【正文】 表達(dá)中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。概括文章主旨提煉中心、主題答題方式：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示（或其它詞要準(zhǔn)確選擇）了……的深刻道理或主題內(nèi)容。通過人物形象分析主題思想小說塑造人物形象的目的在于揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活，這里的“社會(huì)矛盾”與“現(xiàn)實(shí)生活”就是小說反映的主題思想。記敘文中穿插議論從表達(dá)方式入手分析句意使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用（尤其文章末尾議論）揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；。記敘文表達(dá)方式和作用 記敘文的表達(dá)方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。通常答案由三部分組成，A　前半部分簡要概括文章內(nèi)容　①文章通過……的敘述；②本文由…（某件事）寫起，運(yùn)用了……。生動(dòng)形象地表現(xiàn)（描寫）該對象的特征象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想）評價(jià)鑒賞人物文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋镏黝}的認(rèn)識(shí)）文章通過……的敘述或本文由…（某件事）寫起，運(yùn)用了……表現(xiàn)了 揭示了 批判了 贊美了 勸誡……（某種思想道理）。 《孔乙己》“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天”——悲涼氣氛 表現(xiàn)人物……的心情。結(jié)合具體語境：設(shè)置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動(dòng)、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力。一展示人物活動(dòng)場所二揭示產(chǎn)生人物性格的社會(huì)基礎(chǔ) 三揭示決定人物行動(dòng)的因素　四預(yù)示人物的悲慘命運(yùn)自然環(huán)境作用（景物描寫）自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場景）作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題 答題：烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。交代作品的時(shí)代背景，在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同： 文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文小說），埋下伏筆（記敘文小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)段落能否刪掉段落能否調(diào)換 答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，作用：增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。句子品味： ：如果富有哲理，可以從它帶給你的分析句式特點(diǎn)和修辭的作用 常見的句式特點(diǎn)有：長短句結(jié)合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等。常見的有：承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文等?？赡茉诮Y(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）、有時(shí)受文章寫作 背景和思想內(nèi)容的制約上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。 “重要句子”，是指它們在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容。言外義，擬人義，比喻義，擬人義，生動(dòng)形象別忘記。雙重含義要答全。會(huì)加以辨析。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的發(fā)髻一…實(shí)在標(biāo)致極了”。若沒有則不寫這一點(diǎn)。（4）組織語言，完成答案。決不可隨意揣測。答題方式： 我認(rèn)為……美在……它表現(xiàn)了……. “我認(rèn)為詞語運(yùn)用好的原因是……”作賞析的開頭答“喜歡詞語的原因”時(shí)，常用“第一…第二…第三…”這種形式來呈現(xiàn)賞析詞語的思路和答題的不同角度；表面意義 表面的意思和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了。 不能。某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？動(dòng)詞：不行。如《雪》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。從文章看，“自己童年的身體、性格特點(diǎn)”寫得簡略，是次要的；言傳身教寫得詳細(xì)，是主要的。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。（或“什么——怎么樣”） 有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《藤野先生》一文的四要素：時(shí)間是作者日本留學(xué)期間，地點(diǎn)是仙臺(tái)，人物是藤野先生，事件是藤野先生對作者的關(guān)懷。 思路和方法：搬 拼 結(jié)★　 答題方式： 段意+歸結(jié)。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。理解標(biāo)題的含義也就是要挖掘標(biāo)題的比喻義和象征義。 針對具體情況再詳細(xì)解答理解標(biāo)題與主題的關(guān)系。