高中英語課堂跨文化交際能力研究-全文預覽
【正文】 教學模式，即教師講、學生聽，教師翻譯、學生記筆記的方式，那么，非但無法提升學生的文本閱讀能力，而且也不利于學生深入地挖掘文本背后的文化內(nèi)涵。在高中階段的英語教學過程中，教師組織學生展開跨文化的英語閱讀不僅是幫助學生全面提升英語閱讀理解能力的過程，更是促進學生在大量的英語實踐過程中把握跨文化知識、理解跨文化內(nèi)涵、提升跨文化交際能力的一個重要過程。 一、英語學科核心素養(yǎng)中的文化品格 幫助學生在英語學習的過程中積累文化知識、提升他們的跨文化交際能力等勢必成為英語教學過程中一個重要的方面。本文格式為Word版，下載可任意編輯高中英語課堂跨文化交際能力研究 在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中，教師只注重知識、輕語言能力，只關(guān)注基本的語言點的教學，而忽視對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象還較為突出。鑒于英語學科核心素養(yǎng)為高中英語教學所確定的重要教學目標，在高中階段英語課堂教學過程中，教師應該著重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，并且要積極采取能夠促進學生跨文化交際能力提升的教學策略，設置相關(guān)的教學活動，培養(yǎng)學生的英語學習思維，促進學生在語言學習過程中對于文化內(nèi)涵的積極思考，進而不斷地提升學生的文化品格。 二、高中英語課堂跨文化交際能力的培養(yǎng) 第一，組織學生進行跨文化的英語閱讀活動。筆者認為，為了提高學生跨文化英語閱讀的學習效果，我們可以積極組織學生展開以學習小組為單位的跨文化英語閱讀活動，從而對于提高學生的英語閱讀效率、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣也具有重要的意義。筆者認為，
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