【正文】 　　《石壕吏》改寫成一篇記敘文　　[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)。嫗：y249。下列漢字的正確讀音：　　吏：l236?！　　妒纠簟方贪?一、教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：　　認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會(huì)本文的精煉語言　　情感目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國憂民的感情　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力　　二、教程：　　(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)　　導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片　　(背景音樂)同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》　　請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：　　(1)民間疾苦,筆底波瀾。讀者讀了寫景的詩句，自要回味前面贊嘆的語言，產(chǎn)生了一種耐人回味的藝術(shù)效果(板書：圖景濃艷耐人回味)。詩人步出凈慈寺，一看眼前景色，不由脫口贊嘆?！　?，再指定學(xué)生朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。　　(5)這首詩創(chuàng)造出什么樣的意境?抒發(fā)了什么樣的感情?　　學(xué)生回答，教師明確：　　這首詩描寫西湖早春風(fēng)光，塑造出詩人自身欣然陶然觀景的形象，創(chuàng)造出春色喜人、生意盎然的意境，抒發(fā)了喜愛早春風(fēng)光、恬靜閑適自得的感情(板書：喜愛春光恬靜閑適)。在“欲迷人眼”前面加上一個(gè)“漸”字，在“能沒馬蹄”前面加上一個(gè)“才”字，描寫出香花將愈開愈艷麗，芳草將越長(zhǎng)越茂盛，生機(jī)無限的早春圖景(板書：圖景生機(jī)無限)。從而描寫出了生意盎然的早春風(fēng)光(板書：風(fēng)光生意盎然)。用“新”修飾“燕”，前面又加上“誰家”，表明燕的數(shù)量猶稀。　　(1)這首詩第一、二句寫出了什么內(nèi)容?　　學(xué)生回答，教師明確：　　“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”：一句照應(yīng)詩題，點(diǎn)明了春行的處所——描寫的對(duì)象?！　。哼@首詩是白居易任杭州刺史的作品?！　∫笞x出激憤感情?！　、苓@首詩表現(xiàn)出詩人的愁的什么特點(diǎn)?　　學(xué)生回答，教師明確：　　這首詩表現(xiàn)出詩人的愁緒雖然非常濃重，卻不哀傷，奔放無羈?！　、鄣诙釉鯓訉懓装l(fā)?具有什么樣的表現(xiàn)力量?　　學(xué)生回答，教師明確：　　“不知明鏡里，何處得秋霜”，“秋霜”喻寫出頭發(fā)之白。“緣愁似個(gè)長(zhǎng)”，因?yàn)闈M心的愁緒使得白發(fā)像這樣的長(zhǎng)?！　、龠@首詩抒發(fā)什么感情?通過寫什么物抒發(fā)這種感情?是分幾層寫物的?　　學(xué)生回答，教師明確：　　抒發(fā)愁緒：通過寫白發(fā)抒發(fā)愁緒?！肚锲指琛肪褪窃谶@樣遭際當(dāng)中創(chuàng)作出來的?！　?1)簡(jiǎn)單指出：這首詩創(chuàng)作于天寶十三年，amp。抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)自豪感情)。這畫面和前寫景物聯(lián)系起來，由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，靜中有動(dòng)，體現(xiàn)了勃勃的生機(jī)?！　?4)第三層前兩句和上層以及下句之間構(gòu)成了什么樣的關(guān)系?amp?！帮L(fēng)吹草低見牛羊”是詩篇的關(guān)鍵句?！肚锲指琛分欣畎资惆l(fā)愁緒的藝術(shù)手法。　　?！　≡娙嗽跤H以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?　　學(xué)生回答，教師明確：　　開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|?！　、诤髢删涞那苍~造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?　　學(xué)生回答，教師明確：　　“天明登前途，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了?！　、薜谌龑由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量?　　學(xué)生回答，教師明確：　　“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊”，表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了(板書：被逼自請(qǐng)應(yīng)役)。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣”，表明老婦的三個(gè)兒子都上了戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?　　學(xué)生回答，教師明確：　　差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。課本編者把這兩句詩獨(dú)立成段，也是意在強(qiáng)調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情?！　?2)指定學(xué)生朗讀3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開(板書：兇殘夜捉揭開故事序幕)?！　、俚?段第一句在詩篇中起著什么作用?　　學(xué)生回答，教師明確：　　“暮投石壕村”，由詩人投宿地點(diǎn)，點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書：目擊耳聞)。　　。