說明中心 尤其議論文說明文。這類文章以議論文為多。地球上為什么會(huì)只剩下他一個(gè)人呢?地球上只剩下他一個(gè)人了,他為什么還聽到了敲門聲?這個(gè)來敲門的到底是什么呢?是上帝,外星人還是......看了這篇文章,我們不得不為文章的構(gòu)思和創(chuàng)意所折服 。小說是用形象說話，往往不把話說盡，含不盡之意于言外。在初讀的基礎(chǔ)上，以欣賞語言為目的慢慢讀，細(xì)細(xì)品，向茅盾學(xué)習(xí)，“第一遍最好很快的把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)的地讀，這時(shí)要注意到它的煉句煉字”。面對這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：①交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛；⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動(dòng)的指定場所和范圍。 耿黑頭的外表特征大咧咧、臟兮兮，這是一種不修邊幅的黑 。這個(gè)時(shí)候的耿黑頭卻十分機(jī)敏，他對那個(gè)嚇癱在地的偽軍小隊(duì)長說，死要讓你死個(gè)明白，他訴說了偽軍小隊(duì)長的罪狀后，才一槍把他的腦袋開了瓢。例： 《神槍耿黑頭》（梗概）耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發(fā)、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。面對這些題型，我們該如何解答呢？①重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。命題者在為小說命題時(shí)，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。小小說，人稱之“螺獅殼里做道場”，又稱之“精巧記敘文”，它截取生活長河里的一朵浪花，表現(xiàn)出生活的波濤洶涌。三、瀏覽首句，略知梗概把各段的首句抽調(diào)出來進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。如《荷塘月色》一文中，點(diǎn)活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點(diǎn)”等等，也生動(dòng)地起了豐富、潤飾、強(qiáng)化形象的作用。體會(huì)作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運(yùn)？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找到答案。這個(gè)“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點(diǎn)。閱讀散文時(shí)還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如《門》（2001年）中的“門”；⑤排比。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達(dá)技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。作者通過玉馨花這個(gè)載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時(shí)每刻，有所作為，不能虛度年華。讀《長城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在《都江堰》一文中對“長城”的議論，能想象到長城上狼煙四起，民族斗爭的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強(qiáng)大的赤誠滾燙的心。聞一多先生十悲憤，堅(jiān)決主張聲援學(xué)生的愛國運(yùn)動(dòng)，對個(gè)別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。如《長城》（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧和反思，再從歷史回到現(xiàn)實(shí)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長遠(yuǎn)看，文學(xué)作品的考查也當(dāng)會(huì)以散文為主。有何作用 回答文中某一內(nèi)容的作用可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面，如過渡、呼應(yīng)等；三是語言方面，如引人入勝、生動(dòng) 活潑等。了解了這些手法，對提高解題意識(shí)意義重大。3．把握各題間的相互關(guān)聯(lián)。一般情況4分題答案至少應(yīng)有兩點(diǎn)，6分題答案至少應(yīng)有三點(diǎn)。有了這幾個(gè)前提才能準(zhǔn)確答題?，F(xiàn)在的考題一般應(yīng)該緊扣題干要求，對準(zhǔn)文中的有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進(jìn)行組合，使之成為全面、凝練、流暢、契合要求的標(biāo)準(zhǔn)答案。從解題過程上看，這是解題的最后一環(huán)，也就是“成敗在此一舉”的決定性一環(huán)。　　(2)要特別注意信息的標(biāo)志。因此，從這個(gè)意義上說“信息篩選能力”便成為閱讀的核心能力。這才能不會(huì)因丟點(diǎn)而失分?！　￠喿x區(qū)間確認(rèn)能力，是在審題基礎(chǔ)之上對文章相關(guān)內(nèi)容的一種分析認(rèn)知能力，它是以審題的全面、準(zhǔn)確、到位和對文章精確的整體認(rèn)知為前提的。　　(3)尋找閱讀區(qū)間。題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。有些在題干中已經(jīng)明示，如《胡楊仰止》第二題：“文章描寫了胡楊的哪些特點(diǎn)?試根據(jù)三、四兩段的內(nèi)容，作簡要概括。表情態(tài)基調(diào)的句子。如告訴時(shí)間空間范圍的時(shí)空指示語?！　