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部編初中七年級(上冊)語文課外閱讀理解訓練試題整理含解析-全文預覽

2025-04-05 03:35 上一頁面

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【正文】 著菜籃,挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事,我寬容地耐心地聽她訴說。一次生病,我靠在那大山似的背上,很溫暖,于是便安心的睡著了。 【答案】(1)人老話多(2)陪母親買菜、聽母親嘮叨、牽著母親過馬路。第③段:“母親”對“我”做了什么事?穿過馬路,就是菜市了。 ⑥20多年過去了,昔日的小手已長成一雙男子漢的大手,昔日的泥石公路已改造成混凝土路,昔日年輕的母親已經(jīng)皺紋滿面,手指枯瘦,但她牽手的動作依然如此嫻熟。橫穿馬路時,她總是向我伸出右手,把我的小手握在她的掌心,牽著走到公路對面。 ③穿過馬路,就是菜市了。她提著菜籃,挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事,我寬容地耐心地聽她訴說。 ①周末下午偕妻兒回家,年近花甲的母親喜不自禁,一定要上街買點好菜招待我們。解答時,要抓住人物性格特點,結合文章內容,使心理活動符合人物的真實反映。③寄托人物的思想感情。人物描寫方法有肖像(外貌)、神態(tài)、動作、語言(對話)、心理等。(意思對即可)。(答出三點,意對即可); ⑸示例:捧著這只烤紅薯,我像捧著父親博大的愛心。據(jù)此理解作答。據(jù)此理解作答。本題可依據(jù)文章第3段和第9段內容可概括為:打起精神稱紅薯;躲在街角吃紅薯。父親的愛,使我品嘗到這只烤紅薯的甘甜,心底涌起陣陣暖流。 【答案】 (1)打起精神稱紅薯;不聲不響吃紅薯(2)在生活上關愛兒子,如白送并多給長脖子少年幾個烤紅薯,是想讓兒子吃上烤紅薯;在精神上尊重、寬容兒子,如顧及兒子的自尊,沒有與兒子相認。(4)文中有兩處關于雪的環(huán)境描寫,說說這樣寫的好處。(選自《知識窗》2011年第1期,有刪改)(1)根據(jù)文中男人的行為,完成下面的填空?!遍L脖子少年提醒他說:“都烤糊了。他一口氣吃掉八個烤紅薯,那是烤爐里剩下的全部烤紅薯。他推起三輪車,慢慢往回走?!蹦腥苏f:“那就給你們多帶幾個吧!”于是又挑了四個。男人眼睛一亮,清清嗓子,喊了起來:“賣烤紅薯啰!”嗓音很小,又啞又沙,像被砂紙打磨過。嘗一個,才知不過是炸過的土豆條罷了?!芭尽钡囊宦暎瑑蓚€紅薯緊跟著掉在雪地上。正是放學的時候,走讀的學生趕著回家,住校的學生趕著回宿舍,所有人都在雪中匆匆而過?!懊睢弊挚芍^點睛之筆,只一字點出下文主題,總起本段,表現(xiàn)了作者對濟南冬天的喜愛之情,生動形象,具有感染力。答題時應注意,概括情節(jié)內容首先要通讀全文,理清線索,梳理內容,按著題干中的提示歸納,排除不合適的歸納之后,C項“雪后山景的秀美”點明時間、地點、景色特點,最合適。故答案為:(1)C;(2)C;(3)D;【點評】(1)本題考查劃分段落層次。做到“詞不離句,句不離段”。文段圍繞“妙”字,按空間順序 , 依次寫了山上,山尖,山坡,山腰的景色,表達對冬天濟南景色的喜愛之情?!雹冖邰堍菟木浞謩e寫山上,山尖,山坡,山腰的景色,屬于分寫;⑥句總寫“濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!”整段是總分總的結構,C項正確。落日下的山腰“那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色”,運用比喻的修辭手法,形象生動地寫出了小雪后的山的嬌羞嫵媚的樣子。C.“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”運用比喻的修辭手法把山上的矮松比作日本的看護婦,形象傳神,使雪后的矮松更加迷人。