高中英語課堂跨文化交際能力研究-全文預(yù)覽
【正文】 教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽，教師翻譯、學(xué)生記筆記的方式，那么，非但無法提升學(xué)生的文本閱讀能力，而且也不利于學(xué)生深入地挖掘文本背后的文化內(nèi)涵。在高中階段的英語教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生展開跨文化的英語閱讀不僅是幫助學(xué)生全面提升英語閱讀理解能力的過程，更是促進(jìn)學(xué)生在大量的英語實(shí)踐過程中把握跨文化知識、理解跨文化內(nèi)涵、提升跨文化交際能力的一個(gè)重要過程。 一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化品格 幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中積累文化知識、提升他們的跨文化交際能力等勢必成為英語教學(xué)過程中一個(gè)重要的方面。本文格式為Word版，下載可任意編輯高中英語課堂跨文化交際能力研究 在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師只注重知識、輕語言能力，只關(guān)注基本的語言點(diǎn)的教學(xué)，而忽視對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象還較為突出。鑒于英語學(xué)科核心素養(yǎng)為高中英語教學(xué)所確定的重要教學(xué)目標(biāo)，在高中階段英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，并且要積極采取能夠促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力提升的教學(xué)策略，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中對于文化內(nèi)涵的積極思考，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的文化品格。 二、高中英語課堂跨文化交際能力的培養(yǎng) 第一，組織學(xué)生進(jìn)行跨文化的英語閱讀活動(dòng)。筆者認(rèn)為，為了提高學(xué)生跨文化英語閱讀的學(xué)習(xí)效果，我們可以積極組織學(xué)生展開以學(xué)習(xí)小組為單位的跨文化英語閱讀活動(dòng)，從而對于提高學(xué)生的英語閱讀效率、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也具有重要的意義。筆者認(rèn)為，
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