【正文】 親的鼓勵(lì)他終于得以脫險(xiǎn)的過(guò)程以及從這件事得到的啟示，閱讀全文，倒數(shù)第2段最后一句“這是我永遠(yuǎn)忘不了的一次經(jīng)歷”，這句話是對(duì)上文的總結(jié)，可以從這里劃開(kāi)。（6）父親是一個(gè)能引導(dǎo)孩子自己戰(zhàn)勝恐懼的人”；“父親是一個(gè)能給孩子以主意的人”；“父親是一個(gè)即使在危險(xiǎn)的情況下也鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題的人”。（2）這是我永遠(yuǎn)忘不了的一次經(jīng)歷。 我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切，我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一小步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這是我永遠(yuǎn)忘不了的一次經(jīng)歷?！昂芎茫蔽腋赣H叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，”我又照著做了，我的信心大增，“我能辦得到的。不要擔(dān)心下一步。你只要想著你是在走一小步。 “我不下去!”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了。 我從石架向下望，感到頭昏眼花；我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。”杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。 我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。理解詞語(yǔ)一般先理解其表面義，然后要結(jié)合語(yǔ)境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語(yǔ)境義及所包含的情感。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡(luò)，感知人物形象，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境，賞析句子的表達(dá)效果。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。據(jù)此分析作答即可。據(jù)此分析作答即可。 （2）考查對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。（3）動(dòng)是感動(dòng)；理由圍繞“兒子能夠關(guān)注到那些被人忽略的花，很有愛(ài)心（平等的心）”回答即可。“對(duì)不起，媽媽不該拔掉你的花兒。”媽媽于是說(shuō)：“兒子，這花兒不是在這兒?jiǎn)幔康艿疥?yáng)臺(tái)上，卻忍不住哭叫起來(lái)：“媽媽，媽媽，我的花兒哪里去了？”結(jié)合文章內(nèi)容的把握，揣摩作者寫(xiě)此話的感情。人物的性格要聚焦具體段落及重點(diǎn)詞語(yǔ)概述。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，解答時(shí)要讀懂上下文，結(jié)合語(yǔ)境的意思，填寫(xiě)正確的字形。 故答案為：⑴ 鼎沸 ⑵ 肖像描寫(xiě)或外貌描寫(xiě) ； 從中可以看出老先生給我的印象是和藹、極方正、質(zhì)樸、博學(xué) ； 而我對(duì)老先生也是充滿著恭敬，敬佩。 （4）這道題考查的是對(duì)文章情感的理解。老師的性格特征在第②段找到提煉出來(lái)即可：“和藹”“方正，質(zhì)樸、博學(xué)”。（4）表達(dá)了我惋惜和惆悵之情，以及對(duì)那段美好生活的懷念。i（________）（2）選文②中畫(huà)線的句子是________描寫(xiě),從中可看出老先生是________的人，“我”對(duì)他是________的態(tài)度。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。 ⑧“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書(shū)。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：—— ④“人都到那里去了？”最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。 ……我很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城極方正，質(zhì)樸、博學(xué)的人。中間掛著一塊匾道：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。 ⑵本題考查詞語(yǔ)的賞析，注意明確詞語(yǔ)在句中的含義，體會(huì)重點(diǎn)表達(dá)的感情。 