【正文】 表達中心論點及分論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。概括文章主旨提煉中心、主題答題方式：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示（或其它詞要準(zhǔn)確選擇）了……的深刻道理或主題內(nèi)容。通過人物形象分析主題思想小說塑造人物形象的目的在于揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活，這里的“社會矛盾”與“現(xiàn)實生活”就是小說反映的主題思想。記敘文中穿插議論從表達方式入手分析句意使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用（尤其文章末尾議論）揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；。記敘文表達方式和作用 記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。通常答案由三部分組成，A　前半部分簡要概括文章內(nèi)容?、傥恼峦ㄟ^……的敘述；②本文由…（某件事）寫起，運用了……。生動形象地表現(xiàn)（描寫）該對象的特征象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想）評價鑒賞人物文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋镏黝}的認(rèn)識）文章通過……的敘述或本文由…（某件事）寫起，運用了……表現(xiàn)了 揭示了 批判了 贊美了 勸誡……（某種思想道理）。 《孔乙己》“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天”——悲涼氣氛 表現(xiàn)人物……的心情。結(jié)合具體語境：設(shè)置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。一展示人物活動場所二揭示產(chǎn)生人物性格的社會基礎(chǔ) 三揭示決定人物行動的因素　四預(yù)示人物的悲慘命運自然環(huán)境作用（景物描寫）自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動情節(jié)的發(fā)展、深化主題 答題：烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。交代作品的時代背景，在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同： 文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文小說），埋下伏筆（記敘文小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動情節(jié)發(fā)展文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)段落能否刪掉段落能否調(diào)換 答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，作用：增強語言氣勢，加強表達效果。句子品味： ：如果富有哲理，可以從它帶給你的分析句式特點和修辭的作用 常見的句式特點有：長短句結(jié)合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等。常見的有：承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文等?？赡茉诮Y(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）、有時受文章寫作 背景和思想內(nèi)容的制約上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時代背景、主題等內(nèi)容加以理解。 “重要句子”，是指它們在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容。言外義，擬人義，比喻義，擬人義，生動形象別忘記。雙重含義要答全。會加以辨析。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的發(fā)髻一…實在標(biāo)致極了”。若沒有則不寫這一點。（4）組織語言，完成答案。決不可隨意揣測。答題方式： 我認(rèn)為……美在……它表現(xiàn)了……. “我認(rèn)為詞語運用好的原因是……”作賞析的開頭答“喜歡詞語的原因”時，常用“第一…第二…第三…”這種形式來呈現(xiàn)賞析詞語的思路和答題的不同角度；表面意義 表面的意思和表達效果（生動形象地寫出了。 不能。某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？動詞：不行。如《雪》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。從文章看，“自己童年的身體、性格特點”寫得簡略，是次要的；言傳身教寫得詳細(xì)，是主要的。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。（或“什么——怎么樣”） 有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《藤野先生》一文的四要素：時間是作者日本留學(xué)期間，地點是仙臺，人物是藤野先生，事件是藤野先生對作者的關(guān)懷。 思路和方法：搬 拼 結(jié)★　 答題方式： 段意+歸結(jié)。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。