【正文】 時，還啟發(fā)幼兒把掌握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書閱讀中，使幼兒在整合的學(xué)習(xí)過程中，不斷積累自主閱讀的能力，使整個活動得到進一步升華。這一環(huán)節(jié)是分以下四步驟進行的：　?。ㄒ唬┠膸追嬚f的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢？　?。ǘ┑趲追鶊D是說老鼠發(fā)現(xiàn)了星星警察在跟蹤它？　?。ㄈ├鲜蟀l(fā)現(xiàn)警察跟蹤，心里很害怕，從哪幾幅畫是表現(xiàn)出老鼠很驚慌？　　（四）體驗表現(xiàn)。為下一環(huán)節(jié)做輔墊?！　∵@個環(huán)節(jié)是為解決重點計置的，我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，分三個步驟進行，第一步驟：運用示范法，讓幼兒操作閱讀圖片，幫助幼兒掌握閱讀一頁多幅畫的方法。第五環(huán)節(jié)是遷移經(jīng)驗。第一環(huán)節(jié)是猜猜講講，引起興趣。　　示范法　　幼兒的思維是直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，根據(jù)Blackuell、1994研究表明，教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的早期閱讀效果?！　∪?、說教法　　遵循感受理解、體驗遷移、想象創(chuàng)造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點，充分調(diào)動幼兒視、聽、說等多種感官分析器，激發(fā)幼兒閱讀興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀的基本技巧，初步培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力；所以本次活動我主要采用了早期閱讀教育方法中的猜測討論法、直觀法、示范法。然而，兒童不是天生就具備自主閱讀能力的，只有讓幼兒積極參與，在學(xué)習(xí)過程中，通過多種感官去觀察、去討論、去想象、去講講等自我體驗，從而獲得自主的閱讀能力，成為自主閱讀者，這樣兒童才算真正具備了閱讀能力。（態(tài)度目標(biāo)）　　（三）教材重點、難點　　掌握閱讀技巧的學(xué)習(xí)過程是重點；理解和想象用較適當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的心理活動與情節(jié)的發(fā)展是難點。因此，我從能力、技能、態(tài)度三方面提出了本次活動的目標(biāo)?！　。ǘ┗顒幽繕?biāo)　　美國國家研究院早期兒童閱讀委員會的研究報告提出：“閱讀能力是當(dāng)今社會人們獲得成功的基礎(chǔ)”。大班幼兒正處于這年齡范圍，早期閱讀是兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。大班幼兒正處于這年齡范圍，早期閱讀是兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程?！　l(fā)幼兒根據(jù)散文中四季風(fēng)的意境，以“風(fēng)兒和我”為題繪畫，表達對散文的了解?！　√釂枺骸　、散文的名字叫什么？聽了以后你有什么感覺？　　b、散文中出現(xiàn)了幾個風(fēng)娃娃？你最喜歡哪一段中的風(fēng)娃娃？為什么？　　幼兒聽散文錄音，邊聽邊念其中的某些片段。　　師：“風(fēng)在哪里？你是怎么知道的？”（給幼兒議論的空間）?！　≈笇?dǎo)幼兒用語言、繪畫等形式表達自己對作品的感受，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。圖文結(jié)合是因為大班幼兒已經(jīng)有一定的識字量，文字和圖結(jié)合，在幫助幼兒理解詩歌的同時能提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣）　　有效提問：為什么說這雙毛線手套就是媽媽的手握著我的手？　　為什么說我的手很暖？心里也很暖？　　為什么說好讓他的手也有媽媽的手握著？　　為什么他的手就會很溫暖？心里也會很溫暖？（有效提問，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上幼兒才能更好地去朗誦詩歌）　　四、有感情朗誦，　　支架逐漸撤離，讓幼兒配樂朗誦既是對作品再理解的過程，也是幼兒情感內(nèi)化、升華的過程。　　學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌。我試圖通過本次活動讓幼兒學(xué)習(xí)關(guān)心他人、愛護他人。在寒冷的冬天里，念著這樣的詩，心里也是暖暖的。大班語言說課稿　　大班語言說課稿篇1　　這是一首充滿了濃濃愛意的詩歌。小明沒有媽媽，也沒有媽媽的愛，在寒冷的冬天里，他沒有手套，我要請媽媽織一雙送給他，好讓他也能感受到媽媽的愛，溫暖他的手，溫暖他的心?！　〈蟀嘈∨笥焉钤讵毶优彝?，以自我為中心，缺乏同情心，缺乏關(guān)愛別人的能力，現(xiàn)在正值冬天，孩子們都戴上了暖暖的手套，這首詩歌教學(xué)符合季節(jié)性，孩子們又有相應(yīng)的生活經(jīng)驗?！　⌒蕾p詩歌，理解詩歌內(nèi)容，產(chǎn)生同情他人，關(guān)愛同伴的情感。　　難點突破策略：　　媒體輔助、情境渲染　　多通道欣賞　　建構(gòu)支架、圖文結(jié)合　　教師的語言引領(lǐng)（示范朗誦和教師的有效提問）　　有感情朗誦，升華情感　　準備：了解班上是否有單親家庭和缺乏父母關(guān)愛的孩子　　媒體、圖文、配樂　　過程　　一、媒體輔助，情境渲染，喚起經(jīng)驗，萌發(fā)同情心　　寒冷的冬天里我有一雙手套，小明媽媽，也沒有手套，在寒風(fēng)中手凍得發(fā)紅（強烈的對比，讓幼兒產(chǎn)生同情心，為后面的學(xué)習(xí)做情感上的鋪墊）　　二、初賞作品　　教師朗誦（清聲）詩歌一遍，提問：寒冷的冬天里，媽媽給我做了什么？我讓媽媽做了什么？（提問幫助幼兒初步了解詩歌內(nèi)容）　　三、分段欣賞，理解作品　　出示圖文結(jié)合的圖譜，配樂朗誦（多通道欣賞，圖文結(jié)合，建構(gòu)支架，幫助幼兒理解記憶?！　≌归_閱讀全文　　大班語言說課稿篇2　　活動目標(biāo)　　引導(dǎo)幼兒理解散文的內(nèi)容，感受其中的意境美和語言美。　　活動過程　　設(shè)疑，引出課題?！　√釂枺骸皥D上有什么？小燕子的圖片是什么季節(jié)？這個季節(jié)的風(fēng)有什么特點？菊花盛開的圖片是什么季節(jié)？”“風(fēng)娃娃在與誰做游戲？她們有什么趣事？”　　教師有表情的讓誦散文，讓幼兒欣賞。如：風(fēng)車；風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，你我快來玩。研究結(jié)果表明：人的主要閱讀能力是在38歲形成的。研究結(jié)果表明：人的主要閱讀能力是在38歲形成的。淺顯的故事構(gòu)思和富有情節(jié)、形象的畫面，適合幼兒閱讀水平，這是一個通過星星警察與小偷老鼠兩個正反面擬人化人物的對比，萌發(fā)幼兒愛憎情感；幫助幼兒逐步學(xué)會閱讀的技巧，成為積極參與作用的語言加工創(chuàng)造者的好教材?！　「鶕?jù)《幼兒園早期閱讀活動目標(biāo)》提出：“幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對書面語言的敏感水平”要求，結(jié)合本班幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實際情況：口語表達能力發(fā)展迅速，積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗；但尚不能較恰