【正文】 考《考試大綱》規(guī)定的“而”、“何”、“乎”、“乃”、“其”、“且”、“若”、“所”、“為”、“焉”、“也”、“以”、“因”、“于”、“與”、“則”、“者”、“之”等18個虛詞意義和用法。如2009年高考全國卷Ⅱ中“若以其貧老邪，耋齒甚多，屢空比室，非吾一人而已”，句中“若以”，“如果因為”的意思。關(guān)東，古代指函谷關(guān)以東?！飸?yīng)試策略：在教材復(fù)習(xí)和傳記類文章的學(xué)習(xí)過程中積累知識?！窘馕觥看司洳捎玫氖墙璐男揶o方式?！窘馕觥吭摼洳捎昧吮扔鞯男揶o方式。如果不了解此修辭方式很容易將此句誤譯為：不因為外物的美好而感到喜悅，也不因為自己的坎坷而感到悲傷。這句可譯為：不久朝廷又有北伐之舉，征召嵇紹。如果需翻譯的句子采用了比喻的修辭方式，有的需將喻體直接換為本體，有的就需抓住喻體采用形象描繪的方式進(jìn)行意譯；如果需翻譯的句子采用了借代的修辭方式，就應(yīng)采用直接點明借代本體的方式進(jìn)行翻譯；如果采用的是互文的修辭方式，翻譯時就要把相應(yīng)的內(nèi)容合并到一起意譯；如果需翻譯的句子是委婉的修辭方式，就要根據(jù)語境譯出句中所要表達(dá)的意思。常見的固定結(jié)構(gòu)還有：何以……為？（表反問語氣，譯為“為什么……”）無乃……乎？（表示揣度語氣，譯為“恐怕……吧”）、奈……何？（表示用來詢問的，“拿……怎么辦”）、得無……乎？（表示懷疑與揣測語氣，譯為“恐怕……吧”）等。如果不按照固定的格式翻譯就會出現(xiàn)錯誤，因此，我們在翻譯文言文時只能用它的固定意思來翻譯，不能擅自意譯。【解析】此句中的“尋死”并非現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞，而是“尋”和“死”兩個詞，意思是“不久”“死在（富陽）”。按照評分標(biāo)準(zhǔn)如若不能解釋出“傭”的含義要扣分。在具體翻譯文言文時，我們一定要注意不要輕易地把古漢語的詞匯當(dāng)成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞去解釋。如果再聯(lián)想到《陳涉世家》中的“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”可以確認(rèn)“亡”這里是“逃跑”的意思。解題時，利用這類保留了古義的成語，可以推知在具體的語句中某一個詞的古義。一是參考《古今異義詞表》記憶，二是可以自己對教材中文言文講讀篇目中的實詞進(jìn)行歸納記憶。 【解析】這里的“親信”是“親近信任”之意，而現(xiàn)代漢語中則常指“親近而信任的人”。這一知識點也是高考命題經(jīng)常涉及到的內(nèi)容。（2）借助字形推斷詞義漢字屬于表意文字，對于一些詞語的意義可以通過字形特征進(jìn)行推斷。②引申義，指在本義的基礎(chǔ)上引申出來的意義。譯文：使者到來，打開看到的全是經(jīng)史書籍，丟下另一半未打開，才免于禍患，人們認(rèn)為是崇高品行感應(yīng)的結(jié)果。譯文：永樂元年被征召入朝，留下?lián)卧瓉淼墓俾?。在具體翻譯時，我們一定要注意結(jié)合具體語境從眾多的義項中選擇出最恰當(dāng)?shù)囊粋€進(jìn)行翻譯。句式實質(zhì)是謂語和賓語倒置。句式實質(zhì)是謂語對主語有所判斷。譯文：近日的事，禍端將要釀成，幸虧陛下英明果斷，因而嚴(yán)懲了罪人。2．特殊句式文言文中有許多特殊句式，如“判斷句、被動句、倒裝句、省略句”等。（《過秦論》）“朝”,即”使……朝拜”的意思。如：倡優(yōu)蓄之。（1）名詞十名詞，組成主謂或動賓結(jié)構(gòu)，其中一個名詞視為名詞活用為動詞。譯文：吃飯是老百姓最大的事，老百姓沒有吃的就無法生存了?！庇谑亲審堈\趕快回家。例1:在答題時，我們除了把握句子翻譯“信、達(dá)、雅”的要求，掌握“留、對、拆、增、刪、調(diào)”等六種翻譯方法外，還需注意以下八類采分點：1．詞類活用詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象，含有詞類活用的句子也是高考命題專家特別關(guān)注的一項內(nèi)容。譯成：蚯蚓沒有爪子和牙齒的鋒利，筋骨的強(qiáng)壯。