面積單位間進率三年級數(shù)學(xué)說課稿-全文預(yù)覽
【正文】 ，放手讓學(xué)生應(yīng)用，促進自身主動發(fā)展?！ ∵@樣，通過猜想、研究、驗證等一系列的過程，充分放手讓學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，學(xué)生不僅學(xué)會研究問題的方式方法，而且還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的意識。尤其是第四次的教學(xué)設(shè)計借用多媒體使學(xué)生對相鄰面積單位之間的關(guān)系產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，有效的排除了相鄰長度單位間的進率這一知識點產(chǎn)生的負遷移效應(yīng)。第四次試教我們回歸課本，從回顧長度單位的進率遷移到對面積單位的進率的學(xué)習(xí)?！ 〉谝画h(huán)節(jié)開課的研究 關(guān)于開課的研究，第一次試教，學(xué)生回憶長度單位復(fù)習(xí)長度單位間的進率引導(dǎo)到面積單位的研究?！ ∏楦心繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神?！ ≡谠O(shè)計本課時我們力圖展現(xiàn)概念的形成過程，使學(xué)生在多種活動中獲得多種感觀認識，抽象出面積單位間的進率。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍?！ 。?）引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，推導(dǎo)1平方米=100平方分米?！ 。?）注重知識的形成過程，結(jié)論讓學(xué)生自己得出。 由于學(xué)生還沒學(xué)過用100乘、除，所以只要求學(xué)生口頭推算。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生切實參與1平方分米=100平方厘米的推導(dǎo)過程。例4教材采用由舊引新的方式，提出學(xué)習(xí)課題，即相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10，那么，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢？教材采用1∶1的比例畫出了1個1平方分米的正方形，并在正方形內(nèi)用虛線畫出了1平方厘米的小方格，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形面積的計算方法，推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了正方形面積計算的基礎(chǔ)上，探究常用面積單位之間的進率。 二、教材分析 課標(biāo)解讀 根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主體作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。面積單位間進率三年級數(shù)學(xué)說課稿 面積單位間進率三年級數(shù)學(xué)說課稿1一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：進一步熟悉面積單位的大小，經(jīng)歷面積單位間進率的推導(dǎo)過程，并能夠進行簡單的換算。 情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！ ?nèi)容分析 本內(nèi)容是教科書的第82～83頁例4及練習(xí)二十的相關(guān)習(xí)題。由于相鄰長度單位的進率是10，受負遷移影響，學(xué)生計算面積進率時容易出錯。教學(xué)難點是面積單位的換算。因此，要加強對比，尋找規(guī)律，使學(xué)生體會到相鄰面積單位與長度單位它們的進率是有聯(lián)系但又不同的?！ W(xué)法點撥 ?。?）面積單位進率的推導(dǎo)與直觀圖象相結(jié)合。面積單位換算時，老師要注重學(xué)生想的過程，多問幾個“你是怎么想的”?！ ∵@部分教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進行的。同時它也是學(xué)生在以后四年級學(xué)習(xí)的小數(shù)與復(fù)名數(shù)和與面積有關(guān)的應(yīng)用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識打下堅實的基礎(chǔ)?！ ∧芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、
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