冬天山上的美景(3)對劃線字“妙”的理解錯誤的一項是(冬天小雪的秀美④山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。聯(lián)系兩篇文章內容和主旨即可作答。需要結合文章內容具體分析。 (5)都諷刺了人們的愚蠢,都揭露了當時社會的黑暗以及瞞與騙的世風?!〔幌牒退那胺蛏睢?(5)這兩文都虛構了一個故事,故事都與一個騙局有關,這兩個騙局中各色人等紛紛登場,為了自己的利益都說了假話,讓一個看起來非?;恼Q的騙局,居然獲得了成功,從而揭露了社會的黑暗與人們的虛偽和愚蠢。 (4)本題考查理解題目的含義。根據(jù)“一個在其丈夫死后又重新改嫁的女人”可知這個女人不想再和她的前夫生活在一起。根據(jù)“久久地”可知第一空應填“停留”,根據(jù)“同人們”和“情況”可知第二空和第三空分別應為交談和詢問。(4)“成功”二字是反語,由這場虛無實驗的成功,揭露了社會的黑暗,諷刺了小城上到市長、下到普通市民的愚蠢。②侄子的目的:________。(1)結合上下文,在文中的橫線上填上適當?shù)膭釉~。他向這兩個大學生提供了一大筆款。他已得到了他的安寧。 ⑥第三個星期的周末,這兩個外地人收到了商人的一封信。三個星期的時間快要過去了,肯定要發(fā)生什么事了。開始人們對此只是一笑了之;但這兩個外地人的行動卻漸漸地引人注意了?!边@兩個外地人說:“我們是格芬克城的著名醫(yī)生。 成功的實驗作答詞不離句,句不離篇。 ⑶本題考查對重點語句的理解和分析的能力?!军c評】⑴本題考查考生對文章情節(jié)的分析和概括能力。 故答案為:⑴母親翻找螃蟹;母親發(fā)現(xiàn)螃蟹;母親放下螃蟹 ⑵久病初愈的“我”想吃螃蟹;物質條件很差又偏遠的山村買不到螃蟹;母親愛子心切。這些動作表現(xiàn)了母親的善良。由前向后找,注意語段中的關鍵詞,如四、五段中的“翻”和六、七段中的“發(fā)現(xiàn)、撈”,據(jù)此,我們不難概括出“母親翻找螃蟹、母親發(fā)現(xiàn)螃蟹”和“母親放下螃蟹”。(4)“咬牙”是因為母親作出帶走母蟹的決定非常艱難;“閉眼”是因為母親不忍捉走母蟹,但為了孩子不得不硬著心腸這樣做。請依據(jù)提示,在橫線上補全①~⑨段的主要情節(jié)。母親說,最后一次她干脆咬咬牙,閉起雙眼把螃蟹放進了竹簍,甚至已經(jīng)帶出了十幾步路。 ④好在愛子心切的母親自有她的法子,她很快拎著竹簍出去了。 ③久病初愈的我沒胃口,家人總會變著法子哄我吃飯。 ②春日的陽光映著窗外的夾竹桃,投下斑駁的樹影,母親卻明顯地憔悴了,瘦弱的樣子差點讓我不敢認,但她的精神狀態(tài)卻很好,仿佛揀回了珍貴的珠寶一般小心地守護著我。 ①熬過六歲那年漫長的嚴冬,我終于從一場大病中清醒了過來。注意主要性格和次要性格的區(qū)分,要概括和文章的主要情節(jié)相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征,注意各點之間不要重合、不要相互包含,答題不要只簡單的回答性格特征。如“一晃就讓他全部人生的金貴歲月,43個春秋的草木榮枯,都在布滿土塵、青草蓬生的學校里榮枯衰落,青絲白染”等語句,無不表現(xiàn)出他他熱愛教育的品質。此句也說明老師的形象在我心中的重要位置:如“心跳一樣”如此清晰。(2)點明修辭手法:“老師!老師!”運用了反復的修辭手法,強調了人物的身份。(3)雖然張老師的背影在眼前消失了,但是張老師的形象和精神還留在“我”心中,讓“我”像聽心跳一樣時常清晰記起,表達了“我”對張老師的無比敬愛和深情難忘。結合全文,說說張老師的“偉大”表現(xiàn)在哪里。 (1)文章寫與老師相見,說了很多舊事。我的父親離開人世太早,扶著老師的時候,我就像扶著我年邁的父親??墒牵F(xiàn)在,面對耄耋(m224。 ⑥還記得,初一時,他是我的班主任,又主教語文。我們成家立業(yè)了,而老師卻在寂靜的人生中,望著他曾經(jīng)管教訓斥撫疼過的學生們,過著憶舊的生活,想著那些他依然記得、可他的學生們早已忘卻的往事。