【正文】 么遠(yuǎn)一段路，如果再停下來，他們會(huì)說我是個(gè)傻瓜的。他的胸部急促地起伏著，就像鐵匠的風(fēng)箱，心跳如同鐵匠手中的錘子，不停地抬起又落下。“我可怎么辦啊，”他又開始想，“我太貪心了，結(jié)果毀掉了一切。他現(xiàn)在全身都濕透了，雙腳被荊棘刺得又疼又腫，雙腿開始不聽使喚?！薄庇谑撬涌觳椒ラ_始走第三條邊。 ⑸此題考查探究文章主旨的能力。 ⑷本題考查學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句子的賞析能力。 ⑵本題考查梳理文章情節(jié)的能力以及理解人物情感態(tài)度的能力。通過“揀”“坐”“瞇”“看”等系列動(dòng)詞，具體生動(dòng)地描寫了舅爺認(rèn)真細(xì)致地研究畫畫的素材，為下文舅爺揭示作畫的真諦埋下伏筆。據(jù)此作答即可。 （4）①結(jié)合句子分析，這是舅爺畫畫前的動(dòng)作和神情描寫，這些描寫具體生動(dòng)地描寫了舅爺認(rèn)真細(xì)致地研究畫畫的素材，為下文舅爺揭示作畫的真諦埋下伏筆。 （3）①結(jié)合語境理解“笑”的含義， 奶奶說舅爺?shù)拿麣饫洗螅趪廪k過畫展。故答案為D。狐疑： 懷疑通過“揀”“坐”“瞇”“看”等系列動(dòng)詞，具體生動(dòng)地描寫了舅爺認(rèn)真細(xì)致地研究畫畫的素材，為下文舅爺揭示作畫的真諦埋下伏筆。（從詞語運(yùn)用的角度）（5）請(qǐng)結(jié)合全文，說說如何才能避免“使多少個(gè)美好的東西毫無意義地?zé)o知地消磨過去”。②我們都啞然笑了。 狐疑 狐疑 “對(duì)了，孩子！美是到處都有的，但美卻常常被人疏忽了。 我們跑去了，先是到了東邊，那是一漫斜坡，稀稀地站著幾株柿樹，如今光裸裸的，沒有一顆紅艷艷的果子，鐵似的枝條襯在雪里，似乎在作著沉思。”舅爺笑了，叮嚀我們小心去尋。 “譬如梅花，那花是多么紅呢！”足足半個(gè)時(shí)辰，才拿出畫夾開始畫起來了。我們當(dāng)時(shí)就嗤地笑了，覺得跟我們的畫差不多呢。游戲也懶得去做，生活一下子變得索然無味。 訪梅 ⑷此題考查賞析重點(diǎn)句子的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而不是指外表特征。①依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情?！迸ⅲ骸岸迥_”的動(dòng)作描寫，“不要‘砰砰砰’地開槍嘛”的語言描寫，生動(dòng)形象地寫出了一個(gè)小女孩在父兄面前撒嬌、任性的小女兒情態(tài)。 故答案為：⑴ 本文主要回憶了“我”幼時(shí)和哥哥一起，聽爸爸讀詩（唱詩）、講詩的事，表達(dá)了“我”對(duì)父兄深深的懷念之情。調(diào)子唱得跟爸爸的一模一樣”是哥哥聰明的表現(xiàn)。爸爸和哥哥在天堂里，一定時(shí)常一同吟詩唱和，不會(huì)感到寂寞吧”“我是多么多么地想念他們啊”，可以看出表達(dá)了作者對(duì)哥哥過早離世的遺憾之情，對(duì)父親與哥哥的思念之情。本文主要講述的是“我”與哥哥在小時(shí)候聽父親唱詩、講詩的事。（3）十歲的哥哥能馬上背出爸爸教給他的對(duì)子；能搶著說出詩歌的比喻手法；能深深領(lǐng)會(huì)詩歌的意境；能搖頭晃腦地唱詩，調(diào)子跟爸爸的一模一樣。批注：動(dòng)作描寫。 我是多么想念他們?。。ㄟx自《琦君散文》）（1）本文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？ （2）分析文中爸爸的形象。 光陰已經(jīng)逝去了半個(gè)多世紀(jì)?？上换畹绞龤q就去世了。月光照在沙洲上，把沙照得雪白一片，就像霜?！蹦憧炊迤蓬~角上，不就有雪白的霜嗎？” 我偏著頭想了一下，問爸爸：“床前月光怎么會(huì)像霜呢？屋子里怎么會(huì)下霜呢？””“床前明月光，疑是地上霜。爸爸騎著它飛奔起來時(shí)，像在騰云駕霧。 一講起打仗的故事，我就半捂起耳朵，把頭埋在爸爸懷里，眼睛瞄著哥哥。轎子在家門口停下來，他笑容滿面地從轎子里出來，牽起哥哥和我的手，到書房里唱詩、講故事給我們聽。我對(duì)大我三歲的哥哥說：“爸爸為什么不穿長袍馬褂呢？” ⑷此題考查理解文章主旨的能力。平時(shí)要掌握一些答題模式，答題模式為該句運(yùn)用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么思想感情。 ⑶ 舍棄自己的字，自己可以獲得的錢財(cái)；得到更多人對(duì)他書法摹擬的認(rèn)可，對(duì)他誠實(shí)人格的認(rèn)可。據(jù)此用對(duì)比的方式表述出名稱的諷刺意即可。由此可見他對(duì)書法的熱愛，對(duì)各名家字體摹擬的相似度高。結(jié)合小說的情節(jié)來看，這里指的不僅是環(huán)境的“靜”，還指人心的平靜。第二十四段寫的是朱先生推測(cè)老陶是松齡先生，根據(jù)十七到二十三段的內(nèi)容，可知寫的是老陶以松齡先生的字相贈(zèng)來勸解買畫者；最后老陶承認(rèn)松齡先生就是自己。同時(shí)留下懸念，吸引讀者，為小說的結(jié)尾處謎底的揭開作鋪墊。請(qǐng)說說你的理解。 【鏈接村料】苔痕上階綠，草色入簾青，談笑有鴻儒，往來無白丁。 來者與老陶談?wù)撟謨r(jià)→老陶________→朱先生出售《墨蘭圖》引發(fā)風(fēng)波→老陶________→朱先生推測(cè)老陶是松齡先生→老陶________（2）按要求回答下列兩小題。n）：蓋。 ?老陶微微一笑：松齡乃鄙人拙號(hào)。不過……你以前送過我?guī)追d起得意之作，我看著和這幅字形似的很呢。 ?一時(shí)就嘈嘈雜雜圍聚了好多人。 ?氣得那人要砸店。 ?你這可欺不得人啊?？善侨说挠H戚是同在翰墨街經(jīng)營的紙墨店老板，于是就找回到宜蘭軒。這位名家起先不給，我多次上門去求，他才放到小店。案上有素琴，幾上放金經(jīng)，小小斗室，雅意非常。也常有鄰近縣市的人來買紙墨選字畫做裝裱。 翰墨街田雙伶 ⑸本題考查理解內(nèi)容和探究啟發(fā)。 ⑶本題考查分析環(huán)境描寫的作用?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。 ⑵ 運(yùn)用了語言描寫，寫出了父親關(guān)愛兒子的成長以及對(duì)兒子的真摯的愛。 ⑸這篇小說講述了父子二人打魚時(shí)遭遇風(fēng)暴遇險(xiǎn)，最后看到希望的意猶未盡的故事，表現(xiàn)出父親的堅(jiān)毅頑強(qiáng)和對(duì)孩子的深深的愛，感人至深。 ⑶環(huán)境描寫的作用：①交代背景；②推動(dòng)情節(jié)；③渲染氣氛；④刻畫人物形象，襯托人物的性格、情緒；⑤使故事情節(jié)更為生動(dòng)、真實(shí)；⑥使主題更為突出、深刻。