部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課《岳陽(yáng)樓記》教案及知識(shí)點(diǎn)-全文預(yù)覽
【正文】 的影響，“不以物喜，不以己悲”。那么跟什么有關(guān)系呢？ 他們”居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂”民”，便是憂”君”怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們”進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的”憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。作者對(duì)遷客騷人的批評(píng)，也是對(duì)好友滕子京的善意而含蓄的規(guī)勸。作者在這里并沒(méi)有對(duì)岳陽(yáng)樓詳加描繪，原因有二：第一，作者明言”前人之述備矣”，因此不必再去重復(fù)；第二，從全文看，作者寫(xiě)這篇文章的目的不在于介紹岳陽(yáng)樓的建造經(jīng)過(guò)和它的構(gòu)造及景物，而在于借景抒情?！ 〉?段如何寫(xiě)景？”銜”、”吞”二字的作用是什么？ 作者抓住特點(diǎn)概括地描述了岳陽(yáng)樓的景象?！ 》吨傺驼?jī)卓著，文學(xué)成就突出。慶歷三年（1043年），出任參知政事，發(fā)起“慶歷新政”?！ 》吨傺陀啄陠矢福赣H改嫁長(zhǎng)山朱氏，遂更名朱說(shuō)?！ 。?）利用工具書(shū)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詩(shī)、詞、文，探究這些文章為何不如《岳陽(yáng)樓記》有名氣？寫(xiě)成小報(bào)告。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分組討論，自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況具體做出總結(jié)。”這段文字運(yùn)用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫(huà)面，讀后給人一種天昏地暗、陰風(fēng)慘慘的感覺(jué)等。那這節(jié)課我們就來(lái)欣賞作者是具體怎么把岳陽(yáng)樓寫(xiě)的如此壯美的。 ?。?）點(diǎn)明作“記”的時(shí)間?！ ?，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，在文中進(jìn)行批注，歸納段意，理清文章脈絡(luò)。如有問(wèn)題，先在四人小組內(nèi)討論解決?！ 】偨Y(jié)：大家會(huì)有不同的想法，是因?yàn)榇蠹矣兄灰粯拥纳罱?jīng)歷，范仲淹作為封建時(shí)代有志文人士大夫的代表，面對(duì)此情此景，他又想到了什么呢？今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆聽(tīng)作者拳拳心語(yǔ)！ 。部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課《岳陽(yáng)樓記》教案及知識(shí)點(diǎn)《岳陽(yáng)樓記》教案 教學(xué)目標(biāo) ；認(rèn)識(shí)作者、寫(xiě)作背景及文體特征；能夠背誦課文；揣摩本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法； ，品味意境； 、抱負(fù)的同時(shí)、體會(huì)作者的政治理想，引發(fā)對(duì)人生的思考、對(duì)歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒?！ ≌n時(shí)安排：兩課時(shí) 教具安排：多媒體課件 第一課時(shí) 一、猜讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境說(shuō)感受 ，播放古典音樂(lè)，出示岳陽(yáng)樓圖片，并提問(wèn)：“同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這座建筑嗎？它有什么特點(diǎn)?如果你此刻站在這座高樓上，你會(huì)想到些什么？”讓幾位學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受?！ ?，借助注釋和工具書(shū)，自己疏通文義，畫(huà)出句讀。注意通假字（具、屬）、詞類活用（先、后）和古今異義（氣象、微）的現(xiàn)象?！ 。?）借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)?！ 〉诙n時(shí) 一、回顧——憶整體析局部 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《岳陽(yáng)樓記》，誰(shuí)簡(jiǎn)單介紹一下那里的美景以及作者的感受？自由發(fā)言，共同回顧。 “若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅
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