【正文】 ）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括材料一的內(nèi)容。主持人海霞問他對(duì)閱兵有何感受，劉澤基說印象最深是群眾游行，“有很多老兵坐大巴出來，我覺得他們應(yīng)該很老了，行動(dòng)也不方便了，我心里面很感動(dòng)，他們是在中國最艱難的時(shí)候，為我們打拼出現(xiàn)在的中國的一群人，他們的努力鑄就了我們現(xiàn)代的中國。 （材料三）”屠呦呦以不變的淡定、執(zhí)著，詮釋著科學(xué)家“心中有國家、造福無國界”的大愛情懷，在青蒿素后續(xù)研究之路上奮力前行。 2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，理由是她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。這是中國生物醫(yī)學(xué)界迄今為止獲得的世界級(jí)最高級(jí)大獎(jiǎng)。拉法蘭（法國）、伊莎白艾哈邁德 授予勞爾 根據(jù)主席令，授予于敏、申紀(jì)蘭（女）、孫家棟、李延年、張富清、袁隆平、黃旭華、屠呦呦（女）“共和國勛章”。 國家主席習(xí)近平9月17日簽署主席令，根據(jù)十三屆全國人大常委會(huì)第十三次會(huì)議17日下午表決通過的全國人大常委會(huì)關(guān)于授予國家勛章和國家榮譽(yù)稱號(hào)的決定，授予42人國家勛章、國家榮譽(yù)稱號(hào)。要求語言通順，有真情實(shí)感。“技巧鑒賞”這類題的答題思路為：①手法（本文抓住“張?zhí)珷敻惺堋焙汀坝^眾的反應(yīng)”，就可得出“側(cè)面烘托”的結(jié)論）．②內(nèi)容（某人干某事時(shí)什么樣子或什么怎么樣）．③效果（要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果，并結(jié)合具體語句加以說明，如本題說“側(cè)面烘托口技表演者”高超的技巧）．另外，課本上的重點(diǎn)課文的內(nèi)容主旨和寫法，也要有所理解和記憶； ⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析，必須在理解文句，分析文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，層層篩選，剝離出有效信息，即可解答； ⑷本題考查標(biāo)題的作用。這兩件事都展現(xiàn)了一位細(xì)心呵護(hù)兒子、關(guān)愛兒子的母親形象； ⑷標(biāo)題交代了故事發(fā)生的時(shí)令、背景，奠定了文章的感情基調(diào)，同時(shí)點(diǎn)明中心，表現(xiàn)了作者對(duì)在秋天離開的母親永遠(yuǎn)的愧疚和懷念。”據(jù)此用第一人稱表述出來即可。也指“我”真正體會(huì)到母愛的堅(jiān)忍和偉大，悟出生命存在的意義，表現(xiàn)了我走出低谷，樂觀生活的象征，點(diǎn)明文章主旨。建議我去看菊花，是因?yàn)榫栈ㄓ信畈纳?，可以讓“我”從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)。 【解析】【分析】（1）本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦精心呵護(hù)雙腿截癱的兒子的故事，突出了母愛的偉大。（4）標(biāo)題交代了故事發(fā)生的時(shí)令、背景，奠定了文章的感情基調(diào)，同時(shí)點(diǎn)明中心，表現(xiàn)了作者對(duì)在秋天離開的母親永遠(yuǎn)的愧疚和懷念。（3）不矛盾。 （2）第一段畫線句使用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？ （3）第三段畫線句母親為何阻擋我看落葉？而又為何多次建議我去看菊花？這二者是否矛盾？ （4）試分析標(biāo)題的作用。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒……”還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩一個(gè)……”她忽然不說了。“好吧，就明天。 ③那天我又獨(dú)自在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。 ②可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺?！安?，我不去!”我狠命地錘打這兩條可怕的腿。母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。 （3）本題考查對(duì)標(biāo)題的理解能力?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查的是文章內(nèi)容的理解和故事情節(jié)的梳理。鄭振鐸的《貓》中由于“我”的武斷使其含冤而死，“我”覺得愧對(duì)這個(gè)生命。貓屬于天地，身體和靈魂是自由的，不被情感羈絆，它既享受這種自由又忍受這樣帶來的孤獨(dú)。 （2）①示例一：運(yùn)用比喻的修辭手法，將野貓比作落魄俠女,寫出貓的可憐落魄，又不失警惕的情態(tài)。作答時(shí)可結(jié)合具體內(nèi)容分析。 （4）考查對(duì)文章主旨的理解。據(jù)此理解作答。” 第⑦段中“我蹲下身，用溫柔的語調(diào)低低喚它，花花、花花、咪咪。據(jù)此理解來做批注。 （2）①體會(huì)重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。文章6段敘寫婆給“野貓”喂魚時(shí)，野貓感受到婆的善意后才敢吃。由此感悟：無論做什么事，千萬不要憑個(gè)人的好惡、私心、偏見加以處置，否則就會(huì)出差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。二是指人類和野貓一樣也是孤獨(dú)的，身邊的人不過是匆匆過客，有些有接觸也未必相識(shí)相知，彼此知曉。示例二：“伸頭探腦”運(yùn)用了動(dòng)作描寫，寫出貓想進(jìn)門尋找食物時(shí)猶猶豫豫、小心謹(jǐn)慎的心理活動(dòng)。②某同學(xué)為文中一句話做的批注是：“運(yùn)用了動(dòng)作描寫，寫出了野貓對(duì)人的警惕。我知有你存在，即好。 ⑩人類又何嘗不是流浪的野貓，流浪到世上過一日一日。寄自身于天地，是一種大孤獨(dú)，當(dāng)然也是一種無上的自由。第天晚上婆擔(dān)心地念叨一遍，第二天早飯時(shí)還準(zhǔn)能看到花花。我蹲下身，用溫柔的語調(diào)低低喚它，花花、花花、咪咪。 ⑦它安靜了下來，不再避讓、逃竄。一下，兩下，小巧甜美的嘴巴終于忍不住，一口銜下魚頭，爪子抱著嗚嗚地饕餮。她拿來一只碗，洗刷干凈，把魚放在碗里，舀點(diǎn)湯汁。 ③它是一只雌貓，看起來三四個(gè)月齡大小。我下意識(shí)抬起腳踢它，它被揚(yáng)起到半空，支撐不住從我的腳面滑出摔落到地上，翻了一個(gè)滾，喵嗚一聲飛也似的逃，我才發(fā)現(xiàn)那是一只剛到我家不久的野貓。賞析一般格式為：修辭+修辭特點(diǎn)+內(nèi)容+中心 比喻形象生動(dòng)；擬人生動(dòng)形象；排比整齊，有氣勢(shì)；夸張突出特點(diǎn)；反問加強(qiáng)語氣；反語增加諷刺意味 表述形式：運(yùn)用了……的修辭手法，描寫了……，表達(dá)了…… ⑶本題考查語段作用，注意和前面語段內(nèi)容分析對(duì)比的作用。 ⑷ 不矛盾，因?yàn)椤安煌昝馈笔蔷蛢善t葉的外在形象而言，指一片葉子雖飽滿無暇但色彩卻比不上另一片艷麗，另一片葉子雖然更加鮮紅葉緣卻有一小塊灰斑；而“完美”是就紅葉的內(nèi)涵而言，指紅葉在風(fēng)中搖曳，一切都順其自然，沒有刻意地張揚(yáng)和掩飾，該綠時(shí)綠了，該黃時(shí)黃了，該紅時(shí)也盡情地紅了，展現(xiàn)了成熟的魅力，生命無憾?！眮碚f的，指的是事物的內(nèi)涵，所以說不矛盾。 （4）“不完美”是針對(duì)“那片飽滿無瑕的葉子，色彩比不上另一片的艷麗。①句從修辭手法角度賞析，“宛如一位亭亭玉立的少女嫵媚動(dòng)人”，運(yùn)用比喻修辭手法，將遠(yuǎn)處的山峰和紅葉分別比喻成少女和紅裝，生動(dòng)形象地寫出了山峰和紅葉組成的畫面美麗動(dòng)人，表達(dá)了作者情感是對(duì)紅葉的喜愛和贊美?！睂?duì)比紅葉，欣賞各自的美，用一個(gè)“賞”；第⑤段“夕陽下的紅葉更加壯美。（3）作者將小時(shí)候看紅葉沒有感悟與現(xiàn)在看紅葉深有感悟進(jìn)行對(duì)比，突出了眼前的紅葉讓自己感悟到了紅葉沉穩(wěn)和內(nèi)斂的內(nèi)涵，并借此抒發(fā)自己對(duì)小時(shí)候多次錯(cuò)過理解紅葉機(jī)會(huì)的遺憾之情。連綿起伏的山嶺郁郁蔥蔥，色彩斑斕，一片片，一簇簇，其中那占了半山的艷紅，一直紅到山的盡頭。 年過半百，戀紅葉——偶至山中，________紅葉——對(duì)比葉片，________紅葉——夕陽西下，贊紅葉（2）請(qǐng)從不同的角度賞析第②段中的畫線句子。在這短暫的夕陽下，我看到了她的熱情；她的執(zhí)著；還有她對(duì)生命不舍不棄的追求?？唇鸸忾W爍，聽紅濤颯颯，夕陽下的紅葉更加壯美。在紅葉林中流連，卻從未細(xì)細(xì)地品味她的深沉，也不解她深藏于紅色中的內(nèi)涵，一次次錯(cuò)過對(duì)她的理解，從而失去了許多陶冶的機(jī)會(huì)。沒有刻意地張揚(yáng)和掩飾，該綠時(shí)綠了，該黃時(shí)黃了，該紅時(shí)也盡情地紅了。另一片的葉緣有一小塊灰斑，除此以外卻更加鮮紅。隨風(fēng)搖曳的紅葉，如滿天的彩霞，層層疊疊，遍地金紅。走在鋪滿紅葉的山路上，遠(yuǎn)處的山峰宛如一位亭亭玉立的少女嫵媚動(dòng)人，喜慶的紅裝令人心曠神怡，激情澎湃。答題時(shí)，要在把握文章內(nèi)容、人物形象及主旨的基礎(chǔ)上從以下幾方面著手分析：①這一內(nèi)容對(duì)刻畫人物形象有什么作用；②這一內(nèi)容與文章其它內(nèi)容有什么關(guān)系；③這一內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)主旨有什么作用。答題時(shí)一定要結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。做這樣的題，首先認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提煉出文章中的關(guān)鍵詞或中心句，最后再歸納概括。 ⑷ 文中那位小學(xué)老師并非真的不會(huì)寫“挖”字，而是想借此創(chuàng)造一個(gè)表揚(yáng)、贊美學(xué)生的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 （4）結(jié)合文章具體內(nèi)容分析，由“她想了一下，說：‘這個(gè)字我不會(huì)寫，你們誰會(huì)？’”及 “我真高興，我今天多學(xué)會(huì)了一個(gè)字，我要謝謝這位同學(xué)”的語言描寫及我當(dāng)時(shí)和以后的感觸來看， 文中那位小學(xué)老師并非真的不會(huì)寫“挖”字，而是想借此創(chuàng)造一個(gè)表揚(yáng)、贊美學(xué)生的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！