示例2：B；“仰“盯”“挺”“攏”“喊”等一系列的動(dòng)詞，寫(xiě)出了小病號(hào)在離別之際，認(rèn)真深情地為岳老師背誦詩(shī)句的情形，表達(dá)了自己對(duì)老師誠(chéng)摯的感激與留戀之情。結(jié)合“終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈”可知，對(duì)于岳老師來(lái)說(shuō)，自己病重灰暗的這段時(shí)光里，能夠教導(dǎo)小病號(hào)，給他上課，甚至最后分離的時(shí)候小病號(hào)背誦出一直背不出的詩(shī)句，進(jìn)而表達(dá)謝意、感激，這一切讓她這段時(shí)光似乎不那么黑暗了，有了價(jià)值、意義，有了支撐下去的力量。 “仰”“盯”“挺”“攏”“喊”是一系列動(dòng)詞，這是一處動(dòng)作描寫(xiě)。⑤十四段到結(jié)尾，寫(xiě)小病號(hào)在樓下完整地背出了那句詩(shī)，岳老師悲喜交織。①第一段到第六段，寫(xiě)小病號(hào)順利地通過(guò)了考核，岳老師很驕傲。（2）示例1：A；“終年”“蒼白”寫(xiě)出了岳老師身體狀況很差，而“一絲紅暈”與“蒼白”形成對(duì)比，寫(xiě)出了岳老師為小病號(hào)講課時(shí)的激動(dòng)心情，體現(xiàn)了岳老師對(duì)生命有著深刻的理解。（2）請(qǐng)?jiān)谖闹袆潤(rùn)M線的A、B兩處中選擇一處，進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。請(qǐng)根據(jù)文中情節(jié)的發(fā)展填空。陌，街道。但有些生命的碰撞，卻會(huì)燃起星火，照亮彼此的人生。 除了隱約的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默，沒(méi)有一個(gè)人上前勸說(shuō)，全都陷于沉默之中， 聽(tīng)?wèi){她哭下去，哭出悲，哭出喜…… 離別的時(shí)候，小病號(hào)終于完整地背誦出了那句詩(shī)，但岳老師并沒(méi)有應(yīng)答，她正淚如雨下，一如既往，她沒(méi)有哭出聲來(lái)，而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。 小病號(hào)站在一樓的草地上，他脫去了蒼白的病號(hào)服，穿上了黃亮的T恤，驟然顯得挺拔了些，有了小小少年的英姿。風(fēng)暖暖的，有柳絮悠揚(yáng)地飄飛，空氣里似乎都彌漫著蓬勃的生命的氣息。 那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯破了嗓子叫喊出來(lái)：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他便繼續(xù)喊：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，又再喊一遍：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”于是，全病房的人都聽(tīng)到了小病號(hào)在院子里的叫喊。 九點(diǎn)鐘，小病號(hào)跟著父母離開(kāi)了。當(dāng)小病號(hào)醒來(lái)，他還懵懵懂懂，不知道一個(gè)小時(shí)之后，他就要離開(kāi)這家醫(yī)院了。她說(shuō)要在小病號(hào)離開(kāi)之前，給他編一本教材。 “既然沒(méi)死，就得活出意義。 哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒是要教小病號(hào)更多。這天中午，小病號(hào)憤怒地問(wèn)完，岳老師借口去打開(kāi)水，出了走廊，就痛苦地抽泣起來(lái)，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭。他憤怒地問(wèn)岳老師：“醫(yī)生都說(shuō)了，我反正再活幾年就要死了，背這些干什么？” 小病號(hào)畢竟年齡尚小，頑皮好動(dòng)，病情稍好，就在病房里奔來(lái)跑去，所以，他便經(jīng)常答不上來(lái)岳老師的問(wèn)題。如果小病號(hào)能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡(jiǎn)直就像是有一道神賜之光破空而來(lái)，照得她通體發(fā)亮。 因?yàn)槌Ｅ茚t(yī)院，我與岳老師有些交集，他們的故事便進(jìn)入了我的視線。 在住進(jìn)同一間病房之前，這兩人并不相識(shí)。 許多年后，我常常想起病房里的岳老師與那個(gè)七歲的小病號(hào)。2．閱讀《唯有垂楊管別離》，完成下面小題。解答此題要求考生整體感知文章，理清文章的思路，結(jié)合題干的提示，對(duì)文章段落進(jìn)行概括。（意思對(duì)即可）【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的篩選和整合的能力。 故答案為：⑴馬湖多情的湖水、幽暗的森林、美麗的朝霞和濃霧,馬湖的各種天籟,馬湖人的熱情等?！瘪R湖的清涼之光和森林拂調(diào)內(nèi)心塵埃，最后懷著無(wú)限留戀離開(kāi)馬湖。 （3）本題依據(jù)作者對(duì)馬湖的情感為線索貫穿全文，②段“靈魂深處的馬湖已是呼之欲出，光芒萬(wàn)丈了”作者對(duì)馬湖心馳神往，③段“走過(guò)萬(wàn)水千山，我終于將擁有一個(gè)真切動(dòng)人的馬湖。太陽(yáng)下，它有靜水深流的碧波之純凈；晨昏間，它有濃情蜜意的云霧之豐滿”，初到馬湖所看到湖水的風(fēng)光，第6自然段是在寫(xiě)馬湖人在馬湖水邊生活的場(chǎng)景。（2）馬湖中的流水聲和馬湖森林中的蟬鳴、鳥(niǎo)聲、山風(fēng)吹動(dòng)的樹(shù)木的聲音,如天籟一般,組成了一場(chǎng)交響樂(lè),讓作者內(nèi)心十分舒暢與愜意,在此時(shí),作者沉寂在純凈柔美的自然之音里,完全忘記了內(nèi)心的煩惱與憂愁,將壓抑的心靈釋放了出來(lái)。（選《人民日?qǐng)?bào)海外版》2018年7月2日）（1）本文主要寫(xiě)了有關(guān)馬湖的哪些方面的內(nèi)容？ （2）作者為什么說(shuō)：“馬湖森林和湖水中交響樂(lè)一般豐厚的夏之聲響”能“把我心里久久壓抑著的靈性、柔軟和歡樂(lè)，輕輕地喚醒”？ （3）本文是以作者對(duì)馬湖的情感為線索來(lái)貫穿全文的。得到太多的人，才會(huì)渴求更多，過(guò)分渴求幸福是不對(duì)的。 ⑨馬湖的清涼之光，馬湖藏著蘑菇之類奇珍的森林，都深深地吸引著我。像山風(fēng)吹動(dòng)野草一般，馬湖森林和湖水中交響樂(lè)一般豐厚的夏之聲響，把我心里久久壓抑著的靈性、柔軟和歡樂(lè)，輕輕地喚醒。也許這樣對(duì)比是沒(méi)有道理的，自然而然來(lái)到我心里的想法，我不能主觀地用任何生活哲學(xué)去抹掉它。 ⑥山外的人愛(ài)馬湖，并不需要什么特殊的機(jī)緣，你只需要懷著所有的幻想，來(lái)到馬湖邊，看馬湖它湖水變幻，看馬湖人悠然消夏。 ⑤在馬湖廣大湖面和森林里，一個(gè)人的幸福是無(wú)法言傳的，到處都是美景。這是我的心、我的眼、我的皮膚所觸摸的馬湖。 ③馬湖在我心上沉睡已久。 ②抵達(dá)四川涼山馬湖邊三面環(huán)山的小鎮(zhèn)，車子停在馬湖朋友家院子里的時(shí)候，我還沒(méi)有窺見(jiàn)馬湖的一絲眼神，而靈魂深處的馬湖已是呼之欲出，光芒萬(wàn)丈了。 ①看圖片，馬湖不是一泓水，是一塊碧玉；看鏡頭，馬湖不是一塊凝脂似的琥珀，而是煙霧蒼茫的一方靜水?！揪贰砍踔衅吣昙?jí) 上冊(cè)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練及解析一、部編語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 現(xiàn)代文閱讀練習(xí)1．閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。馬湖的湖光山色，日夜變幻無(wú)窮，令人目不暇接。這時(shí)候，手機(jī)音樂(lè)響起來(lái)，彝族火把節(jié)的音樂(lè)，原生態(tài)的《留客歌》，在馬湖如同夏日蟬聲，隨時(shí)會(huì)破空而來(lái)。 ⑦馬湖多情的湖水、幽暗的森林、美麗的朝霞和濃霧，并不見(jiàn)得比馬湖邊上的人情更讓我留戀。馬湖有天籟種種：流水潺潺，夏蟬如歌，鳥(niǎo)鳴啾啾，友人絮語(yǔ)。馬湖三日，我去過(guò)三次海濱浴場(chǎng)，經(jīng)歷過(guò)兩場(chǎng)馬湖的洗禮，縱情暢游于馬湖的無(wú)憂之水。 ⑩馬湖給了我遺忘的能力，遺忘我對(duì)于塵世幸福的渴求，遺忘求而不得的痛苦。忘我，這兩個(gè)字，則應(yīng)該是最高智慧者的處世之道。 ?一帖水墨路三千，馬湖歸來(lái)不看湖。 （5）最后一段在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用分別是什么？ 【答案】 （1）馬湖多情的湖水、幽暗的森林、美麗的朝霞和濃霧,馬湖的各種天籟,馬湖人的熱情等。（意思對(duì)即可） 【解析】【分析】（1）④段“馬湖湖面開(kāi)闊，整體上隨兩岸的山而逶迤流轉(zhuǎn)。這是一種理想的純美，回歸大自然的愜意，喚醒了作者內(nèi)心的安寧祥和，淳樸和歡樂(lè)，與自然融為一體。我和孩子們一起歡笑，似乎拂掉了天地間的塵埃，沖刷掉眼里的塵埃，也帶走心上的塵埃。 （5）在結(jié)構(gòu)上最后一段總結(jié)全文，與題目“瑤池馬湖”照應(yīng)；在內(nèi)容上：馬湖歸來(lái)不看湖，表達(dá)了馬湖給作者留下極其深刻的印象，體現(xiàn)了作者對(duì)馬湖的深切的喜愛(ài)和贊賞之情。（意思對(duì)即可） ⑸在結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文,照應(yīng)文題:在內(nèi)容上,點(diǎn)出馬湖在作者心中極高的地位,表達(dá)了作者對(duì)馬湖的贊美之情。 ⑶本題考查的對(duì)文章脈絡(luò)的理解能力。 ⑸本題考查考生對(duì)文段作用的理解，一般說(shuō)來(lái)都是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析。令人驚異的是，他們后來(lái)竟然變作了老師和學(xué)生。雖說(shuō)從前她只是語(yǔ)文老師，但在這里她卻什么都教：古詩(shī)詞，加減乘除，英文單詞。 