閱讀全文，了解內(nèi)容，第一個(gè)空，結(jié)合第三到六段的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語句“整個(gè)湖面都陷入陰沉沉的風(fēng)雪中”概括即可；結(jié)合⑦⑧段的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句“他拿起船槳，瘋狂地砸著冰。（3）渲染緊張氣氛，突出環(huán)境的惡劣；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；為下文封湖，進(jìn)而父親砸冰、扒冰作鋪墊。 （3）請(qǐng)分析第④段畫線句子環(huán)境描寫的作用。 ?“爹，你怎么啦？”兒子被冰碎聲驚醒，掙扎著爬到船邊，看到水里游動(dòng)的爹，一下抓住他的手，哭喊著往上拽，“爹，你上來，上來呀，爹！”“放開手，爹……爹送你……回去……上學(xué)！”他的左手緊緊抓住船頭板，右手努力地向前扒著冰，兩條腿也在身后使勁兒地蹬著，整個(gè)身子撲向前面的冰，壓下去，冰碎了，把船拉過去，身子再向前挪，又壓在冰上……兒子感覺到爹的手在不停地哆嗦，過電般地傳到自己的身上。他一只手緊緊抓住船，拖在身后，向湖岸的方向撲去。槳頭甩在冰上，滑出好遠(yuǎn)才停下來，孤零零地躺在冰面上。他癱坐在船艙里，大口大口地喘著粗氣。 ⑧他瘋狂地砸著冰，兒子再把大冰塊砸碎，漁船這才能前進(jìn)一點(diǎn)兒。漁船擠進(jìn)窄窄的冰縫，一點(diǎn)點(diǎn)擠過去，船身被鋒利的冰碴兒刮得“沙沙”響。船漿抵在光滑的冰面上，打著滑攏到船尾，船仍是一動(dòng)沒動(dòng)。 ⑥大雪是后半夜停的，風(fēng)浪也漸漸小下來。他不敢再硬頂著風(fēng)劃船了，便把兩只船槳深深地插在水里，任憑風(fēng)浪帶著漁船往東南方向漂去。翻起的湖浪驟然變得渾黃，像煮開鍋的小米粥，變得稠糊糊的。 ③“打完這次魚，回去，你就去上學(xué)，??！”他看著兒子說?！眱鹤诱f著，又把一條二三斤重的白魚從網(wǎng)上摘下，扔進(jìn)艙里。 ①“爹，遛網(wǎng)吧？”兒子貓腰拎起打網(wǎng)漂子，扔到船上。3．閱讀下文，回答問題。 ⑷本題考查探究作者的創(chuàng)作用意和對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查篩選、整合文中信息。 ⑷示例一：不能刪去。小說敘述了奶奶騙父親回家找玉簪子的故事，表現(xiàn)老人需要子女更多的關(guān)愛，子女應(yīng)該?；丶遗惆槔先说闹黝}。如果選擇刪去，就從文章情節(jié)的完整行來談。 （3）“奶奶的眼神一遍遍地?fù)崦赣H，生怕他會(huì)長了翅膀飛走”此句借助神態(tài)描寫，寫“眼神一遍遍地?fù)崦赣H”表現(xiàn)了奶奶對(duì)父親的慈愛和思念，“生怕他會(huì)長了翅膀飛走”表現(xiàn)了奶奶生怕兒子離開的心理。只好讓父親回來尋找，奶奶帶著父親先后去田壟、去菜地、去老屋尋找，最后在樟木箱中找到了玉簪子。因?yàn)椋孩俳淮四棠桃赣H回家的真正原因，情節(jié)更加完整；②深化了小說主題；③使人物形象更加豐滿；④結(jié)尾產(chǎn)生了出人意料又在情理之中的效果。（4）小說最后三段能否刪去？為什么？ 【答案】 （1）父親尋找；老屋里找（2）起到了貫穿全文的線索作用。一旁的父親搔了搔頭皮，說：“那時(shí)，我已經(jīng)三年沒回家了。 如今，當(dāng)奶奶和我講起這個(gè)故事，我總是問：玉簪子怎么會(huì)掉到幛木箱子里？為什么以前總也找不到？奶奶的精氣神全回來了。 他看到了什么？一只玉簪子！一只剔透的玉簪子！他的眼睛又一次定住了。 