大學(xué)生的特點(diǎn)(總結(jié))(5篇)(文件)
【正文】 方面由于親情友情的缺失，使他們?nèi)鄙傩撵`的默契與感情上的溝通，“90后”注定成為孤獨(dú)的一代，他們又眷戀和渴望團(tuán)體生活，期望能從團(tuán)體得到溫暖和歡樂(lè)，感受到自我存在的價(jià)值。其95%涉及到兩性問(wèn)題?？墒抢斫獯髮W(xué)教育的青年，由于教育周期比較長(zhǎng)(4～5年)、缺乏物質(zhì)條件等一系列客觀原因，使其無(wú)法組織起家庭，所以學(xué)校成為兩性問(wèn)題多發(fā)的“熱點(diǎn)”地帶。以至于在許多“門(mén)”事件發(fā)生后，當(dāng)事人無(wú)不追悔莫及，后悔自我的一時(shí)沖動(dòng)給朋友、家庭、學(xué)校帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦和煩惱。 同時(shí)，大學(xué)不像高，大學(xué)教師在上完課后便匆匆離去，從事自我的科研研究。這種精神滿足感的失衡，久而久之，就會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、罷學(xué)的心理，把書(shū)本丟在一邊，把精力放在網(wǎng)絡(luò)或者其他更容易找到滿足感的事情。要給予“90后”大學(xué)生更多寬容與認(rèn)同，相信他們會(huì)在歷練不斷成熟、成長(zhǎng)。兩性問(wèn)題上，不能粗暴制止，而是有效疏導(dǎo)，告訴男同學(xué)，哪些事情是能夠做的，哪些事情是不合時(shí)宜的。 挫折教育就是要有意識(shí)地利用和設(shè)置比較艱苦困難的條件，讓青少年在與困難和挫折斗爭(zhēng)經(jīng)受磨練，受到教育，從而提高他們戰(zhàn)勝困難、對(duì)付挫折的一種教育方式。由此可見(jiàn)，代有兩重屬性――自然屬性和社會(huì)屬性。所謂性格，是指?jìng)€(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。在他們身上，明顯表現(xiàn)著強(qiáng)烈的自我意識(shí)但又無(wú)自我控制本事；否認(rèn)權(quán)威卻又以救世主自居，強(qiáng)烈的自我愿望然而又缺乏實(shí)干精神：渴望成才，有改革精神卻又不會(huì)處理個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系。社會(huì)青年戀愛(ài)時(shí)的親熱勁自不必細(xì)述，就是學(xué)校內(nèi)的大學(xué)生們戀愛(ài)的親昵舉動(dòng)也屢見(jiàn)不鮮，并且性行為不斷增加。那么為什么當(dāng)代大學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到強(qiáng)烈的孤獨(dú)感呢首先，當(dāng)代大學(xué)生較其他幾代人有更強(qiáng)烈的自我意識(shí)，怕別人超越自我，從而體驗(yàn)到強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)代青年的懷疑精神超過(guò)了歷史上任何一代人。因?yàn)樗麄兊乃季S方式更開(kāi)放，需要更豐富，價(jià)值取向更多樣、更完整。 三、想問(wèn)題的敏感性和分析問(wèn)題的偏激性 當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，環(huán)境變化的迅速使當(dāng)代青年的思維更加活躍，所以對(duì)國(guó)內(nèi)、外形勢(shì)及周?chē)挛锒寄芟ば挠^察，用自我的眼睛去洞查事物并作出自我的評(píng)價(jià)。大學(xué)里，學(xué)的東西也許不多，但最大的收獲就是學(xué)會(huì)了“神侃”，那深夜的“臥談會(huì)”也就成了同學(xué)們觀點(diǎn)的“講習(xí)地”，同時(shí)也是他們認(rèn)識(shí)上自負(fù)性得以肯定的場(chǎng)所。 五、瀟灑和玩世相結(jié)合 時(shí)代的發(fā)展，觀念的更新，思維的變化，提高了當(dāng)代青年的挫折容忍力。如今的大學(xué)生，男女生因一時(shí)的活力而發(fā)生性懷孕現(xiàn)象非駭人聽(tīng)聞，這種玩世現(xiàn)象的出現(xiàn)，正是由于自我的態(tài)度不能很好地支配自我的行為而發(fā)生的杯具。而各方面專(zhuān)長(zhǎng)的特點(diǎn)，不僅僅表現(xiàn)為知識(shí)面和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，并且還有音樂(lè)、舞蹈、體育等方面的才能。