理解標(biāo)題的含義也就是要挖掘標(biāo)題的比喻義和象征義。 針對具體情況再詳細(xì)解答理解標(biāo)題與主題的關(guān)系。說明中心 尤其議論文說明文。這類文章以議論文為多。地球上為什么會只剩下他一個人呢?地球上只剩下他一個人了,他為什么還聽到了敲門聲?這個來敲門的到底是什么呢?是上帝,外星人還是......看了這篇文章,我們不得不為文章的構(gòu)思和創(chuàng)意所折服 。小說是用形象說話，往往不把話說盡，含不盡之意于言外。在初讀的基礎(chǔ)上，以欣賞語言為目的慢慢讀，細(xì)細(xì)品，向茅盾學(xué)習(xí)，“第一遍最好很快的把它讀完，這好像在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)的地讀，這時要注意到它的煉句煉字”。面對這種題型，我們可從五方面進行思考：①交代故事發(fā)生的時間地點；②暗示社會環(huán)境；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛；⑤推動情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。環(huán)境是形成人物性格、促使人物行動的指定場所和范圍。 耿黑頭的外表特征大咧咧、臟兮兮，這是一種不修邊幅的黑 。這個時候的耿黑頭卻十分機敏，他對那個嚇癱在地的偽軍小隊長說，死要讓你死個明白，他訴說了偽軍小隊長的罪狀后，才一槍把他的腦袋開了瓢。例： 《神槍耿黑頭》（梗概）耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發(fā)、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。面對這些題型，我們該如何解答呢？①重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。命題者在為小說命題時，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。小小說，人稱之“螺獅殼里做道場”，又稱之“精巧記敘文”，它截取生活長河里的一朵浪花，表現(xiàn)出生活的波濤洶涌。三、瀏覽首句，略知梗概把各段的首句抽調(diào)出來進行整合性聯(lián)讀，就會發(fā)現(xiàn)作者寫作的思路。如《荷塘月色》一文中，點活了月光和霧氣的“瀉”、“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”、“一帶”、“一道”、“一二點”等等，也生動地起了豐富、潤飾、強化形象的作用。體會作品意旨要避免望文生義、避免主觀臆斷、避免無中生有、避免斷章取義、避免以偏概全，避免節(jié)外生枝。作者為什么如此關(guān)注中華民族的命運？我們只要沿著作者的寫作思緒就不難找到答案。這個“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。最后需要指出的是，閱讀散文還需注意文體特點。閱讀散文時還要瞻前顧后，注意句與句之間，段與段之是的前后勾連。如《門》（2001年）中的“門”；⑤排比。閱讀散文，掌握一些常見的修辭手法和表達技巧，可以提高閱讀效率，提高答題的正確率。作者通過玉馨花這個載體，提醒人們要多表惜光陰，抓住現(xiàn)在，抓住人生的每時每刻，有所作為，不能虛度年華。讀《長城》，如果能聯(lián)想到余秋雨在《都江堰》一文中對“長城”的議論，能想象到長城上狼煙四起，民族斗爭的慘烈，想象到中華民族的屈辱歷程，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后，走向繁榮與強大的赤誠滾燙的心。聞一多先生十悲憤，堅決主張聲援學(xué)生的愛國運動，對個別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。如《長城》（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧和反思，再從歷史回到現(xiàn)實，在歷史與現(xiàn)實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長遠看，文學(xué)作品的考查也當(dāng)會以散文為主。有何作用 回答文中某一內(nèi)容的作用可從三個方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面，如過渡、呼應(yīng)等；三是語言方面，如引人入勝、生動 活潑等。了解了這些手法，對提高解題意識意義重大。3．把握各題間的相互關(guān)聯(lián)。一般情況4分題答案至少應(yīng)有兩點，6分題答案至少應(yīng)有三點。有了這幾個前提才能準(zhǔn)確答題?，F(xiàn)在的考題一般應(yīng)該緊扣題干要求，對準(zhǔn)文中的有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進行組合，使之成為全面、凝練、流暢、契合要求的標(biāo)準(zhǔn)答案。從解題過程上看，這是解題的最后一環(huán)，也就是“成敗在此一舉”的決定性一環(huán)?！　?2)要特別注意信息的標(biāo)志。因此，從這個意義上說“信息篩選能力”便成為閱讀的核心能力。這才能不會因丟點而失分?！　￠喿x區(qū)間確認(rèn)能力，是在審題基礎(chǔ)之上對文章相關(guān)內(nèi)容的一種分析認(rèn)知能力，它是以審題的全面、準(zhǔn)確、到位和對文章精確的整體認(rèn)知為前提的?！　?3)尋找閱讀區(qū)間。題干的設(shè)置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。有些在題干中已經(jīng)明示，如《胡楊仰止》第二題：“文章描寫了胡楊的哪些特點?試根據(jù)三、四兩段的內(nèi)容，作簡要概括。