痹捄蟮姆磻?yīng)，由此看出她非常的吃驚和不敢相信， 突出了胖女人是一個(gè)非常講誠信的人。文章意在通過這一情節(jié)，塑造一位好老師的形象。（4）文中那位小學(xué)老師真的不會(huì)寫一個(gè)常見的“挖”字嗎？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這一情節(jié)的理解。代數(shù)老師：對(duì)學(xué)生自責(zé)，真心為學(xué)生好，體現(xiàn)了“君子謀道”的精神。應(yīng)該不很困難，但總覺得那是不必要的，他不是比許多我記得住姓名的人更有價(jià)值嗎？（有刪改）（1）文章共寫了我記憶中的四個(gè)人，請(qǐng)補(bǔ)充女老師和米店胖女人讓我覺得難忘的原因。 那天，很不幸的是行列式并沒有考，而那以后，我也再?zèng)]有碰過代數(shù)書，我的最后一節(jié)代數(shù)課竟是蹲在泥地上的。泥土的大地可以成為那么美好的紙張，尖銳的利石可以成為那么流利的彩筆，他使我第一次了解了所謂“君子謀道”的精神。他也許很憂傷，需要一兩句鼓勵(lì)的話，但滿街的人潮流動(dòng)，竟沒有人駐足望他一眼。 她說“不敢”兩字的時(shí)候，那種敬畏的神情使我肅然起敬，她所敬畏的是什么呢？是古老的賣米行業(yè)，還是“舉頭三尺有神明”？ “??！”她驚叫了一聲，眼睛睜得圓圓的，仿佛聽見一件聳人聽聞的罪案，“做這種事，我們是不敢的。 “能。 即使她不會(huì)寫“挖”字，那又何妨，她已挖掘出一個(gè)小女孩。她的謙遜，她對(duì)人不吝惜的稱贊，使我忽然間長大了。 有些人 ⑷本題考查分析人物形象的能力。 ⑶此題考查賞析詞語的能力。答題時(shí)要找到事件的幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。 ⑵ 小斌真不懂事！那個(gè)小孩也太可憐了，分給他吃一點(diǎn)兒有什么關(guān)系?！败浐鹾酢毙稳蒈浐停迷谶@里是形容“幸?！边@個(gè)詞，幸福本來是看不到，摸不到的，它是人的一種感覺，因此這個(gè)詞語既指吃烤白薯給人帶來的快感，也把那種有東西可吃的幸福變得具體可感，語言表達(dá)極具表現(xiàn)力。 【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可知這篇文章的主要人物是我的母親，主要事件是母親把我的烤白薯分給乞討的小男孩，當(dāng)我哭鬧時(shí)，母親就用神仙的故事教育我。 【答案】 （1）母親把烤白薯分給小男孩，又用神仙的故事教育“我”。 （2）文中?段說“母親怎么哄我也哄不住，沉默了一會(huì)兒”，請(qǐng)用一小段話來描繪母親此時(shí)的心理活動(dòng)。 ?漸漸地，習(xí)慣成自然。因?yàn)?，他們中保不定哪個(gè)就是天上下來試探人心的神仙。 ?母親拉起我，拍掉我身上的灰土，背著向家里走去，邊走邊給我講：“為弄清凡間的人誰的心腸好誰的心腸壞，天上的神仙經(jīng)常下凡，故意裝作可憐人，來試探人們的態(tài)度。 ⑩母親撿起地上的烤白薯，吹吹上面的灰，遞給那個(gè)小孩，拍拍他的頭，笑笑，來尋我。吃的都是我的香噴噴的烤白薯啊！我非常不高興，把另一小半烤白薯一下扔在地上，低著頭跑了。 ⑤我當(dāng)然不答應(yīng)，忙縮回手，生怕一不小心，會(huì)被那母子倆搶去似的，嘴里還像個(gè)大人似的，連連說：“沒有了，就這點(diǎn)兒，沒有了。 ④女人看看自己孩子的饞樣，又看看我手中的烤白薯，賠著笑臉道：“娃娃，把烤白薯給我孩子吃點(diǎn)好嗎？他有大半天沒吃東西了。