【正文】 改進。在不知不覺中，課文讀得流利了，讀得有感情了。并且分正反方進行辯論，把知識從課內(nèi)延伸到課外，調(diào)動了學(xué)生的積極性。就我們班級現(xiàn)狀：有五十人，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。努力使當(dāng)今的孩子適應(yīng)世界的迅速發(fā)展，是我們教育教學(xué)中的重點?！　￡P(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計高智慧學(xué)習(xí)體系教案　　隨著信息科技的興起和發(fā)展，教育與許多其他領(lǐng)域一樣，面臨著信息時代的挑戰(zhàn)。下面我以教案《我們只有一個地球》，談?wù)勎覍π畔r代的教學(xué)設(shè)計，尤其是就計算機學(xué)科教學(xué)的一些看法?！　∪绻f教師是人類靈魂的工程師，那么教學(xué)設(shè)計便是他的圖紙；如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么教學(xué)設(shè)計便是這門藝術(shù)的表現(xiàn)形式。共享與交流是信息時代的生存的必要條件，一個規(guī)范的格式可以方便將其數(shù)字化，以便更好更快的檢索和比較。另一方面，教案的設(shè)計應(yīng)該詳細到每一個細節(jié)?！　∥疫@個教案并不是針對一節(jié)課設(shè)計的，而需要4個課時的時間，準確地說，是一個教學(xué)活動單元。在這個教案中，我努力把計算機等級考試的考點和我的整個課堂引導(dǎo)相結(jié)合，讓考點為我的項目所服務(wù)，取得了一定的效果。因此，它必然會慢慢地從主要地位退居次要地位。在開始的五個教學(xué)步驟中，我都采用的提問、討論、回答的方法，我和同學(xué)一起討論來引導(dǎo)同學(xué)的思維。在第二次修改過程中，我對仍舊有問題的小組逐一輔導(dǎo)?！　「咧腔蹖W(xué)習(xí)體系是指在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進學(xué)生高級智慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。在這個單元計劃中，我根據(jù)課題選定了保護地球這樣一個課題，為了讓同學(xué)對保護地球跳出對環(huán)保的局限，我結(jié)合美國9?11事件，擴大同學(xué)對保護地球的理解。因此，低認知與顯性知識的掌握是保證高認知活動正常進行的重要條件。這些對于初一年級初次接觸的學(xué)生使一個難點，教師也很難講清楚，于是我采用了實例引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生理解這些難點?！　「咧腔鄣膶W(xué)習(xí)體系中，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生進行思考?！　‘?dāng)然，幫助學(xué)生建立高智慧學(xué)習(xí)途徑的方法還有很多，實例引導(dǎo)、角色扮演只是我在這次教學(xué)過程中使用的一些方法。但是，再神奇的魔術(shù)師，也需要有優(yōu)秀的表演舞臺。我設(shè)計的這個教案，雖然是教計算機基礎(chǔ)知識，但更主要的是讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中主動的思考?！　?、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句?！　〗虒W(xué)難點　　，使學(xué)生增強維護人類生存環(huán)境的意識。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應(yīng)該怎樣對待地球呢?　　二、教師范讀課文　　考慮：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識，向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡單回答?！　　　∪?、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞　　，認讀10個生字，要讀準字音?！　。骸　」鼮E脅(注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶?！　　！　?。教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。　　地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。說話時要按課文的先后順序。　　課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：　　，資源會越來越少。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴重的威脅?！　　！　。骸　。瑳]有適合人類生存的第二個星球?！　?。)　　三、指導(dǎo)造句　　渺小、貢獻。)　　二、總結(jié)考慮　　請你談一談讀完課文想到些什么?我們應(yīng)該怎樣維護地球。　　，為了生存，我們應(yīng)該怎樣做?