勞動(dòng)最光榮大班教案(文件)
【正文】 同伴合唱的喜悅?！ 趧?dòng)最光榮大班教案7活動(dòng)目標(biāo) 了解一些成人的勞動(dòng)，萌發(fā)幼兒尊敬勞動(dòng)者的初步情感。 選擇人物（如商店售貨員，汽車的司機(jī)，廚房的廚師，馬路上的警察），帶領(lǐng)幼兒觀察成人的勞動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒觀察成人勞動(dòng)，并通過與成人交談，了解勞動(dòng)的辛勞與愉樂?！ ÷爟焊瑁褐等丈 √柍鰜聿[瞇笑，值日生呀來得早?！ ∪?、材料準(zhǔn)備及環(huán)境創(chuàng)設(shè) ，如：幼兒園內(nèi)的娃娃餐廳或附近的一些小超市?！ ‘吘购⒆舆€年輕，所以在選擇勞動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮幼兒的力所能及，排除不安全因素，使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果。 說明： 教師可引導(dǎo)幼兒談?wù)劰ぷ魅藛T是怎樣為自己服務(wù)的?！ ?四)交流情感?！ ??！ ∧杏住⑴?、教師的頭像標(biāo)志。(有伴奏的演唱) 師：好聽嗎?請(qǐng)你認(rèn)真聽，里面唱了什么?(教師再次演唱) 師：你聽到了什么?(教師根據(jù)幼兒的回答邊演唱“XXX，XXX”，并出示相應(yīng)的圖譜) 師：請(qǐng)你們按照歌曲演唱的順序幫這些圖譜排排隊(duì)。你們也來試一試吧。當(dāng)幼兒“動(dòng)心”后，才能直接觸及幼兒的理智和心靈，從而作用于對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的反思。小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙，幸福的生活從哪里來?要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。中班幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了他們學(xué)唱歌的唯一途徑，歌唱活動(dòng)首先得讓幼兒聽清楚演唱的內(nèi)容是什么。圖譜教學(xué)在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，由于“勞動(dòng)最光榮”的歌詞無規(guī)律可循，“突出順序法”能有效地幫助幼兒解決記憶困難，促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦、主動(dòng)學(xué)習(xí)。圖譜運(yùn)用的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都提供了充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在樂中學(xué)。但教師時(shí)常只架不拆，當(dāng)幼兒達(dá)到一定的“冗余度”時(shí)，我們要試著拆除“腳手架”?！雹墼趯?shí)際的教學(xué)過程中，我們必須能夠接住孩子丟給我們的球，并以一種讓孩子想要繼續(xù)與我們“玩”的方式把球拋回給孩子，因此，我們必須具備彈性的教學(xué)機(jī)智，在與幼兒的互動(dòng)中，共同感受活動(dòng)的驚奇與歡樂?！ ≡诨顒?dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師緊緊遵循《綱要》所提倡的“既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”和“教師要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”的理念，緊緊抓住幼兒的“心”?！ ≡谠O(shè)計(jì)、組織老教材的過程中我認(rèn)識(shí)到，只有通過認(rèn)真解讀教材、解讀幼兒，以幼兒的興趣和需求為導(dǎo)向，采用有效的方式和手段開展教學(xué)活動(dòng)，才能真正滿足幼兒的發(fā)展需要。“學(xué)一學(xué)，唱一唱”中有自主學(xué)習(xí)的快樂?！澳阕钕矚g哪一句?”→試著把它唱出來?！ ?，讓幼兒“舒心” “上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。 (3)“腳手架”的拆除。再次傾聽教師的演唱后(伴奏很輕)，給圖譜按照歌詞的先后順序排隊(duì)?！ ?2)圖譜的運(yùn)用?！ ?，讓幼兒“開心” (1)教師的清唱?！皠趧?dòng)最光榮”的音樂用節(jié)奏、裝飾性變奏的手法發(fā)展為A+A′的結(jié)構(gòu)，旋律用五聲音階宮調(diào)式，活潑明朗，節(jié)奏鮮明。(幼兒演唱) 師：看看，這是誰?你想讓誰來演唱大點(diǎn)點(diǎn)部分、讓誰演唱小點(diǎn)點(diǎn)部分?(用頭像標(biāo)志做提示)(根據(jù)幼兒的興趣可以多次進(jìn)行) 師：今天的歌唱活動(dòng)開心嗎?希望下次有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄鸪琛?第二次演唱) 師：你覺得哪句有困難需要幫助?誰來幫助他?(或你最喜歡哪句?跟著音樂唱一唱) 師：困難解決了，讓我們一起完整地唱歌吧。(邊唱“幸福的生活哪里來，要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造”，邊出示相應(yīng)的圖片?！ 。瑸楦枨鷦?chuàng)編動(dòng)作。 勞動(dòng)最光榮大班教案9活動(dòng)目標(biāo) ，并能用自然、富有彈性的聲音進(jìn)行演唱?！ ≌f明： ，分別參加餐廳和超市的勞動(dòng)，如送點(diǎn)心，收碗，擺放簡單的貨物等等?！ ?，觀察工作人員的工作情況?！ ∷?、設(shè)計(jì)思路 大舊調(diào)重彈幼兒已經(jīng)了解了一些成人的勞動(dòng)，也有敬佩成人勞動(dòng)的感情基礎(chǔ)。小朋友們瞇瞇笑，今天的值日生真正好！ 勞動(dòng)最光榮大班教案8一、活動(dòng)目標(biāo) 嘗試參加一些社會(huì)公益勞動(dòng)，體驗(yàn)過去光榮的情緒，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛。）等等。 活動(dòng)過程： 1．在選擇好的地點(diǎn)觀察成人的勞動(dòng) 師介紹一下，幼兒園廚房、清潔工等、園外售貨員、交通警等。 了解成人的勞動(dòng)，激發(fā)愛勞動(dòng)的情感?！ ⌒“倏疲簞趧?dòng)是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，主要是指生產(chǎn)物質(zhì)資料的過程，通常是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧?dòng)量或勞動(dòng)價(jià)值的人類運(yùn)動(dòng)，勞動(dòng)是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段?！ 澳懵牭搅耸裁?？”→隨機(jī)出示相應(yīng)的圖譜；“你最喜歡哪一句？”→試著把它唱出來；“哪句你覺得有困難？”→“誰能幫助他（她）？”在一系列有效的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)中，教師注重互動(dòng)的參與“密度”，讓幼兒充分感受到“我是一個(gè)有能力的孩子”，他們充滿自信與自豪，在不經(jīng)意間，從a點(diǎn)到達(dá)b點(diǎn)，再邁向c點(diǎn)……最終達(dá)到活動(dòng)的最高點(diǎn)。在多數(shù)幼兒熟悉了歌曲后，教師逐漸隱去圖譜，每一次的隱去，對(duì)幼兒來說都是一次有意義的挑戰(zhàn)，都是建立在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不停頓地把幼兒的能力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，從而達(dá)到聽音樂演唱的目的。當(dāng)然，運(yùn)用圖譜應(yīng)關(guān)注其科學(xué)性，不是每個(gè)歌唱活動(dòng)都需要利用圖譜，只有教師適宜地選擇、有效地利用，才能最大限度地發(fā)揮它的作用。對(duì)于中班幼兒來說，他們更能接受直觀的事物。隨著電教設(shè)備、多媒體的投入，老師的清唱似乎“難得一求”。但整個(gè)歌曲較長，作為歌唱活動(dòng)開展就必須截取，A部分：“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝?！ 』顒?dòng)反思： 1．歌曲具象，讓幼兒“動(dòng)心” 幼兒的學(xué)習(xí)是心靈的接觸，因?yàn)橹挥行撵`方能達(dá)到心靈，知識(shí)的傳授也不
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