一年級人教版數(shù)學(xué)說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行課堂評價：“你的動手能力真強(qiáng)！把你想到的動手?jǐn)[了出來，真了不起！”?！ ≡趯W(xué)生進(jìn)行回答問題或練習(xí)時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。我家在XX路5號。開始學(xué)生的思維并不活躍，局限于僅有的幾個例子，于是我以“從今天起我們就是一年級的小學(xué)生了。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價，師生互評?！ “我话巍 ≡谝龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識計數(shù)器的基礎(chǔ)上，嘗試著自己在計數(shù)器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數(shù)就增加1個，實際也就滲透了15各數(shù)是由幾個一組成的。主要通過下面四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行： 擺一擺 主要分為兩部分：一是讓學(xué)生根據(jù)所擺圖片的個數(shù)從學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學(xué)生們聽后情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)?！ ∫荒昙壢私贪鏀?shù)學(xué)說課稿篇3《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會‘?dāng)?shù)’是用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。相機(jī)滲透情感、態(tài)度價值觀教育。 你能說出媽媽一天的作息時間嗎？她的作息時間和我們有什么不同呢？為什么會這樣呢？（體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，關(guān)注“全人”發(fā)展。（4時） ?。?）學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識其余鐘面時間。（小結(jié)加深學(xué)生對時間兩種表現(xiàn)形式的理解） 三、知識延伸。 反饋練習(xí)。出示模型鐘：說說這是幾時？你是怎樣想的.？ （設(shè)計此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察、探究中發(fā)現(xiàn)知識。培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力。 ?。?）課件依次出現(xiàn)“我的一天的生活”。②中間有2個點(diǎn)會閃爍。 鐘面：①有1～12個數(shù)字（點(diǎn)擊閃爍）。（板書課題：認(rèn)識鐘表） 二、探究新知。（創(chuàng)設(shè)情景，有效的課堂提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ 〗叹?、學(xué)具：教學(xué)課件、鐘表和鐘表模型 教學(xué)流程 本課我主要由五個教學(xué)環(huán)節(jié)來完成 一、激趣導(dǎo)入。雖然是短短的幾句話，也是對學(xué)生進(jìn)行了一次感恩教育?！ ∪⒏惺軘?shù)學(xué)中的情感。 二、在實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值。在教學(xué)中，學(xué)生自由地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，找尋數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的思維可以得到盡情的發(fā)展，個性得到盡情的張揚(yáng)，使40分鐘的課堂變的有效果、有效率、有效應(yīng)。一般來說，他們的活動都要按照一定的時間來進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在?！ 。?）游戲：猜一猜 學(xué)生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。 讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物?！ ∶幻?，感知特征。 ?。?）指名學(xué)生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) 通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形； 培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念； 通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識立體圖形排在平面圖形之前。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識和平面圖形的初步認(rèn)識。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。 ?。ǘ?、活動，操作感知 分一分，揭示概念。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實物歸為一類?！ 。ㄈ?、形成表象，初步建立空間觀念 由實物圖抽象出模型圖
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