下好多人的足跡呢!他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼。其實(shí)這一自然段則側(cè)重突出海灘之平和、優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。(板書(shū))　　男生讀開(kāi)頭 女生讀結(jié)尾　　【設(shè)計(jì)意圖：課文嚴(yán)謹(jǐn)圓合，首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特色非常鮮明，開(kāi)頭一處的歌是作者多年之后想起的音符，是一首懷念之歌，而后一首則是作者兒時(shí)所唱，是當(dāng)時(shí)場(chǎng)景下的愉悅。我是在學(xué)生分小組討論交流之后，按課文的進(jìn)度適時(shí)板書(shū)在黑板上的，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，也能更好地小結(jié)所學(xué)內(nèi)容，體會(huì)感情?！　≌l(shuí)知道什么是趕海啊？（老師簡(jiǎn)介“趕?！保　《⒊踝x課文，學(xué)習(xí)生字。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會(huì)兒又涌上來(lái)，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思??！你能不能再