在織布機(jī)邊上，父親發(fā)現(xiàn)了一個(gè)樟木箱子。”父親不由得感嘆道：“想不到一晃就這么多年了。二樓放著奶奶的織布機(jī)。比干照做了，沒想到中途遇到一個(gè)婦人，在叫賣空心菜。奶奶帶父親來到空心菜前。奶奶看著父親的側(cè)影說：“小時(shí)候，你不愛吃扁豆，卻愛畫扁豆花。田壟上，奶奶種的扁豆開花了，它們仰著小鳥一樣的嘴巴，好像在和奶奶說話。 奶奶拉住父親的手，就像拉住了救命稻草。父親寬慰道：“媽，玉簪子會(huì)找回來的?！霸蹅冄劬擞浶圆盍?，還是叫兒子回來找吧。 那個(gè)玉簪子，是當(dāng)年奶奶的爸爸送給奶奶的媽媽的定情信物，奶奶一直視之如命。解答此題要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上緊扣題目要求，在文本中尋找依據(jù)，然后分析并確定答案。 ⑷本題考查分析環(huán)境描寫作用的能力。解答此題要在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上圍繞文章線索按從前往后的順序從文章中提取關(guān)鍵語句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用簡潔、恰當(dāng)?shù)恼Z言歸納概括文章的情節(jié)和人物的情感態(tài)度。在閱覽室他（她）經(jīng)常坐在“我”的身邊，知道“我”讀書的喜好；見“我”衣服簡樸，估計(jì)“我”囊中羞澀，為了讓“我”畢業(yè)后還能繼續(xù)讀到古詩，所以送書給“我”。示例二：選第十段，作用：照應(yīng)前文（標(biāo)題），交代了看書清雅的環(huán)境，烘托了樂于助人者的人物形象。與自己的“渺小”“丑陋”形成鮮明的對(duì)比，突出自己自卑心理。如是圖書管理員。 （4）文章第②——⑤段寫我在閱覽室閱讀書籍，內(nèi)心感受是美妙（豐盈、癡迷），第⑥——⑧段寫“我”抄寫《詩經(jīng)》，內(nèi)心非常愉悅，第⑨⑩段寫“我”收到一份禮物，是一本《詩經(jīng)譯注》，內(nèi)心猜疑。因此本小題實(shí)際考查對(duì)文章主旨的把握。根據(jù)文中“我”每次來讀書他熟練地幫“我”取書，可見他知道“我”讀書喜好；“我”抄寫《詩經(jīng)》時(shí)，他在“我”身邊站了許久；夜里“我”下樓時(shí)他善意提醒“我”慢點(diǎn)走，可見他是一個(gè)表面冷漠內(nèi)心和善的人；他根據(jù)借書證知道“我”姓“丁”；從文章的詳略安排看出，“我”在文中對(duì)圖書管理員花的筆墨最多，所以他送書給“我”的可能性最大。（4）示例一：選第二段。 【答案】 （1）表面意是指窗外種著的七里香，深層意是指他人的友善和關(guān)愛讓“我”感受到的溫暖和美好。 ①在一群光華灼灼的城里同學(xué)跟前，我覺得自己真是又渺小又丑陋。每當(dāng)我的眼光撫過它時(shí)，我知道，這世界哪怕再叫人失望，也有一種叫美好的東西，在暗地里生長。 ?我最終沒有相問。窗外的七里香，兀自幽幽的，吐著芬芳。 ⑩我不知道是誰寄的，我猜過是閱覽室那個(gè)年輕的管理員。下面沒有落款。 ⑧那些日子，我就那樣浸透在《詩經(jīng)》里，忘了憂傷，忘了惆悵，忘了自卑，我蓬勃如水邊的荇菜、野地里的卷耳和蔓草。我站在黑地里，獨(dú)自微笑很久。 ⑦我不好意思地笑笑，歸還了書。我才吃一驚，抬頭，閱覽室的人已走光，夜已深。無錢購買，我就采取了最笨的也是最原始的辦法——抄寫?？垂荛営[室的管理員，是個(gè)三十多歲的年輕人，個(gè)高，膚黑，表情嚴(yán)肅。 ④其實(shí)那時(shí)，我心卑微。