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，和人民一起負(fù)荷著時(shí)代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊?！　∵@首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。《曉出凈慈寺送田子方》、《錢塘湖春行》，一課時(shí)。這四首詩分別以恰當(dāng)寫作方法寫景、寫物，表現(xiàn)出描寫對(duì)象的特征，抒發(fā)了詩人特定的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各首詩具體描寫的表現(xiàn)力量，體會(huì)詩人的感情?！　?，體會(huì)自然風(fēng)光、名勝佳處各具獨(dú)特美景。續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子?！　∥濉⒅髦伎偨Y(jié)　?。▽?dǎo)）綜觀全文，你認(rèn)為是從誰的角度敘述的？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒有想法？（板書：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）　　明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點(diǎn)暴露無疑?！　∷摹⒎治鋈宋铩　∪绻梦闹幸痪湓捀爬ㄈ?，應(yīng)該是哪句？（有吏夜捉人）　　為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無情）　　最終抓到人沒有？（抓到了，“天明登前途，獨(dú)與老翁別”暗示作用）　　文中主要人物是誰？板書：吏婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）　　這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何？板書：呼啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）　　抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？婦人致辭。（朗讀基本功很扎實(shí)，很到位。　　二、整體感知，聽讀課文　　（導(dǎo)）作為一首敘事長(zhǎng)詩，故事性很強(qiáng)，不過讀起來卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請(qǐng)讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節(jié)奏、及語調(diào)變化，大家可默默跟讀，準(zhǔn)備朗誦。敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!　　(七)作業(yè)：ppt25　　　　《石壕吏》改寫成一篇記敘文　　[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)。嫗：y249。下列漢字的正確讀音：ppt8　　吏：l236?！　∫?、教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：　　認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會(huì)本文的精煉語言　　情感目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國憂民的感情　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力　　二、教程：　　(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)　　導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片ppt2　　(背景音樂)同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3　　請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：ppt4　　(1)民間疾苦,筆底波瀾。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用?！　“选妒纠簟犯膶懗蓜”尽　。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)?！　∷?、朗讀詩歌，思考討論　　這首詩敘述了一個(gè)怎樣的故事？　　通過這個(gè)故事表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(請(qǐng)?jiān)谖闹姓页稣Z言根據(jù)來說明)　　五、朗讀詩歌，體會(huì)加點(diǎn)詞的意境（表達(dá)效果）　　本詩中為何不說征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說“捉人”？　　“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”這兩句是何寫法，有何作用？　　“獨(dú)與老翁別”中“獨(dú)”字的意境如何？　　詩中意味深長(zhǎng)的詞句還有很多，請(qǐng)?jiān)倥e一例并作分析。有孫母未去，出入無完裙。老翁逾墻走，老婦出門看?！　±m(xù)寫。是事件的結(jié)局?！　。?）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）　　夜久表明老婦哭訴時(shí)間長(zhǎng)，可以看出縣吏的兇狠。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。　　b、用一個(gè)成語來形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛?！　≈饕獌?nèi)容分析　　“暮投石壕村，有吏夜捉人。猶得：還可以　　給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事？朗讀語氣該是怎樣？　　明確：（悲憤沉郁）　　投入感情再次朗讀課文。　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)?？赡軐W(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文，但通過改寫可以促進(jìn)他的理解，同時(shí)初讀的體驗(yàn)也是很寶貴的?！　