例如：求人可使報秦者，未得。沒有把全句的意思說出來，只說出了一部分意思。例如：三人行，必有我?guī)熝?。譯句中在數(shù)詞“三”后加上量詞“次”字。誤譯：現(xiàn)在劉表剛剛死亡，兩兒子不團(tuán)結(jié)。句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的書信，而譯句中沒有譯出來，應(yīng)該在“孫權(quán)”的后邊加上“把曹操的書信”，語言才顯得清晰完整。省略成分沒有譯出。其實原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。該刪除的詞語仍然保留。詞語翻譯得不恰當(dāng)。該譯的詞沒有譯出來。“卑鄙”屬于感情色彩變化。以今義當(dāng)古義有的詞語隨著社會的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說法改變。其不足之處是有時原文不能字字落實。意譯所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。 文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。二、文言文翻譯的步驟1．找到要譯句子在原文的位置，仔細(xì)審讀要譯句子前后的句子，揣摩這段話的大致含意，明確這段話說的方向和范圍?！窘馕觥烤渲械摹皠t”是作連詞，還是作副詞，從語境分析，看后文“國恒亡”是假設(shè)的結(jié)果，那么“則”就是一個連詞，表假設(shè)關(guān)系?！纠?】余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上。[來源:]一個虛詞的義項可以是多項的，但在一定語境中它的義項又是確定的。（1）若屬皆且為所虜。（3） “之”用在前置賓語與動詞之間作助詞，用作前置賓語的標(biāo)志。（《師說》） （4）“物華天寶，龍光射牛斗之墟。（2）“而”連接主語與謂語之間，表假設(shè)關(guān)系，“假設(shè)”“如果”等。連接主語與謂語之間，表假設(shè)關(guān)系，“假設(shè)”“如果”等。4．語法推斷法：根據(jù)語法分析去推斷虛詞的用法。（《諫太宗十思疏》）【解析】（1）“之”用在表示時間的副詞后面作襯音助詞，無實義，不譯。網(wǎng)Zamp。（《赤壁之戰(zhàn)》）（2）驅(qū)而之薛。（1）青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。第三個“而”前后詞連接是兩個動賓結(jié)構(gòu)，前后可以對調(diào)位置，意思不改變。（1）明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士。（1）王問：“何以知之?”（《廉頗藺相如列傳》）【解析】“何”為疑問代詞作介詞“以”的提前賓語。（《廉頗藺相如列傳》）[來源:學(xué)科網(wǎng)]【解析】“者”表句中停頓，“也”表句末判斷語氣。（1）其孰能譏之乎?（《游褒禪山記》）（2）以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?（《愚公移山》）【解析】（1）“其……乎”連用表反問語氣，可譯為“難道”。（3） “也”用于句中表示語氣的停頓。【例2】“也”也經(jīng)常用在句末和句中。（《阿房宮賦》）（3）生乎吾前，其聞道也固先乎吾。四、掌握虛詞含義和用法判斷技巧：1．句位分析法：根據(jù)虛詞所處的位置推斷虛詞的用法?？季V劃定18個常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、也、則、者、之，對這些虛詞和意義和用法要熟練掌握。高考不回避往年考過的內(nèi)容，且使用頻率特別高的幾個虛詞曾連續(xù)考查。（5）對言簡意豐的句子或使用了比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辭手法句子，意譯。也要注意偏義復(fù)詞、同義復(fù)詞、聯(lián)綿詞、數(shù)量詞的特殊表示。要準(zhǔn)確翻譯一個句子的意思，就必須要有語境意識，不能孤立地去翻譯這個句子本身。