【正文】 讀讀這個(gè)句子？邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些？　　聽(tīng)你讀這個(gè)句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了！讀的真好！要把句子讀好，就要象這個(gè)同學(xué)這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點(diǎn)想象的時(shí)間，想象好了，就能讀好了?！　】吹酵瑢W(xué)們讀書(shū)那么投入，老師可真喜歡。全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言兒童化，自然清新活潑，以歌詞開(kāi)頭，巧妙地引出下文，文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開(kāi)頭，使全文渾然一體。　　(播放課文朗讀)聽(tīng)完課文，你知道了什么?　　文章寫(xiě)了一件什么事?(暑假里舅舅帶著“我”去趕海)　　你認(rèn)為趕海這件事怎樣?(引出“趣”，板書(shū))　　三、 讀文品“趣”，入情入境?！　⌒〗Y(jié)：浪花回頭，有趣?！　∧阕x得真好!尤其是2兩句?！　?4)樂(lè)趣四： 小伙伴捉螃蟹?！　∧阏J(rèn)為這景色怎樣?(柔和、平靜、美麗)　　學(xué)習(xí)第五自然段　　是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡，小姑娘今天的收獲真大，她的心情怎樣?(愉快)這愉快的心情她又是怎樣流露出來(lái)的呢?(唱歌)　　讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生跟唱。　　如果你喜歡講故事，請(qǐng)你把這次趕海的趣事講給家人聽(tīng)。　　二、以讀感知　　 在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。　　同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。(板書(shū)：趣)　　生：觀看大海潮漲潮落的錄像片?！　煟和瑢W(xué)們平時(shí)要爸爸媽媽滿足自己的要求是怎么鬧的呀？誰(shuí)來(lái)表演？現(xiàn)在老師來(lái)演舅舅，同學(xué)們來(lái)演我的小外甥或小外甥女?！薄　煟簭乃睦首x中，你們聽(tīng)出作者當(dāng)時(shí)心情怎樣?　　生：我聽(tīng)出了：小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮?！　煟耗泱w會(huì)得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。所以我這樣讀?！　∩壕氉x　　師：哪里也是有趣的，請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)讀一讀？　　生：它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。　　師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來(lái)捏一捏這只大蝦。下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái),它一定會(huì)成為你童年最珍貴的一份收藏。)那么，大海到底是什么樣的呢?　　大海遼闊、美麗，更因?yàn)樵谒磉叞l(fā)生了許許多多的故事，在我們的腦海中留下了美好的回憶?！　≈该x ?！　∽杂删氉x，齊讀　　還有哪兒呢?生讀“那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手”　　突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手” 特別是要抓住“哎呦”這個(gè)詞來(lái)領(lǐng)會(huì)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容?！　。?）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。　　正確、流利地朗讀課文。　　配樂(lè)齊讀?！　。?）標(biāo)好自然段序號(hào)。　　通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣?！　“涯阆矚g的句子讀一讀。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、揭示課題，引入情境。下面，誰(shuí)愿意把你的開(kāi)心事與大家分享？　　生：交流各自的童年趣事。　　師你可真棒“只一捏”這三個(gè)字，讀得太好了?！　煟何覀円黄鹱x這句話，好嗎？（師生一起讀）(板書(shū)：捉螃蟹)　　師：你還覺(jué)得哪里有趣，愿意來(lái)讀一讀嗎？　　生：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!　　師：你讀得很認(rèn)真，都讀對(duì)了?！　∩何覄澇隽诉@句話，覺(jué)得寫(xiě)得很有趣，我來(lái)把它讀一讀：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。　　生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！　　師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯(cuò)?！　煟哼@一小節(jié)中，你還劃出了哪些覺(jué)得有趣的句子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？　　生：我劃出了這句話：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。　　生：練習(xí)朗讀。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力?！　∫?、激情入境　　 閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去?！　∥?、布置作業(yè)?！　偛糯蠹易x得真有勁，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，請(qǐng)你展開(kāi)想象?！　∏?，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!　　讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。”抓住“咦”、“哦”來(lái)體會(huì)作者的心情。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。(1趕海)　　讀了課題，你想知道什么?(什么是趕海?趕海有趣嗎?)只要認(rèn)真讀書(shū)，就會(huì)知道答案。讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)那大海的歌，回味趕海的樂(lè)趣?！　∶矫胶伲。ú还怏w現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情，甚至是動(dòng)作上）　　哎！努努嘴兒“哎喲”　　咦？哦！輕輕只一捏　　同學(xué)們好好體會(huì)一下老師剛才的指導(dǎo)，自己練讀第三自然段。誰(shuí)愿意把自己畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)，讓大家分享樂(lè)趣？　　（指導(dǎo)第二段的第二句）　　讀句子、說(shuō)句子（老師指導(dǎo)：追趕浪花是有趣的?！　〗沂菊n題：今天我們就學(xué)習(xí)的課文就是和大海有關(guān)的，題目叫做《趕?！罚ò鍟?shū)課題）同學(xué)們注意看老師寫(xiě)，“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，這一捺寫(xiě)得要舒展一些?！　　驹O(shè)計(jì)意圖：在充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿這篇課文，寫(xiě)下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生?！俊　∵^(guò)渡：背著沉甸甸的背簍，心里裝著喜盈盈的滿足，迎著清涼涼的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛(ài)唱的歌。(齊讀)　　師：(出示圖片)看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽(tīng)那一陣陣海浪聲。教師不斷地給展示的機(jī)會(huì)，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步?！　　驹O(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。讀出大蝦的神氣威武。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)　　出示：這是一只_______________的大蝦。我們?nèi)嗤瑢W(xué)伸出手來(lái)比賽摸一摸，看誰(shuí)能把這只海星摸到。課堂上，教師要敢于留時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會(huì)讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書(shū)方法?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的思想感情?！　〗谭▽W(xué)法：為了實(shí)現(xiàn)由“生活”到“語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。更通過(guò)一直縈繞在耳邊的動(dòng)人歌曲“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”首尾呼應(yīng)的方式抒發(fā)了小作者對(duì)大海對(duì)生活的一份依戀、一份濃情、一份長(zhǎng)大后揮之不去的真摯情懷。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問(wèn)題就批評(píng)甚至訓(xùn)斥?！　?wèn)題提出來(lái)了,教師要組織學(xué)生討論、爭(zhēng)論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。）　　教師歸納 。由“趕集”勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶，為理解“趕?！弊麂亯|。　　聯(lián)系上下文理解句中詞語(yǔ)的借代意義?！　∮懈星榈乩首x課文。　　過(guò)渡：把書(shū)讀得既正確又通順就算讀好書(shū)了嗎？對(duì)，這只是最起碼的要求，要想讀好書(shū)還應(yīng)該讀出自己對(duì)句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問(wèn)題?！　〉诙n時(shí)、第三課時(shí)(略)　　板書(shū)： 25趕?！　∽バ纷轿r　　趕到海邊 趣 滿載而歸　　附：教后記　　課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的,就要求課堂教學(xué)中的　　矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導(dǎo)學(xué)生多思,愛(ài)思,深思,“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。教學(xué)中學(xué)生對(duì)“我鬧著要去”的“鬧”字的感悟，有的說(shuō)“他一定是哭著鬧”，有的說(shuō)“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來(lái)”……但在這一過(guò)程中教師的“導(dǎo)”很重要，導(dǎo)說(shuō),導(dǎo)辯,最后教師還要適時(shí)小結(jié),去粗存精,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?！　∥恼绿幪幦の端囊?，洋溢著濃濃的真摯情懷：　　趕海經(jīng)歷描寫(xiě)得生動(dòng)而具體，富有童趣?！　⊥怀鼋處煹闹笇?dǎo)作用，“順學(xué)而導(dǎo)”，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。使學(xué)生與文本融為一體，喚起他們的獨(dú)特體驗(yàn)，以便淋漓盡致地感受趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，自由地享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性和作者字里行間流露的真摯情懷。