【正文】 　　方法三：沒有1米線的同學(xué)還可以看米尺?！　〔遄倪呴L粉筆的長度　　到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示。一起量一量，看誰估計得最準(zhǔn)確。我們常用字母dm來表示分米?！　≌埉嫵鲆粭l3厘米8毫米的線段?！　∧銈冎绬?？人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米”。再把前后同學(xué)們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少張卡疊起來是大約是1厘米？　　拿了白紙的同學(xué)，請你量一量幾張紙的厚度是1毫米？　　有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來大約是1毫米？　　各小組匯報本組量一量的結(jié)果?！　±蠋熯@支筆的長是75[]，也就是（）厘米（）毫米?！　?厘米=10毫米（板書）　　除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米?！　∵@樣有什么好處？　　下面我們來探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系?！　Γ?小格代表1毫米，3小格就是3毫米。（教師板書）我們常用字母mm來表示?！　⌒〗M合作（一）：　　師：請同學(xué)們觀察尺子，說說你看到了什么?！　±斫?分米=10厘米1厘米=10毫米　　教學(xué)難點：建立1分米、1毫米的長度概念　　教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測量水筆的長、表格、1分米高的本子，1米長的線?！　⊥ㄟ^測量活動，讓學(xué)生體驗1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力和估測意識。在新授的過程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生?！　√釂枺簲?shù)學(xué)書的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？　　再問：講臺的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？　　比較：估計時，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來表示?！　〕鍪酒叫兴倪呅螆D，讓學(xué)生獨立完成測量和填空，并組織反饋?！　√釂枺簻y量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位。請大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長？學(xué)生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是1毫米?！　?shù)一數(shù)　　讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米?！　‘嬕划嫛　∽寣W(xué)生用直尺畫一條長1分米的線段。分米也可以用字母來表示，可以用字母“dm”表示?！　煟哼@個鉛筆的長大約是20厘米，寬大約是10厘米?！　煟豪蠋熆吹胶枚嗤瑢W(xué)都在笑，你們在笑什么？　　學(xué)生說出單位出現(xiàn)了錯誤。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：　　一、數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入　　師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅持寫數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來看看他的數(shù)學(xué)小日記?！　⊥ㄟ^練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，在練習(xí)時讓學(xué)生先估一估，再精確測量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展?！　。ㄈ╈柟叹毩?xí)，深化理解　　1．完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題。　?、倌隳苡檬直葎?毫米的長度嗎？　?、诮柚?分硬幣、磁卡等實物，感受1毫米?！　、傩〗M討論：關(guān)于毫米，你知道什么？　?、谟^察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？　?、勰隳苡檬种敢恢竼?？那用什么工具指比較合適呢？　　④1厘米里面有幾個1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)?！　、芙處煱鍟n題：毫米的認(rèn)識?！　、傩〗M活動：測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果?！　。?）估一估?！　∷摹⒔虒W(xué)準(zhǔn)備　　課件，1分硬幣，磁卡等。　　二、教學(xué)問題診斷分析　　小學(xué)生以具體形象思維為主，“測量”這部分內(nèi)容的實踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計、測量、交流等活動，通過直觀——表象——抽象的思維過程認(rèn)識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。　　板書設(shè)計　　毫米，分米　　1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米　　毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目標(biāo)　?。ㄒ唬┲R與技能　　1．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量，明晰測量的步驟與方法。　　師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？　　4教學(xué)1米=10分米　　同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度?！　?；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？　?。ò鍟?分米=10厘米）　　師：從刻度2到刻度幾是1分米？　　師：用手勢表示1分米大約有多長。　　〈2〉課件出示練習(xí)題?！　?量硬幣，感受1毫米　　師：量一般物體的方法是什么？生口答，師小結(jié)?！　?出示一分硬幣引入　　師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？　　一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？　　二：新授　　〈一〉毫米　　1要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量?！　〗虒W(xué)過程：　　一：復(fù)習(xí)　　1找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入?！　〗虒W(xué)難點：建立毫米，分米的長度概念。　　4培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。　　三、利用知識，解決問題　　書本練一練　　在（）里填上合適的長度單位。　?、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”?！　。?）引入分米?！　。?）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位?！　×客旰蠼處熣f明：1分硬幣的厚度大約是1毫米?！　。?）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？　?。ㄟ€有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格?！　∩?號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少?！　〗虒W(xué)難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。（出示）　　四、總結(jié)解惑　　通過我們的交流學(xué)習(xí)，這節(jié)課你收獲了什么？還有什么疑惑嗎？　　毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計5教材分析：　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，而且對即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。我跑步到學(xué)校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。（出示）　　你們會用毫米讀出長度，那你們會用毫米測量長度嗎？我們來檢測一下?！　”犻_眼睛，再次用手勢比一比1毫米有多長?！　∧贸鑫覀兊某咦?，結(jié)合認(rèn)真的數(shù)一數(shù)?！　∽詫W(xué)指導(dǎo)(2)　　自學(xué)課本22面，再次畫出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問題：　　觀察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是（）?！　f出毫米和厘米之間的關(guān)系。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系?，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好?！　。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識：　　初步感受1分米的長度：　?。?）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長度為1分米的吸管?！　。常箤W(xué)生通過動手操作、合作交流等活動，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗實踐、獨立思考、動手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動具體的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到發(fā)展，同時在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流　　學(xué)情分析　　本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值?！　∨囵B(yǎng)估測能力　　讓學(xué)生通過測量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長度單位－毫米　　閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識，才能解決新問題?！　∠矚g的物品我們的估計我們的測量我們的評價　　班內(nèi)匯報與交流。　?。?）在直尺上找分米，研究分米　　在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？　　班內(nèi)匯報　　根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米　　（3）感受分米　　先在直尺上比劃比劃1分米有多長？伸出比劃的手勢來?！　〖艉煤螅贸鲋背?，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)?！　≌n件演示毫米在生活中的應(yīng)用?！　∫龑?dǎo)得出：1厘米＝10毫米?！　。?）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長?！　⌒〗M匯報各種記錄的情況?！　煟好缀屠迕资俏覀円郧皩W(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？　　指名回答。　　心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：　　讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長度觀念，學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度?！　《?、教學(xué)準(zhǔn)備　　教師準(zhǔn)備多媒體課件、實物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。）　　小小估測員：　　a、請大家估計一下，你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？　　（設(shè)計意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后，給予學(xué)生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體?！　y量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米？　　請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤，慢慢地把光盤抽出來，兩個手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米。（板書：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？　　畫出1毫米的長度。）　　（從估計老師的身高入手，引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過的長度單位，有趣而自然。　　學(xué)具準(zhǔn)備：一人一張光盤，一把直尺。會用毫米作單位進(jìn)行測量?！　≈篮撩着c厘米間的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算?！　〗虒W(xué)難點：建立1毫米的長度觀念。（板書課題，齊讀?！　?厘米中有幾個1毫米呢？請大家拿起鉛筆用筆尖點著數(shù)一數(shù)。)　?。ǘ└惺?毫米、幾毫米的長度。）　　如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？　?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想，同時也讓孩子們對幾毫米的長度有了初步的體驗。）　　毫米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)內(nèi)容　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P2～4。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對長度單位的認(rèn)識，對加深長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的?！　∽寣W(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動求知，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂?！　∷?、教學(xué)流程設(shè)計及意圖　　教學(xué)流程設(shè)計意圖　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣　　師：你們猜一