只要我們給予他們真誠(chéng)的理解和信任，朋友式的引導(dǎo)與幫忙，他們的未來(lái)不是夢(mèng)。 時(shí)代的特點(diǎn)決定了一代人的全貌。學(xué)習(xí)成績(jī)的改變往往與大學(xué)的知名度有關(guān)，越是名牌大學(xué)，這種現(xiàn)象就越明顯。在他們的生活常常是歌聲伴我走天涯，生活得自在而又灑脫，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，最主要的就是人際關(guān)系的淡漠使他們相互封鎖，認(rèn)為對(duì)方是個(gè)神秘的客體，讓人無(wú)所適從。青年人由于本身固有的弱點(diǎn)，加之在多元化的價(jià)值體系找不到適合自我的位置，為此分析問(wèn)題帶有明顯的偏激性。這是因?yàn)樵谒麄兊某砷L(zhǎng)過(guò)程，倍受學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)懷，在物質(zhì)上給以極大的幫忙，使他們養(yǎng)成了“靠”的思想。他們不人云亦云，不輕信沒(méi)有自我實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的東西。再次，由于通訊設(shè)備的高度發(fā)展，同學(xué)們往往用手機(jī)發(fā)信息的形式與人溝通，在這種虛擬的環(huán)境，削弱了人的現(xiàn)實(shí)交往本事，反而使人體驗(yàn)到孤獨(dú)的滋味。內(nèi)心的閉鎖性表此刻孤獨(dú)感和懷疑感。當(dāng)今社會(huì)最突出的現(xiàn)象就是青年人“出國(guó)熱”、“南方熱”，這本身就是對(duì)傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念的強(qiáng)大沖擊。 21世紀(jì)的國(guó)正處于一個(gè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織更替的特殊時(shí)期，在大學(xué)生身上有著現(xiàn)代社會(huì)禮貌與傳統(tǒng)愚昧落后的；擊留下的矛盾和困擾。代的差異主要不是年齡的差異，而是其社會(huì)性差異。 參考文獻(xiàn) “80后”、“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)及教育對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版)，2009(2) 2王芹.“80后”、“90后”當(dāng)代大學(xué)生思想特點(diǎn)[J].科教文匯，2009(1) 3孫麗娜、“90后”大學(xué)生――加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)[J].商業(yè)文化(學(xué)術(shù)版)，2009(2) 4莫玉華.“90后”大學(xué)生思想政治教育探析[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2008(4) “90后”大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題[J].華章，2008(10) 6胡邦寧、“90后”大學(xué)生思想政治教育新思路[J].時(shí)代文學(xué)，2008(11) 大學(xué)生的特點(diǎn)(總結(jié)) 第5篇： 論當(dāng)代大學(xué)生的性格特征 “代”一詞首先是由美國(guó)的人類(lèi)學(xué)家瑪格麗特米德于35年前提出的。 再次，把團(tuán)體活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、挫折教育等作為一門(mén)重要的社會(huì)學(xué)科來(lái)使學(xué)生們參與其?！?0后”不是腦殘的一代，崩潰的一代，就像“80后”用實(shí)際行動(dòng)證明他們不是垮掉的一代一樣。 二、“90后”大學(xué)生的教育對(duì)策 首先，作為一名高校教育者應(yīng)當(dāng)本著一種包容、關(guān)愛(ài)的態(tài)度看待這些剛剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)校的青年學(xué)生。這就造成了一部分學(xué)生，異常是男同學(xué)們的困擾，一方面從自身驕傲、不
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