高三語文說課稿范文5篇-全文預覽
【正文】 ——激發(fā)感情，引起興趣?！ ________________________________________。 我今天說的課題是______________（板書：課題、作者）。) 上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺?！ ∠玛I：傷離別之情前途黯淡命運難測 八、課后作業(yè) 教是為了達到不需要教，一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。在這一環(huán)節(jié)中，通過引導學生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現(xiàn)教學重難點的突破,并教給學生以賞析情景交融的方法?！ ?1)王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物(意象)所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果? (這一問題的設(shè)置，是讓學生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。在讀和聽的過程當中，我會給學生設(shè)置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點?(讓學生帶著問題去讀去聽)古人云“書讀百遍，其義自見”可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學生的朗讀興趣。(為了突破學習重難點，我將通過以下三個方法來實現(xiàn)，從而引發(fā)學生的閱讀興趣，) 五、說教法與學法 新課程要求以學生為主體，教師為主導 ?、僬b讀討論法②提問點撥法③自主探究法 六、教學過程設(shè)計 (一)導入課文，營造氛圍?！ ?、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。這首詞，具有較高的鑒賞價值。運用排比和反復的修辭手法，試著自己寫一首自由詩，內(nèi)容不限，真情實感即可。比如：內(nèi)容上，起到了強調(diào)突出的作用?！边@樣的反復，通過排比的列舉突出了“大堰河”的勞作辛苦，通過反復，突出的體現(xiàn)了大堰河對我的愛并不會因為繁重的生活而有所減少，給幼小的作者帶來了豐富的愛的感受?！ ?三)深入研讀 深入研讀，意在通過詩中的細節(jié)來反映整首詩的情感，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。 最后，學生帶著這個任務(wù)繼續(xù)讀詩：這首詩很長向我們講述了怎樣的故事? 引導學生得出以下的結(jié)論，分別介紹我和大堰河?！ ∑浯?，教師范讀第六小節(jié)，劃分節(jié)奏?！ ×?、說教學過程 (一)導入新課 與學生共同回憶艾青的《我愛這土地》，引導學生回憶作者對國家深沉的愛，引出作者對于其保姆——大堰河的愛，順勢導入本課《大堰河——我的保姆》?！ 厩楦袘B(tài)度與價值觀】 激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，嘗試著自己動手寫一寫自己心中的情愫。本詩運用反復和排比相結(jié)合的手法，將作者的情感回環(huán)往復的突顯在我們面前，同時也充滿了韻律美?！ ∪?、以講授法、討論法為輔，讓學生理解領(lǐng)悟詩歌情感，完成教學?！ 。ㄈ?、說教學方法： 新課程紀念很強調(diào)學生的自主探究性學習，基于這個理念，再結(jié)合本篇課文的文本特點，我確定了本課堂的教學指導思想：即引導學生積極思考，主動參與課堂，獨立思考與合作探究相結(jié)合，從而實現(xiàn)教學目標，解決教學重難點。根據(jù)高中語文課程標準，“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。 《詠懷古跡》（其三），選自人教版高中語文教材必修三第二單元第二課。詩人杜甫游歷昭君村時，觀古跡而抒己懷，詠嘆自己同昭君一樣，不被賞識，遠離家鄉(xiāng)的悲苦。 ?。ǘ⒄f教學目標 學生們在初中已經(jīng)學過杜甫的詩歌，對杜甫的生平以及杜詩的風格也有了一定的了解?！ ≡俳Y(jié)合本詩的特點以及學生學情，古詩鑒賞是高二學生的薄弱環(huán)節(jié)，很多同學在做題時無法準確理解詩歌情感；因此，我將教學重點設(shè)置為品味本詩的語言和意象，體味詩歌的情感；教學難點設(shè)置為掌握詩中所用的藝術(shù)手法，理解詩人的深沉怨恨。 二、以提問法為主，啟發(fā)學生，讓學生積極思考，主動學習。 一、說教材 《大堰河——我的保姆》選自人教版必修一第一單元第三課，這是一首具有自傳色彩的現(xiàn)代詩，詩人通過對兒時被寄養(yǎng)在乳母家的回憶，展開了對情似母親的乳母——大堰河的追憶。 【過程與方法】 通過反復誦讀和揣摩詩歌語言，鍛煉朗讀能力，
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1