表情態(tài)基調(diào)的句子。如告訴時間空間范圍的時空指示語。　　(3)抓住每段的主旨句或關(guān)鍵句，化面為點(對每段的內(nèi)容進行高度濃縮)，連點成線(將各段主要內(nèi)容連成一體)，以把握文章的主體內(nèi)容，形成對文章的整體認(rèn)知，即作品寫了什么人(事)，有什么特點，表達了什么感情，如何評價這些人(或事)等。　　(2)把握散文的文體特點，梳理作者的情感脈絡(luò)和把握文章的內(nèi)容主旨。文意的起承轉(zhuǎn)合都是遵循一定的規(guī)律的，往往有一定的語言標(biāo)志。1．快速閱讀和文章整體認(rèn)知的能力。二、必須強化的六項基本能力　　在把握命題的基本規(guī)律的前提下，我們要有針對性地強化解題過程中的六種相關(guān)聯(lián)的基本能力，并掌握相應(yīng)的基本方法，這是搞好這一部分復(fù)習(xí)的根本。提高這兩種能力應(yīng)注意以下幾種方法：　　(1)把握行文的一般規(guī)律，理清作者的行文思路。當(dāng)然，有些文章的結(jié)構(gòu)并沒有明顯的語言標(biāo)志，這就要從文章的內(nèi)部邏輯聯(lián)系方面去分析。如押題九《胡楊仰止》一文的最后幾句議論，對理解全篇主旨十分有幫助。文中專門告訴你文章對象的句子。③情態(tài)語?！　忣}在回答問題中的重要性不言而喻。????一般而言，形成全面審題的能力要從下面幾個角度進行思考：　　(1)體會命題意圖。題干中的答題方向同樣是非顯性的，把握方向，遵循方向，就能提高答題的準(zhǔn)確性。答題方法包括答案應(yīng)采用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個方面，這同樣會在試題題干中有所反映。這需要對文章進行全面掃描和綜合性思考，需要審題的高精度，避免區(qū)間確定的片面性，不能關(guān)注一點不計其余。從本質(zhì)上說，現(xiàn)在高考閱讀所考查的，其實就是一種實用閱讀能力，而實用閱讀都是以篩選信息為根本目的的。這些關(guān)系主要包括：解證關(guān)系、總分關(guān)系、因果關(guān)系、本原與轉(zhuǎn)折關(guān)系、前后照應(yīng)關(guān)系、替代與被替代關(guān)系等，明確了信息間的彼此關(guān)系，我們才可能分清主次，準(zhǔn)確把握主要信息，從而進行正確的篩選。這種能力主要體現(xiàn)為轉(zhuǎn)換說法、語言重組、提煉概括等。要提高語言的組織能力一定要注意如下幾個角度：　　（1）緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫健⑦m宜的角度作答，即如何問就如何答，使“答”與“問”有直接的關(guān)聯(lián)性?！　。?）需要高度概括的題，要把握好角度，對文章主旨形成清晰明確的認(rèn)識，對文章的前后關(guān)聯(lián)要作到心中有數(shù)，對相關(guān)信息在文中的地位和作用要清楚明確。一般來說，每題賦分都在4分以上，這也決定了每個題目的答案要點一般不可能只是一點。從命題的一般原則上說，本部分試題有一個從易到難的梯度，應(yīng)從前到后步步推進。一般而言，選項設(shè)置的迷惑性表現(xiàn)在如下幾方面：程度深淺、范圍大小有意混淆；偶然、必然有意混淆（把原文中的可能有意說成必然，把偶爾說成往往）；已然、未然有意混淆（有意把原文中的設(shè)想或推測說成已經(jīng)）；以偏概全（把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物的特點）；張冠李戴（把甲的說成是乙的）；因果顛倒（把因說成果，或把果說成因）；誤劃類別（把同類的拆開或把不同類的歸在一起）；無中生有（原文中本無此意，而憑空捏造出這種說法）；偷換概念（乍看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事）。在組織語言時，要先“蓋帽”后分析，要言之有據(jù)。 　　以上各“常用術(shù)語”，暗中考查同學(xué)們的語文基礎(chǔ)，同時也是題目的賦分點所在，將其理解清楚，可根治“答非所問”的弊病。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，閱讀時一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。作品是社會的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物?？箲?zhàn)勝利后，國統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運動，國民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二?一”慘案。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個人生活體驗，和作者情感發(fā)生強烈共鳴。如《報秋》（1998年，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。明確技巧，提高答題效率。如《報秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強；③對比；如《青菜》（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對比；④象征。瞻前顧后，分析句段關(guān)系。二者缺其一，都不是完整的回答。閱讀一篇陌生散文注意以下要領(lǐng)：一、尋找“情物”“情物”在散文中用來表示理念、傳達情感的人物、事物、景物、器物等等。比如鮑昌的《長城》作者采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長城”抒發(fā)了對中華民族命運的關(guān)注之情。一篇文學(xué)作品總