【正文】 極為深遠(yuǎn)的影響。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線崩漬。在結(jié)語中，作者還指出事在人為，命運(yùn)可以改變。有雄心壯志的人雖到晚年，更應(yīng)該老當(dāng)益壯，不放棄自己的理想。東漢末政治家、軍事家、詩人?！　?．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國古代文化的興趣。嫗：y249。　　《石壕吏》教案8一、教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：　　認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會(huì)本文的精煉語言　　情感目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國憂民的感情　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力　　二、教程：　　(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)　　導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片　　(背景音樂)同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓錾`涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》　　請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：　　(1)民間疾苦,筆底波瀾。詩人步出凈慈寺，一看眼前景色，不由脫口贊嘆?！　?5)這首詩創(chuàng)造出什么樣的意境?抒發(fā)了什么樣的感情?　　學(xué)生回答，教師明確：　　這首詩描寫西湖早春風(fēng)光，塑造出詩人自身欣然陶然觀景的形象，創(chuàng)造出春色喜人、生意盎然的意境，抒發(fā)了喜愛早春風(fēng)光、恬靜閑適自得的感情(板書：喜愛春光恬靜閑適)。從而描寫出了生意盎然的早春風(fēng)光(板書：風(fēng)光生意盎然)?！　?1)這首詩第一、二句寫出了什么內(nèi)容?　　學(xué)生回答，教師明確：　　“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”：一句照應(yīng)詩題，點(diǎn)明了春行的處所——描寫的對(duì)象?！　∫笞x出激憤感情?！　、鄣诙釉鯓訉懓装l(fā)?具有什么樣的表現(xiàn)力量?　　學(xué)生回答，教師明確：　　“不知明鏡里，何處得秋霜”，“秋霜”喻寫出頭發(fā)之白?！　、龠@首詩抒發(fā)什么感情?通過寫什么物抒發(fā)這種感情?是分幾層寫物的?　　學(xué)生回答，教師明確：　　抒發(fā)愁緒：通過寫白發(fā)抒發(fā)愁緒?！　?1)簡單指出：這首詩創(chuàng)作于天寶十三年，amp。這畫面和前寫景物聯(lián)系起來，由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，靜中有動(dòng)，體現(xiàn)了勃勃的生機(jī)?！帮L(fēng)吹草低見牛羊”是詩篇的關(guān)鍵句?！　??！　、诤髢删涞那苍~造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?　　學(xué)生回答，教師明確：　　“天明登前途，獨(dú)與老翁別”，呼應(yīng)開篇的“暮投”，一個(gè)“獨(dú)”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個(gè)相送，老婦已被去承擔(dān)那根本不應(yīng)由她承擔(dān)的徭役了。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?　　學(xué)生回答，教師明確：　　差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。兩個(gè)“一何”，加強(qiáng)了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開(板書：兇殘夜捉揭開故事序幕)?！　　！　∵@首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。這四首詩分別以恰當(dāng)寫作方法寫景、寫物，表現(xiàn)出描寫對(duì)象的特征，抒發(fā)了詩人特定的感情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各首詩具體描寫的表現(xiàn)力量，體會(huì)詩人的感情。續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）　　明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色，全文雖只有120個(gè)字，但情節(jié)并不簡單，題目以石壕吏為題，但詩人在正文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的，兇殘的特點(diǎn)暴露無疑。（朗讀基本功很扎實(shí)，很到位。敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!　　(七)作業(yè)：ppt25　　　　《石壕吏》改寫成一篇記敘文　　[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)。下列漢字的正確讀音：ppt8　　吏：l236。試據(jù)此想象吏與婦對(duì)話的情景。　　把《石壕吏》改寫成劇本　?。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)。有孫母未去，出入無完裙?！　±m(xù)寫?！　。?）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）　　夜久表明老婦哭訴時(shí)間長，可以看出縣吏的兇狠?！　、用一個(gè)成語來形容當(dāng)時(shí)的時(shí)代氣氛。猶得：還可以　　給文章定朗讀基調(diào)：寫了一個(gè)什么故事？朗讀語氣該是怎樣？　　明確：（悲憤沉郁）　　投入感情再次朗讀課文?？赡軐W(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文，但通過改寫可以促進(jìn)他的理解，同時(shí)初讀的體驗(yàn)也是很寶貴的?！　