我們應(yīng)精心地維護地球，維護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。)　　第三課時　　一、學(xué)習(xí)課文第二段　　，考慮：為什么說假如地球被破壞了，“我們別無去處”?　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句、關(guān)鍵詞語談體會。假如這樣繼續(xù)下去，人類將不能在地球上生存。投影。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等?！　　?自然段?！　∫陨系臄?shù)字標(biāo)明了什么?！　】紤]：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識?！　〉诙n時　　一、通讀全文，從整體入手　　，為什么這么分?　　。)　　，提出不懂的問題?！　∥濉W(xué)生再讀課文　　。　　四、檢查自學(xué)效果　　：　　漫游璀璨(這兩個詞要讀準字音。　　地球所擁有的自然資源是有限的?！　〗虒W(xué)時間3課時?！　?，談體會，學(xué)寫讀后感?！　∥墨I　　[1]上海市教委英特爾未來教育組．英特爾未來教育．．　　[2]尹俊華主編．教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論．高等教育出版社，1995.　　[3]烏美娜主編．教學(xué)設(shè)計．高等教育出版社，1996.　　[4]何克抗．建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)．電化教育研究．1997．(3)、(4).　　[5]黎加厚．知識管理對絡(luò)時代電化教育的啟迪．電化教育研究．1．(8)、(9).　　[6]黎加厚．信息化教學(xué)設(shè)計．上海師范大學(xué)講義．1.　　[7]經(jīng)春秋，謝建峰．ELearning:誰是中心．現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用—ELearning.　　[8]初中信息科技教材編寫組．初中信息科技．上海科技教育出版社，1.　　只有一個地球的教學(xué)設(shè)計6教學(xué)要求　　，使學(xué)生認識地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識，教育學(xué)生要維護人類的生存環(huán)境?！　∵@群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學(xué)生，他們既富有想象力和創(chuàng)造性。（英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格我在設(shè)計教案中采用了角色扮演的方法，把學(xué)生分成若干個小組，每個小組3個人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護者”、“政府官員”，并發(fā)給他們標(biāo)簽，讓他們從不同的角度來思考同一個問題，具體的要求可以看教案，然后通過彼此的交流協(xié)作得出性的報告。對于學(xué)習(xí)檔案的記錄和教學(xué)過程的，我也制作了相應(yīng)的樣張讓學(xué)生參照?！　τ诘驼J知的顯性知識通過講授的方法就可以讓同學(xué)掌握，但是對于高認知的隱性知識通過講授學(xué)生往往仍舊無法理解?！　∥覀兛吹礁咧腔鄣膶W(xué)習(xí)體系并不是放棄基礎(chǔ)知識的掌握。（黎加厚，1）　　建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)的過程是一個新舊知識沖突而引發(fā)觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組的過程。　　正是采用了這些方法，使我能夠在保證學(xué)生獨立性的情況下完成我的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)因材施教。由于這些學(xué)生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經(jīng)過集體討論一部分后，大家再開始第二次的修改。片面強調(diào)學(xué)生為中心，過度的信息量將會淹沒有用的信息，造成教學(xué)過程無法控制，教學(xué)目標(biāo)無法達到，學(xué)生不僅學(xué)不到知識，更學(xué)不會如何學(xué)習(xí)的方法?！　⌒畔r代，是一個知識爆炸的時代，日新月異的科學(xué)技術(shù)使人們不可能學(xué)會所有的知識，也不可能所學(xué)的都是所要用的，只有學(xué)會學(xué)習(xí)才是最重要的。我在這個教案中采用學(xué)生互評的方法，即把的標(biāo)準給學(xué)生，讓學(xué)生彼此自己打分。我在設(shè)計時揣測學(xué)生可能的想法，并明確寫己的歸納。凡是教學(xué)過程中涉及到的，通過都能夠體現(xiàn)出來?！　∥业倪@個教案借鑒了英特爾未來教育教案的格式。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內(nèi)容；橢圓為我設(shè)計的樣張和要求；報告要求周圍