?3)抓住每段的主旨句或關(guān)鍵句，化面為點(diǎn)(對每段的內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮)，連點(diǎn)成線(將各段主要內(nèi)容連成一體)，以把握文章的主體內(nèi)容，形成對文章的整體認(rèn)知，即作品寫了什么人(事)，有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評價(jià)這些人(或事)等?！　?2)把握散文的文體特點(diǎn)，梳理作者的情感脈絡(luò)和把握文章的內(nèi)容主旨。文意的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語言標(biāo)志。1．快速閱讀和文章整體認(rèn)知的能力。二、必須強(qiáng)化的六項(xiàng)基本能力　　在把握命題的基本規(guī)律的前提下，我們要有針對性地強(qiáng)化解題過程中的六種相關(guān)聯(lián)的基本能力，并掌握相應(yīng)的基本方法，這是搞好這一部分復(fù)習(xí)的根本。提高這兩種能力應(yīng)注意以下幾種方法：　　(1)把握行文的一般規(guī)律，理清作者的行文思路。當(dāng)然，有些文章的結(jié)構(gòu)并沒有明顯的語言標(biāo)志，這就要從文章的內(nèi)部邏輯聯(lián)系方面去分析。如押題九《胡楊仰止》一文的最后幾句議論，對理解全篇主旨十分有幫助。文中專門告訴你文章對象的句子。③情態(tài)語?！　忣}在回答問題中的重要性不言而喻。????一般而言，形成全面審題的能力要從下面幾個(gè)角度進(jìn)行思考：　　(1)體會(huì)命題意圖。題干中的答題方向同樣是非顯性的，把握方向，遵循方向，就能提高答題的準(zhǔn)確性。答題方法包括答案應(yīng)采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個(gè)方面，這同樣會(huì)在試題題干中有所反映。這需要對文章進(jìn)行全面掃描和綜合性思考，需要審題的高精度，避免區(qū)間確定的片面性，不能關(guān)注一點(diǎn)不計(jì)其余。從本質(zhì)上說，現(xiàn)在高考閱讀所考查的，其實(shí)就是一種實(shí)用閱讀能力，而實(shí)用閱讀都是以篩選信息為根本目的的。這些關(guān)系主要包括：解證關(guān)系、總分關(guān)系、因果關(guān)系、本原與轉(zhuǎn)折關(guān)系、前后照應(yīng)關(guān)系、替代與被替代關(guān)系等，明確了信息間的彼此關(guān)系，我們才可能分清主次，準(zhǔn)確把握主要信息，從而進(jìn)行正確的篩選。這種能力主要體現(xiàn)為轉(zhuǎn)換說法、語言重組、提煉概括等。要提高語言的組織能力一定要注意如下幾個(gè)角度：　?。?）緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫?、適宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”有直接的關(guān)聯(lián)性?！　。?）需要高度概括的題，要把握好角度，對文章主旨形成清晰明確的認(rèn)識(shí)，對文章的前后關(guān)聯(lián)要作到心中有數(shù)，對相關(guān)信息在文中的地位和作用要清楚明確。一般來說，每題賦分都在4分以上，這也決定了每個(gè)題目的答案要點(diǎn)一般不可能只是一點(diǎn)。從命題的一般原則上說，本部分試題有一個(gè)從易到難的梯度，應(yīng)從前到后步步推進(jìn)。一般而言，選項(xiàng)設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：程度深淺、范圍大小有意混淆；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意說成必然，把偶爾說成往往）；已然、未然有意混淆（有意把原文中的設(shè)想或推測說成已經(jīng)）；以偏概全（把其中一方面或一部分所具有的某些特點(diǎn)說成是所有同類事物的特點(diǎn)）；張冠李戴（把甲的說成是乙的）；因果顛倒（把因說成果，或把果說成因）；誤劃類別（把同類的拆開或把不同類的歸在一起）；無中生有（原文中本無此意，而憑空捏造出這種說法）；偷換概念（乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上并不是一回事）。在組織語言時(shí)，要先“蓋帽”后分析，要言之有據(jù)。 　　以上各“常用術(shù)語”，暗中考查同學(xué)們的語文基礎(chǔ)，同時(shí)也是題目的賦分點(diǎn)所在，將其理解清楚，可根治“答非所問”的弊病。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點(diǎn)之一，閱讀時(shí)一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。作品是社會(huì)的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。抗戰(zhàn)勝利后，國統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)，國民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二?一”慘案。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。如《報(bào)秋》（1998年，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。明確技巧，提高答題效率。如《報(bào)秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強(qiáng)；③對比；如《青菜》（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對比；④象征。瞻前顧后，分析句段關(guān)系。二者缺其一，都不是完整的回答。閱讀一篇陌生散文注意以下要領(lǐng)：一、尋找“情物”“情物”在散文中用來表示理念、傳達(dá)情感的人物、事物、景物、器物等等。比如鮑昌的《長城》作者采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長城”抒發(fā)了對中華民族命運(yùn)的關(guān)注之情。一篇文學(xué)作品總