√崾荆簜€(gè)別語句的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應(yīng)讀出恐慌，語速稍快，“吏呼一何怒”應(yīng)讀出差役的氣勢洶洶，語氣加重，“婦啼一何苦”應(yīng)讀出老婦的凄苦，語速稍慢，“夜久語聲絕”、“獨(dú)與老翁別”應(yīng)讀出作者的復(fù)雜情緒等。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕、天明登前途、獨(dú)與老翁別。也可以此帶動(dòng)對(duì)詩歌的理解，解決閱讀鑒賞的基本問題，如詩句理解等。（難點(diǎn)）　?。劢虒W(xué)內(nèi)容］　　導(dǎo)入：明朝學(xué)者陸時(shí)雍在評(píng)《石壕吏》時(shí)這樣說：“其事何長！其言何簡！”，說詩人杜甫用極其精練的語言給我們講了一個(gè)比較復(fù)雜的故事，請(qǐng)同學(xué)們先聽范讀，在聽讀時(shí)不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰的故事、怎樣的故事呢？　　聽讀——　　提醒學(xué)生邊聽邊想象人物、整理情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述故事。設(shè)問：老婦“苦”在何處？她是不是真的勇敢？是誰把她逼向勇敢？　　老翁：涉及到的語句“老翁逾墻走、獨(dú)與老翁別”——倉皇翻墻，逃跑避難，可憐，慚愧，無奈?！　⌒〗Y(jié)：是戰(zhàn)亂給人民帶來了如此深重的苦難，朝廷的無能是悲慘現(xiàn)實(shí)的根本原因。交流閱讀中遇到的疑難和困惑，主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn)。　　整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點(diǎn)。（要求學(xué)生復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無家別》），再者結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。一呼一啼一怒一苦形成可強(qiáng)烈的對(duì)照；兩個(gè)“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。老婦被帶走后這家到底會(huì)怎樣？給讀者留下了想象的余地?！　∧和妒敬?，有吏夜捉人。天明登前途，獨(dú)與老翁別。　　教學(xué)設(shè)想：　　學(xué)生反復(fù)誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　　妒纠簟方贪?通過《石壕吏》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力，體會(huì)課文的精煉語言。咽：y232。杜甫的詩大多真實(shí)表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。（走：跑前：走上前且：尚且更：再從：跟從）　　補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)　　（明確）因?yàn)楣旁娧噪m盡而意無窮，所以在抓住主要情節(jié)的同時(shí)可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會(huì)意韻?！　∽屛覀凖R讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛?！　?、定物抒發(fā)感情的寫作方法?！峨防崭琛?、《秋浦歌》，一課時(shí)。唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言?！　?1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會(huì)環(huán)境。段老婦苦啼申訴的記敘(板書：苦啼申訴)?！　、艿谝粚由暝V具有什么樣的表現(xiàn)力量?　　學(xué)生回答，教師明確：　　“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話?！　?4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn)，社會(huì)意義。　　第二課時(shí)　　教學(xué)重點(diǎn)　　敕勒川蒼茫富饒美好風(fēng)光的勾勒。用“穹廬”——牧人自己的家設(shè)喻，具有濃郁的民族色采，體現(xiàn)了詩篇主人公對(duì)敕勒川的親切、愜意感情(板書：設(shè)喻親切)。127。這10年中，他漫游飄泊各地，不但政治抱負(fù)無從施展，生活也時(shí)常發(fā)生困難?！　、诘谝粚釉鯓用鑼懓装l(fā)?兩句之間體現(xiàn)著什么樣的關(guān)系?哪個(gè)字是關(guān)鍵字?　　學(xué)生回答，教師明確：　　“白發(fā)三千丈”，極度夸張，夸張得讓讀者大出意外，會(huì)覺得詩人想入非非。這樣以疑問的句式寫出比喻的內(nèi)容，就更表現(xiàn)了激憤的感情，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(板書：比喻疑問感情激憤)?！　〗虒W(xué)過程　　《秋浦歌》，引出寫景抒情的《錢塘湖春行》(板書詩題)。用“早”修飾“鶯”，前面又冠以“幾處”，表明鶯的數(shù)量尚少。用“淺”修飾“草”，表現(xiàn)出芳草初生，鮮嫩碧綠?！　“鍟O(shè)計(jì)　　《錢塘湖春行》引出描寫西湖盛夏景色的《曉出凈慈寺送林子方》(板書詩題)。這樣先贊嘆，后寫景，突出了景色的濃艷引人。詩圣著千秋　　(二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)　　請(qǐng)問：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說說理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者)　　附：杜甫(712770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人　　他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，語言瑰麗精確，成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩圣”　　他的詩作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來被譽(yù)為“詩史”　　請(qǐng)問：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)　　杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候，我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫經(jīng)過此處，就其所見所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》　　(三)整體感知全詩(8分鐘)　?。