信：譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。（2）虛詞連用，如：“借第令毋斬”中的“借第令”就是“假使”的意思；還有句末語氣詞的連用，一般是兩個或三個詞的連用，起主要、關(guān)鍵作用的是看最后一詞的意義和用法。類似的如“其”、“與”、“之”等詞語。2．記憶特殊用法?？勺g為：不久、立刻、隨即、一會兒、片刻。分類記憶理解。今義是主動地斷絕飲食，此處則是被迫無奈斷了糧，古今異義?！痉治觥浚?）傾斜?！纠?】（1）梅以欹為美，正則無景句中主語為“其罪”， “與童貫”是狀語，而“等”應(yīng)該是句子的謂語。（2）“和”接代詞賓語“之”，當(dāng)為動詞，而不能理解為形容詞“和睦”；再聯(lián)系上文“鳴”，可知“和”應(yīng)為“應(yīng)和”?？芶mp。（4）由“接”推斷出“遇”的意思是接待。（3）過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥（4）出則接遇賓客，入則應(yīng)對諸侯【分析】（1）“敝”，根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。選擇，選拔。詞義為（《逍遙游》）【分析】（1）“怙”對“恃”，詞義為 依仗、憑借。（3）文過飾非4．相似結(jié)構(gòu)推斷法在相似的語言結(jié)構(gòu)中，處于對應(yīng)位置上的詞語，往往在意義上有相同、相近，或者相反、相對的特點，利用它可以求得詞語正確的解釋。 屬予作文以記之 《為學(xué)》（邊境） “越國以鄙遠(yuǎn)” 《燭之武退秦師》（把……當(dāng)作邊境）（2）聯(lián)系《鴻門宴》中 素善留侯張良，詞義為友好。（10）二年正月，澤至開德，以孤軍進(jìn)，都統(tǒng)陳淬言敵方熾，未可輕舉，澤怒，欲斬之，諸將乞貸淬，使得效死。（8）敵見，驚退。（5）我，孫叔敖子也。（4）阮籍與渾為友?！薄柏?zé)”就是“債”字，但是它在上古可用作動詞，兼有討債的意義。（2）“倍”通 “背”, “倍道”就是“違背自然規(guī)律”?！币馑紴?到（5）上 入 下 米 ，意思為買入糧食（6）左 目 右 間 ，意思為 從門縫中看，“窺視”（7）“覲”為形聲字，義符為“見”，聯(lián)系下文推斷為“拜見”之義。（2）形旁為舟，意思為大船（2）舸艦彌津，青雀黃龍之舳（四）掌握文言實詞推斷技巧：提高文言文的閱讀能力，歸根到底就是要能根據(jù)上下文的語境推斷重要實詞的詞義，同時“理解并翻譯文中的重要句子”最終也要落實到實詞的推斷上，因而掌握推斷的技巧至關(guān)重要。通過對高考題目（尤其是近三年的高考題）的研究，一方面可以了解高考?？嘉难詫嵲~的題型及選材范圍，另一方面，通過分析近幾年高考試題，可以發(fā)現(xiàn)一些文言實詞的考查熱點、考查頻率，可以有效提高復(fù)習(xí)的效率。進(jìn)一步說，高考突出考查考生在語境中理解詞語的能力，不再靜止地考查句式的辨認(rèn)，強(qiáng)化對文章內(nèi)容的分析和概括。句中的古義則是指偏遠(yuǎn)的地方5．詞類活用詞類活用詞類活用是指某些實詞在特定的語言環(huán)境中，改變原來的詞性和意義，臨時具有的某種新的語法功能的現(xiàn)象。而詞義的演變主要有以下幾種情況：詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、詞義弱化、詞義強(qiáng)化、感情色彩變化、名稱說法變化例：①時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受。3．一詞多義一詞多義一個詞有多種含義，有本義、引申義、比喻義、假借義，而且屬于不同詞類?！熬唷蓖ā熬堋?，“把守”的意思。 （2）“形聲字”代替“聲旁字”。被替代的那個字叫本字，用來替代的那個字叫借字，也就是通假字。（《左傳》）叵“不可”的合音，可直接譯為“不可”①居心叵測（成語）②馬岱曰：“曹操心懷叵測……”（《三國演義》耳“而已”的合音詞，可譯作“罷了”①荊州之民附曹者，逼于兵勢耳。（《勸學(xué)》）②青麻頭伏焉?！爸睘榇~，“乎”是句末表疑問的語氣詞。（《廉頗藺相如列傳》）（三）兼詞諸 用于句中，“之于”的合音，其中“之”為代詞，“于”是介詞。