從一個鄉(xiāng)村完小到另一個鄉(xiāng)村完小,從一個鄉(xiāng)村中學到另一個鄉(xiāng)村中學。鄉(xiāng)間室內的空曠和凌亂,分隔著我與老師的距離。 ⑷本題考查作者思想感情的把握,注意結合文章《紫藤蘿瀑布》明確 寄寓了宗璞先生的情感。 【點評】⑴本題考查內容的理解與概括。 ⑷ 《紫藤蘿瀑布》寄寓的情思是“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。所到之處,只要是有花開的地方,我總是忍不住尋紫藤花的蹤跡”等句,明顯是在抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念之情。通感技巧的運用,能突破語言的局限,豐富表情達意的審美情趣,起到增強文采的藝術效果。而這一點“嬉戲”表現(xiàn)不出來。第二問可提取第4段“有的只是精神的寧靜和生的喜悅”一句分析,即可整理出正確答案。)這段文字抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念之情?!版覒颉彪m也運用擬人手法,以動寫靜,表達了作者的喜悅之情;但“挑逗’一詞貶詞褒用,更能體現(xiàn)紫藤蘿花地活潑可愛和爛漫情趣。她如琴音錚韻,彈奏出汩汩流淌的山泉溪流。(1)十多年前,作者看見家門外的紫藤蘿稀落伶仃,感到失落悲痛:如今,作者見到一株怎樣的紫藤蘿?又是怎樣的心情? (2)將文中加下劃線的“挑逗”一詞換成“嬉戲”好不好?為什么? (3)賞析文中劃線的句子。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察言觀色,試探什么。我沒有摘花的習慣。 每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。 “我在開花!”它們嚷嚷。 “我在開花!”它們在笑。 這里春紅已謝,沒有賞花的人群,也沒有蜂圍蝶陣。仔細看時,才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。紫色的大條幡上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。又像一個忍俊不禁的笑容,?我湊上去,想摘一朵但是我沒有摘。我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅。 這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。我曾遺憾地想:這里再看不見藤蘿花了。紫藤花在我幼小的心靈里,留下的除了花香和美味,還有郡淡淡的紫色。【答案】 (1)生機勃勃(繁茂旺盛、生意盎然),寧靜和喜悅(2)不好?!保ㄓ米约旱恼Z言來表達亦可。紫色的大條幡上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花……在和陽光互相挑逗”“盛開的藤蘿花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧” 等句,即可概括出紫蘿藤生機勃勃的特點。但是“挑逗”除上述作用外,還屬于貶詞褒用的表現(xiàn)方法,能突出表現(xiàn)出紫藤蘿花的活潑、調皮的情趣。寫出了作者對紫藤蘿瀑布的愉悅夢幻之感。而所給材料,可分析“長大后,我雖然離開了故土,離開了那個生我養(yǎng)我的小村莊,可是我對紫藤花的眷戀,依然在每年的花季里釋放。 ⑶運用通感的手法,花香也有了顏色,寫出了作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅夢幻之感。 ⑶本題考查句子的賞析,注意首先明確句子所用修辭,分析寫出的內容,揣摩表達的感情。老師!老師!閻連科在這閑空間,張老師到了我家里,坐在我家堂屋的凳子上。于是,老師就成了老師。最后的結局是,我們畢業(yè)了,老師白發(fā)了;我們中年了,老師枯衰了。