野外總是天高地闊的，我一會(huì)兒化身為那只在河之洲的斑鳩，一會(huì)兒又變身為采葛的女子，歲月綿遠(yuǎn)，天地皆好。 ③這是當(dāng)年我念大學(xué)時(shí)，學(xué)校的閱覽室。人坐在室內(nèi)看書，總有花香飄進(jìn)來，深深淺淺，纏綿不絕。 幽幽七里香丁立梅朝南的窗戶外面，植著七里香。也是在那里，我初次接觸到《詩經(jīng)》，立馬被那些好聽的“歌謠”迷上。那真是一段妙不可言的光陰，每日黃昏，一下了課，我匆匆跑回宿舍，胡亂塞點(diǎn)食物當(dāng)晚飯，就直奔閱覽室而去。我起初還對(duì)他說聲謝謝的，但看他反應(yīng)冷淡，后來，我連“謝謝”兩字也免了，只管捧了書去讀。 ⑥讀著讀著，我貪心了，我想把它據(jù)為己有。”語調(diào)冷冷的?！币琅f是冷冷的語調(diào)，我卻聽出了溫度。扉頁上寫著：贈(zèng)給丁小姐，一個(gè)愛讀書的好姑娘。他們卻埋首在書里面，無波，亦無浪。我結(jié)婚后，數(shù)次搬家，東遷西走，丟了很多東西，但它卻一直都在。 故事情節(jié)閱讀書籍抄寫《詩經(jīng)》A________珍藏禮物內(nèi)心感受B________愉悅猜疑C________（3）品味語言。 （5）猜一猜誰最有可能送“我”禮物，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說明理由。②三句（個(gè)）“忘了”運(yùn)用了排比（反復(fù)）、“如水邊的荇菜”運(yùn)用比喻的修辭，強(qiáng)調(diào)了讀書（《詩經(jīng)》）對(duì)“我”的影響（改變）之大。（5）示例一：是圖書管理員?！窘馕觥俊痉治觥浚?）“七里香”是串聯(lián)起全文內(nèi)容和作者思想感情的“暗線”，實(shí)際上是一個(gè)象征體。 （2）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的內(nèi)容提示，找到相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個(gè)內(nèi)容之間的段落提取并概括出剩余的內(nèi)容和作者的內(nèi)心感受。的自卑心理。由此強(qiáng)調(diào)了《詩經(jīng)》對(duì)我的影響或改變之大。 （5）仔細(xì)閱讀全文，從文中找到相關(guān)語句分析某一種可能性即可，此題答案不唯一，只要言之有理，言之有據(jù)即可。 ⑵收到禮物；美妙（豐盈、癡迷）；感動(dòng)（感恩、溫暖） ⑶ ①“光華灼灼”寫出城里同學(xué)的富有、衣著光鮮，神采飛揚(yáng)。作用：照應(yīng)文章標(biāo)題，交代了看書清雅的環(huán)境，烘托了“我”讀書時(shí)愉悅的心情。 示例二：是身邊的男生（女生）。 ⑵本題考查梳理文章情節(jié)的能力以及理解人物情感態(tài)度的能力。答題時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容選擇賞析角度和分析表達(dá)效果。 ⑸此題考查個(gè)性化閱讀能力。它安安穩(wěn)穩(wěn)地插在奶奶的發(fā)髻上，就像奶奶平靜的生活。 丟了玉簪子就是丟了奶奶的命。 奶奶終日愁眉緊鎖。 爺爺幫奶奶找了這頭翻了那頭。爺爺想不出別的法子，就五次三番地給父親打電話。 父親回家了。 見到父親，奶奶的眼淚唰地下來了。玉簪子丟之前，自己去過哪些地方。 父親跟著奶奶來到了田野。也許奶奶和扁豆聊天的時(shí)候，玉簪子