周武帝紀(jì)》）舉薦、提拔獎引后進(jìn)，如恐不及。（《中山狼傳》）帶領(lǐng)燕引兵東圍即墨。（《宣州環(huán)波亭》） 引吭高歌（成語）抽、拔出引佩刀刺馬殺之。如“引”：意 義例 句本義拉開弓君子引而不發(fā)，躍如也。（1）篩選文中的信息；（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。（1）常見文言實詞；（2）虛詞；（3）文言句式能力層級：C級（綜合分析、鑒賞評價）（1）篩選文中的信息；（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。學(xué)習(xí)一詞多義知識，可以從詞的本義推斷引申義。（《廉頗藺相如列傳》）拉長岸木影下布，水鳥時引吭。（《中山狼傳》）拿引繩而束縛之。（《北史《出師表》 引經(jīng)據(jù)典（成語）引導(dǎo)引火燒身、引人入勝（成語）掉轉(zhuǎn)引車避匿。（《崤之戰(zhàn)》）用于句尾，“之乎”的合音?！霸谄渲小薄皬倪@里”“在這件事上”①積土成山，風(fēng)雨興焉。（《詩經(jīng)》）②無其殃之也，其將聚而殲旃。這種現(xiàn)象叫通假。例如：①北冥有魚，其名為鯤， “冥”通“溟”，指“海”。例如：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。 “要”通“邀”，邀請。4．古今異義文言實詞在語言的演變過程中，發(fā)生了兩大變化：一是詞形由單音節(jié)向雙音節(jié)演變，二是詞義大多數(shù)已發(fā)生變化。（陳亮《諸葛孔明》）“偏方”今義是是指組方簡單，藥味不多，易于就地取材，常流傳于民間，對某些疾病具有特殊療效的方劑。要把文言文當(dāng)做文章來閱讀，因為古文也是“文”，而不是一堆古漢語的材料。做高考題的一個重要目的就是熟悉命題規(guī)律和解題方法。所以課本文言文的復(fù)習(xí)很重要，這更是一種語言的積累和文化的積累,是對文明的吸納。 ”。 “冖”與籠罩有關(guān)；“系”與捆綁有關(guān)； “纟”與絲織品有關(guān)；“歹”與死亡有關(guān) ；“月”與肉有關(guān)；“頁”與首有關(guān)；【例1】推斷下列加點字的詞義：（1）刑天舞干戚（7）其仆亦來慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一歸覲” （8）方其系燕父子以組（9）短綆不可以汲深井之泉（10）農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇【分析】（1）形旁為戈，意思為一種兵器（斧子）（《左傳》）（5）“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”（6）“昌期少年，不閑吏事?！痉治觥浚?）“住”通“駐”?！蓖躞拚f：“謂索求負(fù)家償物也?！边@是“責(zé)”的本義。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識，聯(lián)系教材，聯(lián)想成語，舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。 （3）魏明帝于閣上見而奇之籍每適渾，俄頃輒去，過視戎，良久然后出。（7）腥臊并御，芳不得薄兮。不徒高談虛論，左琴右書，以費(fèi)人君祿位也。聯(lián)想：“蜀之鄙有二僧” 往，到（5）聯(lián)系《岳陽樓記》中（《廉頗藺相如列傳》） 徒：只是（10）聯(lián)想：嚴(yán)懲不貸貸：寬恕、寬免。（4）奉之彌繁，侵之愈急（5）簡能而任之,擇善而從之（6）且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮。（4）“彌”對“愈”詞義為5．鄰字幫助法（根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。（2）今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也” 《三國志 》（3）由“拔”推斷出“擢”的意思為提拔。（1）將