中午，病人和陪護(hù)者擠滿了病房之時(shí)，便是岳老師一天中最神采奕奕的時(shí)候，有意無(wú)意地，她就要拎出許多問(wèn)題，故意來(lái)考小病號(hào)。也是奇怪，無(wú)論背多少遍，那句詩(shī)就像是活生生地在小病號(hào)的身體里打了結(jié)，一到考查的時(shí)候，他死活就背不出來(lái)，岳老師愈發(fā)傷心。 到了最后，連小病號(hào)自己都憤怒了。 說(shuō)起來(lái)，前前后后，我目睹過(guò)岳老師的兩次哭泣。這場(chǎng)景神圣卻也讓人心酸。聞聽(tīng)這個(gè)消息之后的一個(gè)星期里，岳老師夜夜失眠。 深夜，她悄悄離開(kāi)了病房，借著走廊上的微光，坐在長(zhǎng)條椅上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。他們馬上忙碌起來(lái)，收拾行李，補(bǔ)交拖欠的醫(yī)藥費(fèi)，再去買來(lái)火車上要吃的食物，最后叫醒小病號(hào)。 突然，她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開(kāi)窗子。 五月間，陽(yáng)光正好，窗臺(tái)上有流瀉的碎金。 后來(lái)，我常想：生命的相遇相別，正如花開(kāi)花謝，都是必然。 有刪改）注：[長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離]出自《楊柳枝詞九首》（唐 劉禹錫）。（1）在病房里，長(zhǎng)期住院的岳老師與小病號(hào)居然自動(dòng)結(jié)成了師生，他們你教我學(xué)，發(fā)生了一些故事。④________⑤小病號(hào)在樓下完整地背出了那句詩(shī)，岳老師悲喜交織。；病重要轉(zhuǎn)院，小病號(hào)將無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)，岳老師深夜為他編教材。 【解析】【分析】（1）根據(jù)所給的三個(gè)情節(jié)，確定了要求概括的兩處情節(jié)的段落位置。④十一到十三段，結(jié)合“她說(shuō)要在小病號(hào)離開(kāi)之前，給他編一本教材”可概括：小病號(hào)并重要轉(zhuǎn)院，將無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)，岳老師深夜為他編教材?！敖K年蒼白”寫(xiě)出了岳老師身體狀況不好，而“紅暈”寫(xiě)通過(guò)神態(tài)變化，寫(xiě)出了她給小病號(hào)講課時(shí)的激動(dòng)、喜悅，這件事對(duì)岳老師來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)樗谶@件事里面找到了生命的意義和價(jià)值，雖然生著病，但是卻仍然做著有意義的事情，傳遞著知識(shí)，呵護(hù)著新的生命，表現(xiàn)了岳老師對(duì)于生命的深刻理解。 （3）示范：“有些生命”在文章里指的是岳老師和小病號(hào)，“碰撞”指二人的相遇、相識(shí)，“燃起星火”這里運(yùn)用比喻修辭，把二人在彼此生命中的作用彼此星火，“星火”是光亮，有照明的作用，“照亮彼此的人生”可以理解為對(duì)彼此人生的影響。 ⑵ 示例1：A；“終年”“蒼白”寫(xiě)出了岳老師身體狀況很差，而“一絲紅暈”與“蒼白”形成對(duì)比，寫(xiě)出了岳老師為小病號(hào)講課時(shí)的激動(dòng)心情，體現(xiàn)了岳老師對(duì)生命有著深刻的理解。結(jié)合所給的情節(jié)概括的句子，可知概括的句式是：小病號(hào)…，岳老師…。3．閱讀下文，完成下面小題 從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。 ③三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。 ⑤人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。 ⑥“讀書(shū)！”i。 ⑨我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。 ⑩讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。后來(lái)，為要錢(qián)用，賣給了一個(gè)有錢(qián)的同窗了。 d?ng f232。（3）說(shuō)明了老師會(huì)讀，而學(xué)生卻沒(méi)有讀懂，所以亂讀一氣。 （2）從“高而瘦”“須發(fā)花白”“戴著大眼鏡”可以看出是外貌描寫(xiě)。從第⑦、⑧段所讀內(nèi)容可以看出來(lái)，這些都是古代一些深?yuàn)W難懂的文字，老師畢竟是飽讀詩(shī)書(shū)，因此會(huì)讀；而學(xué)生剛上私塾，還在啟蒙階段，不懂文段的意思，所以亂讀一氣?，F(xiàn)在回想起來(lái)，既有對(duì)當(dāng)年賣掉這些小人書(shū)的遺憾，也有對(duì)三味書(shū)屋對(duì)那段美好生活的懷念。描寫(xiě)方法分外貌描寫(xiě)、語(yǔ)