√崾荆骸　。ㄈ鐚W(xué)生提不出問題，教師來提，如：故事發(fā)生的季節(jié)是“春天”，在一個(gè)應(yīng)是生機(jī)勃勃，萬物勃發(fā)，春意盎然的季節(jié)，卻是發(fā)生了一個(gè)如此悲慘的故事，兩相對(duì)照無意中是個(gè)反襯啊?！　√崾荆簜€(gè)別語句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌，語速稍快，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢(shì)洶洶，語氣加重，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦，語速稍慢，“夜久語聲絕”、“獨(dú)與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。詩人杜甫憂國憂民的沉重情緒讓我們感同身受。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕、天明登前途、獨(dú)與老翁別。問：他的逃走是懦弱、畏縮嗎？如果他知道差役連老婦都抓的話，他還會(huì)逃走嗎？　　孫母：涉及到的語句“有孫母未去、出入無完裙、如聞泣幽咽”——悲慘，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散。也可以此帶動(dòng)對(duì)詩歌的理解，解決閱讀鑒賞的基本問題，如詩句理解等?！　√崾荆簭?fù)述時(shí)請(qǐng)注意：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。（難點(diǎn)）　?。劢虒W(xué)內(nèi)容］　　導(dǎo)入：明朝學(xué)者陸時(shí)雍在評(píng)《石壕吏》時(shí)這樣說：“其事何長(zhǎng)！其言何簡(jiǎn)！”，說詩人杜甫用極其精練的語言給我們講了一個(gè)比較復(fù)雜的故事，請(qǐng)同學(xué)們先聽范讀，在聽讀時(shí)不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰的故事、怎樣的故事呢？　　聽讀——　　提醒學(xué)生邊聽邊想象人物、整理情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述故事。）　　過渡：故事中都有哪些人物呢？　?。▽W(xué)生邊說，老師邊板書：“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場(chǎng)順序）　　品讀——　　各用一組詞語概括人物形象，或表達(dá)自己對(duì)人物形象的感受與判斷，并結(jié)合課文談?wù)劺碛?。設(shè)問：老婦“苦”在何處？她是不是真的勇敢？是誰把她逼向勇敢？　　老翁：涉及到的語句“老翁逾墻走、獨(dú)與老翁別”——倉皇翻墻，逃跑避難，可憐，慚愧，無奈?！　　拔摇奔醋髡叨鸥Γ禾旌跁r(shí)分投宿到石壕村的一戶人家?！　⌒〗Y(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難，朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實(shí)的根本原因?！　W(xué)生個(gè)別讀。交流閱讀中遇到的疑難和困惑，主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn)。（1）如果從老婦的角度敘述故事，應(yīng)該怎么敘述？（2）如果從老翁的角度敘述故事呢？（3）如果從石壕吏的角度敘述，又會(huì)怎樣？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無禮？）　　提示：交流并評(píng)價(jià)重組的故事，看看是否合情合理？　?。ㄟ@是第一課時(shí)的作業(yè)，考慮到課上的時(shí)間問題，放到課下完成，課上用來交流?！　≌w感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)。（讓學(xué)生嘗試圈點(diǎn)疑難字詞）　　注意重點(diǎn)字詞：　　逾墻走：越過墻逃跑一何：多么　　戍：防守附書至：捎信回來　　新：最近絕：沒有　　幽咽：隱約、輕聲地哭。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”?！　。?）研討：a、為何吏要夜捉人？　　表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個(gè)突然襲擊。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢(shì)，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。（意圖加深學(xué)生對(duì)課文的理解）　　總結(jié)：這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內(nèi)容，事件在這里也達(dá)到了高潮。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地?！　×?、作業(yè)　　背誦?！　∧和妒敬?，有吏夜捉人。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！　　室中更無人，惟有乳下孫。天明登前途，獨(dú)與老翁別。　　如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你最想對(duì)差吏說的一句話是什么？你又想對(duì)老嫗一家說些什么？　　七、作業(yè)　　閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情?！　〗虒W(xué)設(shè)想：　　學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　《?、準(zhǔn)確朗讀詩歌　　略微補(bǔ)充些文學(xué)常識(shí)（古體詩、”三吏”“三別”）　　聽范讀，注意節(jié)奏起伏　　注音：吏逾鄴戍咽嫗泣　　自由朗讀課文一遍　　三、疏通詩意、把握內(nèi)容　　速讀詩歌，解釋重要詞語，理解詩意　　提出疑難，共同討論解決　　分別用一個(gè)對(duì)偶句概括詩歌內(nèi)容和主旨（討論）　　四、品味語言，體會(huì)感情　　朗讀詩歌，尋找詩中意味深長(zhǎng)的詞句并分析意境（練習(xí)）　　五、體驗(yàn)反