那男孩和我差不多大，瘦瘦的，一雙眼睛卻不小，圓圓的瞪著我的烤白薯，一個(gè)手指伸在嘴里，使勁地咂，好像他的手指比我的烤白薯還有味兒似的?？景资砻爸|縷熱氣，香味很有誘惑力地飄散到空氣中。 心中有一尊神我吸溜著鼻涕，拉著母親的手，另一只手上拿著一個(gè)烤白薯。我回過頭，是一個(gè)面黃肌瘦的討飯女人站在我的旁邊，穿著破破爛爛的衣服，手里拉著個(gè)男孩?！蹦赣H哄著，邊把我手中的烤白薯拿過去，說是掰一點(diǎn)兒的，誰知一下子給那個(gè)孩子掰了一大半。 ⑨那個(gè)小家伙接過烤白薯，仿佛餓了很久似的，大口大口地吃起來。我覺得母親做得對(duì)極了，否則，這一次我一定是難逃神的懲罰了。 ?這以后，再見到要飯的，或者瘋子傻子，我的心里都充滿了深深的敬畏，也格外地尊敬他們。（1）通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。（4）結(jié)合文章內(nèi)容，說說你對(duì)文中“母親”的印象。（4）母親讓“我”把烤白薯“掰點(diǎn)兒給弟弟”，可見她心地善良，富有同情心；用神仙的故事來教育“我”，可見她教育孩子很有方法。 （3）首先要理解這個(gè)詞語的意思，然后再結(jié)合語境分析詞語的表達(dá)效果。 故答案為：⑴ 母親把烤白薯分給小男孩，又用神仙的故事教育“我”?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括事件的能力。答題時(shí)要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩人物心理，然后再用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出來。答題時(shí)要結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。2．閱讀下面的文字，回答問題。 有些人，他們的姓氏我已遺忘，他們的臉卻恒常浮著——像晴空，在整個(gè)雨季中我們不見它，卻清晰地記得它。 那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)，有一個(gè)女老師，我連她的臉都記不起來了，但永遠(yuǎn)記得某個(gè)下午的作文課，一位同學(xué)舉手問她“挖”字該怎么寫，她想了一下，說：“這個(gè)字我不會(huì)寫，你們誰會(huì)？””但他們教給我的，遠(yuǎn)不及那個(gè)女老師多。 她的臉，十年后的今天，如果再遇到，我未必能辨認(rèn)出，但我每遇見那無所不為的人，就會(huì)想起她。 有一個(gè)夏天的中午，我從街上回來，紅磚人行道燙得人鞋底都要燒起來似的。 忽然，我看到一個(gè)衣衫襤褸的中年人疲軟地靠在一堵墻上，他的眼睛閉著，黧黑的臉扭曲如一截枯根，不知在忍受什么。 他也許是中暑了，需要一杯甘冽的冰水。倒是記得那細(xì)瘦矮小、貌不驚人的代數(shù)老師。 那年6月，當(dāng)我趕到考場(chǎng)的時(shí)候，只覺得整個(gè)人都搖晃起來，無憂的歲月至此便結(jié)束了，誰能預(yù)測(cè)自己考試后的人生？我焦急地聽著，似乎從未那么心領(lǐng)神會(huì)過。如果我去母校查一下。衣衫襤褸的中年人：他的無助、路人的冷漠、我的自責(zé)。 于是我扼殺了我的同情，讓自己和別人一樣地漠然離去。（4）文中那位小學(xué)老師并非真的不會(huì)寫“挖”字，而是想借此創(chuàng)造一個(gè)表揚(yáng)、贊美學(xué)生的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 （2）認(rèn)真閱讀這句話，可以看出這句話是對(duì)米店胖女人語言、神情的描寫，結(jié)合語境分析，這是 米店胖女人在聽到我““我已經(jīng)把錢給你了，可是如果你們不