從棉花地里回校的來日上午,老師質問我為什么帶著同學逃課,我竟振振有詞地說,是帶著同學去棉花地捉了半天蚜蟲;竟又反問老師道,地里蚜蟲遍布,我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲?說蚜蟲三天內不除掉去凈,棉花就會一季無收,時間這樣急迫,我家人手不夠,我請同學們去幫半天,到底又做錯了什么?回憶少時的無理取鬧,強詞奪理,也許正是自己今天在寫作中敢于努力把不可能轉化為可能的開始。真是天應人愿,讓一生坎坷、教書認真的老師,年老時,子女有成,學生有成,仿佛曲折的枯藤根須,終于也繁漫出了一片森林。 ⑨老師從我家離去時,是我扶他站起;離開院子時,是我扶他過的門檻;送至門口遠去時,是我扶他過的一片不平不整的地面。也許這個世界,凡人才是真正的偉大,而偉大本身,其實正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。 (4)作者說,就是覺得老師偉大。這樣既強調了人物的身份,又表達了作者對老師崇敬和贊美的強烈感情,起到吸引、震撼讀者的作用。此題的關鍵信息:“逃課”“捉蚜蟲”“頂撞”。要根據(jù)文章故事的具體內容來分析這句話的深刻內涵,理解“我”與老師的情感。也要注意議論抒情的語句?!军c評】人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫中指出人物的性格,然后結合文章的內容進行分析,即列舉文中反應該性格特征的事例。春天的溪水冰涼徹骨,卻凍不住她心里涌動的希望。 ⑥或許上天也憐惜母親那深切的舐犢之情吧,在母親雙手腫脹發(fā)抖,幾近絕望的時候,她終于發(fā)現(xiàn)了一只個頭肥大的螃蟹,正在一塊大石頭下面遲緩地爬動著。 ⑦母親的驚喜可想而知,她趕忙迅捷地雙手撈起了螃蟹,可是望著手里那只惶惑無措的螃蟹,母親的手卻止不住顫抖!因為那是一只母蟹,它鼓鼓的肚皮底下正圍著無數(shù)只細如蚊子的小蟹,有的還爬到了母親的手背上……在那個春寒料峭的日子里,一向堅強能干的母親想必正面臨著她人生中一次重大的選擇罷!在抓起與放下的動作的重復間,她的內心經(jīng)歷了怎樣的一次又一次的自我交戰(zhàn)與折磨。 ⑨這個經(jīng)過,我并沒有親眼看到,是母親回來后坐在我床頭,撫摩著我的額頭細細講給我聽的。母親擦著眼睛說,她并沒有后悔放了那只母蟹,因為她也是一位母親,天底下所有母親的心是一樣的。 ?窗外是涌動的暮色,借著昏暗的燈光,我仔細看著母親不再光潔紅潤的面孔,心里忽然生出了一陣與我七歲年齡絕不相稱的蒼涼。 ?那是多么不幸而又幸運的一只螃蟹啊,它碰上的恰好是一位母親,這世上也只有母親才能最懂得做母親的心罷?。?)文章以螃蟹為線索,講述了一個動人的故事。(3)表現(xiàn)了母親既想滿足孩子吃螃蟹的愿望,又不忍心捉走母蟹的矛盾心理;為后文母親放了母蟹作鋪墊;表現(xiàn)了母親的善良?!澳赣H撈起螃蟹”在七自然段,因此前兩個空答案應在三至七段中間尋找,最后一個空在七段后尋找。 (3)第⑧段畫線句子“母親思忖了很久,把螃蟹又輕輕地放回了水里,可是剛放下,她又想起什么似的,趕緊再一次撈起了螃蟹,如是者數(shù)次”句子中的“放、撈”寫出了母親的矛盾心理,原因是“她又想起什么似的”,即想滿足孩子吃螃蟹的愿望,但又不忍心抓走母螃蟹。 (5)文章最后一段“那是多么不幸而又幸運的一只螃蟹啊,它碰上的恰好是一位母親,這世上也只有母親才能最懂得做母親的心罷”點明了“母親的心”的雙重含義,即不僅愛自己的孩子,還能理解母親對孩子的愛,理解別的母親。 ⑸一是指母親的愛子之心;二是母親對天下所有母親愛子情懷的理解、體諒之心。解答此題考生要在具體的內容范圍進行概括,要仔細歸納,要點要明確。解答此題要結合文段,整體理解句子的意思,結合上下文進行分析。4.閱讀下文,回答問題。 ①一個大學生乘車來到一個小城市,在一家旅館投宿,店主像通常所做的那樣,問他們姓名、職業(yè)、
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