号錁防首x《石壕吏》　　。讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩圣”的份量!　　同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文、對(duì)杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文　　(背景音樂)學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課　　教師寄語：國家不幸詩人幸，賦到滄桑詩更工從來發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔(dān)勝，百姓苦?！　±象K（ji）伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu）　　老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）　　教學(xué)過程　　一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）3’　　二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。　　教師評(píng)點(diǎn)：（完成目標(biāo)2）　　神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。只要保持身心健康，就能保持長壽?！　。ǘ┦纠簟　?．聽錄音，學(xué)生自由朗讀。這首詩，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對(duì)安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情?！　〗處熢u(píng)點(diǎn)（目標(biāo)2）　　暮投石壕村，有吏夜捉人。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。老婦人只得回答，家里沒有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞之嚴(yán)重。詩人第二天天明上路時(shí)，只跟老翁告別?！　×?、布置作業(yè)?！　?．教師簡介作家作品?！　〖舨粩?，理還亂，是離愁?！　W(xué)生齊讀這首詞?！　∽髡邌査翞槭裁慈绱饲宄海?yàn)橛性搭^的活水不斷地流來?！　?．教師點(diǎn)評(píng)　　茅檐低小，溪上青青草。　　這首詞描繪了一幅農(nóng)家耕樂團(tuán)。　　六、布置作業(yè)。同學(xué)們看幻燈片，只做了解。（記下里面的詞語解釋）　　C、裙：　　D、前途：　　E、師問：找出古今異義的詞　　走：（《口技》幾欲先走）　　已：　　F、“老翁逾墻走”，是否應(yīng)該？　　表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應(yīng)付。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷?！笆抑懈鼰o人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個(gè)吃奶的小孫子一個(gè)孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個(gè)寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。（清袁枚）　　六、背誦　　齊背《石壕吏》　　七、作業(yè)　　背誦　?。ɑ脽羝┫胂笠幌?，從這天晚上，這一家人會(huì)面對(duì)什么樣的命運(yùn)？　　《石壕吏》教案11教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)　　1．了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識(shí)?！　?．學(xué)習(xí)《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操?！　?．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合?！　±斫庠姼鑳?nèi)容和主題思想?！　。ㄌ崾臼枪朋w詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)）　　（1）學(xué)生自由讀?！　。?）理解文意。　?、跉w納：文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉?！　　妒纠簟方贪?3教學(xué)目標(biāo)　　、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。　　教學(xué)方法　　:詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容?！　　　∥闹杏幸粋€(gè)字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)??！　⊥黄品椒ǎ涸诹私庾髡叩纳?、思想及詩歌的?chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀，在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，感知詩歌的內(nèi)容，體味作者的思想情感。他的詩作今存1400多首?！　∪⒊鍪灸繕?biāo)　　熟讀、背誦全詩?！　∥?、問題探究，深入理解?！　∮欣粢棺饺??！　脑婎}看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩中對(duì)差吏描寫很少，作者為什么這樣安排？　　詩人明寫老婦，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾?！　　妒纠簟方贪?5一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）　　盛唐時(shí)期，我國有兩個(gè)著名的詩人，他們一個(gè)被后人稱為“詩仙”，一個(gè)被稱為“詩圣”，他